*是從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的一個(gè)階段，是*階段較為關(guān)鍵的一個(gè)年級(jí)。那么**語(yǔ)文課怎么吸引學(xué)生呢?一起來(lái)了解下吧： ?

**語(yǔ)文課怎么吸引學(xué)生 ?

一、趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力 ?

一堂課如一篇優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮醒目，引人入勝;一堂課似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。導(dǎo)入是課堂的重要組成部分，要切中要領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，讓他們迅速?gòu)恼n間活動(dòng)回到課堂中來(lái)，使他們能情緒飽滿地、主動(dòng)地去接受新知識(shí)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之境。 ?

二、變換教法，激發(fā)學(xué)生的注意力 ?

學(xué)生學(xué)習(xí)就好比人們吃飯，如果頓頓吃一道菜，就算是什么山珍海味，美味佳肴，也會(huì)覺得淡然無(wú)味。所以，我們教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時(shí)有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的理解和欣賞水平，還能穩(wěn)住學(xué)生的注意力，能拓寬學(xué)生的思維背景，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，可謂是一舉兩得。 ?

三、簡(jiǎn)明小結(jié)，穩(wěn)住學(xué)生的注意力 ?

一堂課的小結(jié)，是課堂教學(xué)的*一環(huán)，完美的結(jié)課藝術(shù)不僅會(huì)直接影響學(xué)生的思維習(xí)慣和實(shí)際教學(xué)效果，還會(huì)產(chǎn)生“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果，從而讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。 ?

四、有效練習(xí)，保持學(xué)生的注意力 ?

眾所周知，*生的接受能力和注意力保持的時(shí)間是有限的，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生接受了一定量的新知識(shí)，大腦已開始疲倦。此時(shí)如果教師出示簡(jiǎn)單又有針對(duì)性的練習(xí)題，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。 ?

**語(yǔ)文怎么上 ?

一、促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和趣味性 ?

1、讓孩子養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，這點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的。課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來(lái)，學(xué)會(huì)帶著問題聽講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記。 ?

2、培養(yǎng)**學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。興趣是*的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。經(jīng)常給講故事，孩子愛聽故事，聽多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說(shuō)，還可以是歷史故事這些書，一開始可能是淺顯的歷史、故事書、簡(jiǎn)化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很輕松。 ?

二、充分樹立其學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí) ?

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師就必須要先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，為此教師必須要充分的了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)他們學(xué)生動(dòng)力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維水平和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，教師應(yīng)多為學(xué)生開設(shè)一些能夠讓他們自由發(fā)揮的課堂活動(dòng)，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。 ?

2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此在*教學(xué)階段必須要幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，筆者會(huì)經(jīng)常遇到一些"偏科"、"不喜歡語(yǔ)文"的學(xué)生，經(jīng)過與他們的交流筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并不是真的不喜歡語(yǔ)文，而是覺得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有些難，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)不自信的典型表現(xiàn)。為了改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀，筆者利用測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了掌握，然后在課堂教學(xué)上讓學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的課堂問題，讓學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生回答困難的課堂問題，并給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)。 ?

三、注重啟發(fā)教學(xué)，并倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ?

新課程改革要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不是以往的“滿堂灌”模式，這樣的啟發(fā)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的思維，并引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ?

傳統(tǒng)的儒家文化就倡導(dǎo)因材施教，也就是要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行適合的教育，同時(shí)，新課改改革下也提倡學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和接受能力來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)。 ?

四、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，優(yōu)化*語(yǔ)文教學(xué) ?

在*語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠降低*生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)*生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。首先，*生的年齡都比較小，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也比較有限，思維也需加強(qiáng)訓(xùn)練，單純靠書本知識(shí)來(lái)教授會(huì)使*生們感到枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)比較困難，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，教師通過幻燈片的形式把課本知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠降低*生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，*階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，*生的各種能力培養(yǎng)在這一階段就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和認(rèn)知能力等。 ?

五、注重語(yǔ)言運(yùn)用，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能 ?

1、多媒體教學(xué)，生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)言魅力。多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內(nèi)容。 ?

2、重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。 ?

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**語(yǔ)文怎么講 ?

一、興趣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?

良好的課堂氣氛是建立在師生、同學(xué)之間感情融洽，平等交流之上的，心理學(xué)家曾經(jīng)指出，在學(xué)生擁有積極的情緒的時(shí)候能增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使思維變得更加敏捷。要想學(xué)生在上課時(shí)保持著積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的因素就是保證課堂氣氛的活躍和輕松。在教學(xué)過程中，老師可以將教學(xué)目標(biāo)放在游戲中進(jìn)行，在游戲中學(xué)生會(huì)充滿熱情，滿懷喜悅，老師最終的目的是通過游戲教授學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。 ?

所以老師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，是與本堂所要學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系的。在游戲中要對(duì)學(xué)生的朗讀，寫作，交流表達(dá)，詞匯記憶等多方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中，潛移默化的把知識(shí)吸收掉，讓語(yǔ)文素質(zhì)得到提升。課堂上進(jìn)行的游戲可以以小組為單位，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力。 ?

同時(shí)同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通是在發(fā)生心與心的碰撞，在這個(gè)過程中能讓學(xué)生更快，更好，更有效的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。*生的想象力和創(chuàng)造了比我們想象的要豐富的多，每個(gè)*生的大腦里都藏著自己的小世界，如果不與同學(xué)和老師交流，這種才能就會(huì)一直的被掩藏起來(lái)。所以在游戲化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生多與同學(xué)、老師交流，表達(dá)自己的想法，同時(shí)了解他人的思維方式。這能讓學(xué)生的思維變得更加的敏捷，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)更加流暢。所以在**的語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 ?

二、開展戶外活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中汲取知識(shí) ?

許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，老師在臺(tái)上講課，學(xué)生則在臺(tái)下聽課。這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，具有穩(wěn)定性，但是這種方式缺乏新意。更重要的是在這種教學(xué)模式下，老師可能只是復(fù)述課本內(nèi)容，照本宣科，不會(huì)將寫作與生活與自然等一些外景外物聯(lián)系起來(lái)，課堂氣氛壓抑，毫無(wú)生氣。 ?

這種情況下，*的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去感覺與興趣，積極性大大降低，甚至感到煩躁厭惡，以至于抵觸語(yǔ)文。要知道*生處于一個(gè)生理與心理都在成長(zhǎng)的階段，活潑好動(dòng)，熱愛自然與課外活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心。所以，構(gòu)建一個(gè)開放的課堂是走出傳統(tǒng)，迎接現(xiàn)代化教育突破性的一步。在室外上課與在室內(nèi)上課相比有著許多的優(yōu)勢(shì)。*，在室外能釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生感到自由、輕松。同時(shí)也能開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持一個(gè)靈活的達(dá)到進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，場(chǎng)地夠大，可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的戶外活動(dòng)，借助游戲向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，既能讓學(xué)生深刻的理解知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 ?

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 ?

現(xiàn)在的教學(xué)手段中，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常借助一定的手段、工具展開當(dāng)前的活動(dòng)，所以，多媒體輔助教學(xué)也漸漸走入學(xué)生們的課堂，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)方式變得更加清晰直觀，教學(xué)圖像動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)氣氛也就在這種環(huán)境影響下自然而然的變得生動(dòng)活潑。 ?

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以做到知識(shí)的高密度傳授，信息量可以達(dá)到極大化，會(huì)有效的提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，老師運(yùn)用多媒體教學(xué)講課可以使課堂變得更加豐富多彩，可以將動(dòng)態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為靜態(tài)，使學(xué)生理解知識(shí)的過程變得更加容易。興趣是*的老師，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果老師的教學(xué)無(wú)聊生硬，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)降低。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，采用多媒體的教學(xué)方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)文的認(rèn)知更加深刻，理解更加通透，有助于學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文水平的提高。 ?

**語(yǔ)文怎么教 ?

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā) ?

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。 ?

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。 ?

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué) ?

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。*剛剛從低年級(jí)過渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到*化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。 ?

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng) ?

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸看到的新天地。下面是自己的一些感想： ?

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。 ?

2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。 ?

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 ?

4、語(yǔ)文*要有語(yǔ)文*的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。 ?