如何提升*語文教學效率?提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

提升*語文教學效率的途徑一 ?

學生自主學習能力的培養(yǎng)。 ?

目前我國在教育方面普遍采取“滿堂灌”的教學模式，從初級教育到*教育始終擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的困擾，導致了部分學生不會學習，不愿學習，厭惡學習，在這部分學生的眼中，學習不再是快樂的享受，而是痛苦的折磨。眾所周知，語文不同于數(shù)學、物理，它不僅僅是一門簡單的*，更是人們之間交流的重要工具，語文涉及到生活中的方方面面，“滿堂灌”的教學模式無法滿足語文的教學需要，因而教師應該正確引導學生自主學習語文知識，從初級教育階段就要廢除“滿堂灌”的教學模式和僵化的教學思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而使學生避免只會背書而不會創(chuàng)新。 ?

為此，首先要讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，很多學生只會關(guān)注別人的缺點，卻不愿承認別人的優(yōu)點。作為教師就要善于通過運用語文的魅力來點播、啟發(fā)學生，讓學生主動的觀察并挖掘別人身上的亮點，學生一旦養(yǎng)成這個好習慣，就會發(fā)現(xiàn)即使是學習成績并不好的同學也有著自己的閃亮之處，由此學生才能主動的揚長補短，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。其次培養(yǎng)學生的評價意識。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的評價起著至關(guān)重要的作用，課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的評價都由教師一手包辦，這樣不僅加大了教師的教學負擔，而且不能讓學生積極主動的參與到語文教學活動中來。相反，如果學生成了評價的主角，那么不管是在學習語文的主動性上，還是在對其他同學表現(xiàn)的評價上都會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。這樣大大激發(fā)了學生學習語文的熱情，提升了*語文教學的效率。

學生小組合作學習能力的培養(yǎng)。 ?

我國早期的教育家孔子曾說過“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。我們生活在這個以人為主導的世界中，一出生就受到社會大環(huán)境的影響，一個人想要孤立的生活和學習是絕對不可能的。對于兒童來說，他們在學習上則更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探究者，而事實上是有些問題一個人是永遠發(fā)現(xiàn)和解決不的，但是如果放在一個小組中，每個人都能發(fā)表自己的看法，并且能夠通過別人的想法來重新激發(fā)自己的靈感，最終能夠達到解決問題的目的。 ?

所以小組合作學習一方面可以培養(yǎng)學生學習語文的主體性和能動性，學生在小組中勇敢的提出自己的看法，鍛煉了自身的語言表達能力，并且能夠認真傾聽他人的觀點，相互交流，查漏補缺，不斷完善自己的想法。另一方面也讓學生認識到合作的重要性。俗話說：“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，“孤掌難鳴”，說的就是合作的重要性，不管一個人的能力有多強，也代替不了一個相互合作的團隊，只有在合作的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特點，才能帶動整個團隊找到解決問題的方法。 ?

提升*語文教學效率的途徑二 ?

講求效率，提高成績 ?

作為一名教師，首先自己有良好的語文基礎(chǔ)，深入研究教材，備好每一節(jié)課。學生初學漢語難度較大，進展不快，容易產(chǎn)生厭煩情緒，教師應循循善誘，正確引導。鼓勵他們多開口，即使說錯了老師也要鼓勵表揚，不能一味地批評，多表揚膽大敢說的學生，這樣才能提高大家的積極性，增強學習興趣。時間要用在刀刃上，要講求效率。衡量一堂課的教學效率如何，即在教與學活動過程中學生學習的知識、學習的技能、形成的認知能力真正起作用的時間。 ?

因此，教師在課堂上必須千方百計地提高課堂40分鐘的利用率，著力點要放在能力訓練上語言教學的最終目的，使學生具備聽說讀寫的能力，提高成績。課堂教學有效性必須把著力點放在能力訓練上，要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識，提高成績。

相互交流，提高效率 ?

教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，藝術(shù)地與學生進行有效的溝通，在這些對話中使學生的思維能力得到發(fā)展，打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向老師與學生的“對話”，在對話交流中及時了解學生的需要以及他們的想法，在課堂上提高教學效率。我省農(nóng)牧區(qū)的很多*生上*后，發(fā)現(xiàn)漢語水平與其他同學相差甚大。 ?

趁他們年齡還小，接受新事物能力比較強，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，能使學生在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態(tài)度。同時，要讓學生認識學習漢語文的重要性，也讓學生明白養(yǎng)成良好習慣不是一件容易的事情，需要反復操練。同時加強與學生家長的交流，受歷史因素，社會、經(jīng)濟條件，自然環(huán)境，人口狀況，宗教等的影響，特別是農(nóng)牧區(qū)教育具有很強的民族性、區(qū)域性和特殊性，所以要因地制宜，在交流中探索方法，提高效率。 ?

提升*語文教學效率的途徑三 ?

適度增加課外閱讀，激發(fā)寫作欲望 ?

1、多讀。①我在班級辦了個“小圖書館”，添置了多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié);充分利用每周五全班去學校圖書館閱覽的時間，幫助他們找好書、看好書;節(jié)假日除了要求他們多注意在家里或者大街小巷耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍：從天文、地理到花草、鳥禽，從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。通過培養(yǎng)他們好的閱讀習慣，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。②每星期抽一至二節(jié)語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。 ?

2、多寫。我們班的學生堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，寫作程度較好的同學同時保持寫日記的習慣。通過這種有效的寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。 ?

重視對學生習作的指導 ?

1、課內(nèi)習作指導，喚醒寫作靈感。人課內(nèi)習作是遵循少年兒童的成長規(guī)律設計的，具有科學性、指導性，教師必須用好它。三至*每學期的課內(nèi)習作有8次，每篇習作的內(nèi)容要求緊扣著教材和學生的生活，寫作技巧的要求則在中、高階段循環(huán)進行，逐步提高，要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。 ?

2、每天寫一點，記錄幸福童年。進入高年級之后，日記成為學生記錄童年精彩的主要形式，教師要指導學生寫日記，對文筆的要求不要過高，以鼓勵學生記錄生活為主，一個明媚的陽光，一次探險的經(jīng)歷，一種快樂的體驗等都可以成為日記的素材。日記會成為學生幸福童年的珍藏版，快樂也在每天寫一點的過程中拉長。 ?