在職研修與教育碩士培養(yǎng) 　　如前所述，20世紀90年代中后期研修培訓模式迅速發(fā)展起來，從各地嘗試的情況來看，比較成熟的研修培訓一般具備三個基本特點：一是以一個研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓內容，包括主干課程、專題講座、讀書指導、專題研討、專項技能講座與培訓、現場實踐與研究、論文或研究報告撰寫等。二是強調培訓過程中的四個要素：信息、思路、觀念、能力，即通過提供大量新的有效信息，介紹從不同角度、層面分析問題的思路．促使教師的觀念得到更新。與此同時，通過一系列的研究、研討活動和專項技能訓練，增強教師的能力。三是將專題研究的性質定位于行動研究。 　　研修培訓模式初被運用于本科教育層面。在中*教師基本完成本科研修的基礎上，為進一步提升教師的專業(yè)整體素質，提高學校教育教學的質量，以推進基礎教育事業(yè)向縱深方向發(fā)展，我國于1997年開始設置和試辦教育碩士專業(yè)學位，研修培訓模式又被運用于研究生層面。通過10年的探索和實踐，教育碩士的規(guī)模不斷擴大，人員不斷增多，研修培訓模式也不斷豐富、完善，已經成為我國學位和研究生教育的重要組成部分，并對推進我國教師教育的發(fā)展起了積極的作用。鑒于此，本章論述的在職研修主要定格在教育碩士這個層面上。 　　標簽：在職研修與教育碩士培養(yǎng)