*語文教學(xué)如何提高小組合作?小組合作學(xué)習(xí)是提高*語文教學(xué)的重要教學(xué)策略，但是教師也應(yīng)充分認(rèn)識到“教無定法，貴在得法”，小組合作學(xué)習(xí)并不是*的教學(xué)策略，也不可能是萬能的，只有合理地運用才能提高其實效性，真正發(fā)揮出其功能。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

提高小組合作的有效性 ?

要精選合作內(nèi)容。 ?

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，這就要求教師應(yīng)挖掘教材中的因素，就學(xué)生特別感興趣，樂于探討的問題設(shè)計和安排合作學(xué)習(xí)，不能泛泛進(jìn)行。在教學(xué)新知時，對于教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，可讓學(xué)生通過小組合作方式共同解決突破，使學(xué)生主動獲取知識。如教學(xué)《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學(xué)生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化?；顒忧埃野褜W(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行明確分工，合理安排組內(nèi)成員角色，組內(nèi)成員進(jìn)行有序活動。學(xué)生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進(jìn)行了討論，*學(xué)生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應(yīng)該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組 ?

活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學(xué)生學(xué)會了相互配合，懂得了自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。體會到要想做好一件事，需要同學(xué)之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的

要保證合作學(xué)習(xí)的時間。 ?

在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時間作為保證，那么課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，合作學(xué)習(xí)的時間少，小組討論，只能是組內(nèi)優(yōu)等生的“一言堂”，會剝奪大部分學(xué)生思考的時間，使他們參與教學(xué)活動的積極性、主動性受挫，大部分成員不能人人暢所欲言，各抒己見，就草草收場。因此，我認(rèn)為教師不要吝嗇小組合作討論的時間，要給予充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時間充足了，才能使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。 ?

我在教學(xué)《匆匆》一課時，給學(xué)生討論的時間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會優(yōu)美語句，感受“時間匆匆，一去不復(fù)返?！比缓螅龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。” 深刻體會這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫出燕子還會再來，楊柳還會再青，桃花還會再開，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。 ?

小組合作學(xué)習(xí)的實效性 ?

1. 重視基礎(chǔ) ?

在實施小組合作過程中切記千萬一定要記住合作學(xué)習(xí)是需要建立在一定的條件之上的，既然要以合作學(xué)習(xí)為主自然是要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，讓每一個學(xué)生都有獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的空間，我們要提倡讓每一個學(xué)生都有獨立思考的空間讓每一個學(xué)生在自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上都有一定的交流，只有這樣他們才能在交流中成長在交流中取長補(bǔ)短，只有這樣我們才能實現(xiàn)我們最終合作學(xué)習(xí)的目的和意義。 ?

2. 均衡分組 ?

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中很多教師都將學(xué)生隨便地分一分，這樣做其實對于學(xué)生而言是不公平的，教師不能盲目分組，教師*能夠有針對地進(jìn)行分組，將學(xué)生按照平時的表現(xiàn)以及組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等均衡分組，只有這樣學(xué)生才能在小組合作學(xué)習(xí)過程中能有的放矢地相互學(xué)習(xí)相互彌補(bǔ)，從而共同進(jìn)步。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的能力 ?

在小組合作學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)并不熱衷，尤其是很多學(xué)生從來沒有接觸過合作學(xué)習(xí)也并不善于合作學(xué)習(xí)，尤其是很多年齡上偏低的*生他們心中就沒有合作學(xué)習(xí)的概念根本無從下手，因此，我們在教學(xué)過程中要切實地有意識地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力只有這樣他們才能在學(xué)習(xí)中找到合作學(xué)習(xí)的樂趣，而且我們也是在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，其實我們最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、學(xué)會討論、意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性從而增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，讓每一個學(xué)生都有一種集體責(zé)任感用一種相對而言比較友好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)建立彼此之間的信任以及團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。 ?

課堂小組合作學(xué)習(xí)的實效性 ?

一、合理分組，組建有效合作學(xué)習(xí)小組 ?

要合理、科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，首先，教師必須要充分了解班級中的每一個學(xué)生的語言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要了解學(xué)生與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的特長，如書法特長、寫作特長等。此外，教師還要了解不同學(xué)生的性格特點以及與其他學(xué)生之間的人際關(guān)系情況。通過異質(zhì)分組達(dá)到讓小組成員取長補(bǔ)短、互相幫助的目的，而這樣也有利于學(xué)生在小組內(nèi)合作交流的過程中實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。 ?

二、從學(xué)生出發(fā)，選擇有效的合作學(xué)習(xí)時機(jī) ?

課堂小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只是課堂的點綴，它應(yīng)從學(xué)生的實際需要出發(fā)，真正以學(xué)生的發(fā)展為主，這就需要教師能夠有效地選擇合作學(xué)習(xí)時機(jī)。一般可以從以下幾個方面入手： ?

1.在學(xué)生經(jīng)過獨立思考后，仍有疑惑時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果學(xué)生未經(jīng)過思考就讓其合作學(xué)習(xí)，往往只會是湊到一起，卻相對無言的局面，也失去了合作學(xué)習(xí)的意義。 ?

2.當(dāng)進(jìn)行開放問題解答時，需要學(xué)生進(jìn)行集思廣益時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。語文這門*需要活躍的思維、豐富的想象、開闊的思路以及多姿多彩的答案。因此，在進(jìn)行開放問題解答時，就更能凸顯出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。 ?

3.當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜的任務(wù)時，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。語文*的知識比較繁雜，如一篇文言文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生歸納文言知識，此時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是一個不錯的選擇，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)通過互相合作完成任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力和交流能力，更提高了效率。 ?