怎樣加強MPA學(xué)習(xí)的主動性 　　在MPA實際的課堂教學(xué)中，目前基本上是以教師講授基本理論和基本知識為主，缺乏教學(xué)過程的教師與研究生的互動，在發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)性的同時，研究生學(xué)習(xí)的主動性未能得到充分體現(xiàn)。 　　就研究生的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)而言，教學(xué)的過程比結(jié)果更重要。專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)過程，應(yīng)該給予他們更多的自主學(xué)習(xí)時間，在此時間內(nèi)，教師應(yīng)與研究生有更多的互動。教師與研究生的互動，應(yīng)以問題研究為平臺?，F(xiàn)在的MPA專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，缺少這樣的互動平臺，缺少對研究生學(xué)習(xí)過程主動性的重視。 由于學(xué)習(xí)主動性的不足，MPA研究生的學(xué)習(xí)過程，有明顯的“聽課記筆記”+“考前復(fù)習(xí)筆記”的被動式傾向。 　　這一問題的有效解決，有必要從教學(xué)資源的建設(shè)人手，也就是要建設(shè)既便于教學(xué)互動又能減少課堂教學(xué)時數(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件。基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)課件，可使學(xué)習(xí)者在集中授課之前，以個體的方式主動地學(xué)習(xí)各門課程的基本理論和知識，對生疏的課程可以通過學(xué)習(xí)教師制作的教學(xué)課件達到預(yù)習(xí)的目的，有利于教師對有限的教學(xué)時數(shù)的有效利用，有利于把“點狀”教學(xué)改變?yōu)椤傲骶€式”教學(xué)，有利于教學(xué)組織者和教師對研究生學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，有利于大限度地擴展教師與研究生相互接觸的時間和空間，有利于降低開課的學(xué)生數(shù)量的門檻，從而使小班教學(xué)成為可能。 　　網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件的建設(shè)，它所表明的是如何建設(shè)教學(xué)資源的問題，在一定意義上，以什么樣的方式(技術(shù))建設(shè)教學(xué)資源比教學(xué)資源的內(nèi)容更重要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有效組織分散化的、個體性的、主動式的教學(xué)模式的可能與條件，計算機的普及，使這種教學(xué)模式的組織和實施具有極大的現(xiàn)實性。清華*利用網(wǎng)絡(luò)開展研究生課程教學(xué)的實踐，證實了這一教學(xué)模式的可行。 　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的建設(shè)要求達到:①它應(yīng)該是指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)和理解紙質(zhì)教材的電子文本，它不僅能突出課程的重點、難點，而且能引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程的思考和練習(xí);②它應(yīng)該是與紙質(zhì)教材相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源的有效鏈接，為此，教學(xué)課件的制作教師應(yīng)提供更多的可鏈接的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)論文和案例;③它應(yīng)該起到引導(dǎo)研究生對問題展開研究和討論的作用。 　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的建設(shè)，可以更有效地形成分散學(xué)習(xí)與集中授課的關(guān)系，形成研究生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，從而增強研究生學(xué)習(xí)的主動性，增強教學(xué)過程的互動，增強對問題研究和討論的投人。大多數(shù)教師都有自己的教學(xué)課件，在已有課件的基礎(chǔ)上，按照MPA專業(yè)教學(xué)的要求，對這些課件加以改進和豐富，是完全可行的。有些原本 用于本科教學(xué)的課件，再作提升性的改進，在技術(shù)和成本上都不是很困難的。 　　標(biāo)簽：怎樣加強MPA學(xué)習(xí)的主動性，怎樣加強MPA學(xué)習(xí)的主動性 　　推薦閱讀： 　　 中山*國學(xué)培訓(xùn)班

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