如何在語文教學(xué)活動(dòng)中培優(yōu)補(bǔ)差?培優(yōu)補(bǔ)差工作，并非一朝一夕，只要各位教師共同努力，并且持之以衡的堅(jiān)持下去。我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得，因?yàn)椤耙环指?，一分收獲”。 今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

認(rèn)真做好補(bǔ)差工作 ?

1、認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的情況對(duì)癥下藥 ?

我們的學(xué)生，基本上都來自于農(nóng)村家庭，學(xué)生父母的文化水平都比較低，社會(huì)認(rèn)識(shí)水平都有很大的局限性。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這一塊來說，只注意到學(xué)校教育，沒有考慮到家庭教育對(duì)此的影響。同時(shí)由于農(nóng)村學(xué)校各種條件的限定，和不同學(xué)校之間的水平差異，造成了學(xué)生發(fā)展水平在*之初就有了差異，這樣學(xué)生在升入*之后就有了很大的差別。另外，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),因而形成了不同的發(fā)展結(jié)果。作為一名教育工作者，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，并正確對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 ?

2、做好他們的思想工作 ?

通過和學(xué)困生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及耐心。這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對(duì)他們思想的熏陶。讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，老師是關(guān)心他們的，從而從他們的思想、心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，只有在思想觀念上有了明顯的進(jìn)步和提高，有了一定的上進(jìn)心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)對(duì)未來充滿信心，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，這樣才會(huì)有進(jìn)步的可能。

3、激發(fā)好奇心，喚起求知欲，樹立自信心 ?

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度。另外，在語文教學(xué)與輔導(dǎo)中，要對(duì)學(xué)困生仔細(xì)觀察，挖掘其學(xué)習(xí)語文方面的閃光點(diǎn)，使其能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣，學(xué)困生就會(huì)在語文學(xué)習(xí)中享受到成功的歡樂，喚起他們的好奇心、求知欲和自信心。 ?

實(shí)施“培優(yōu)扶弱”教學(xué) ?

了解學(xué)生的實(shí)際是實(shí)施“培優(yōu)扶弱”的前提 ?

真正的了解學(xué)生是搞好德育工作的重要條件和前提，只有充分了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。傳統(tǒng)教育中，師生的接觸總是教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)。在了解學(xué)生的時(shí)間安排上，教師總從方便自己的角度考慮。所以，教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象具有復(fù)雜性。他們不是二維的平面，而是多維的。即使在一般人看來是明確不過的東西，一旦放在受教育者身上，都會(huì)變得撲朔迷離起來。 ?

因此，教師應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)巧妙的了解學(xué)生。了解到這些學(xué)生的實(shí)際情況后，對(duì)于每名學(xué)生，都逐一建立了學(xué)生個(gè)別檔案，便于采取不同的教育方式。只有真正地把學(xué)生當(dāng)成豐富復(fù)雜的發(fā)展主體，當(dāng)成可以坦誠(chéng)相見的互動(dòng)著，我們就不會(huì)在教育上失衡甚至失誤而自嘗教育的苦果。真正走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生的心貼在一起，才能再現(xiàn)教師育人工程中描繪出的燦爛的前景。

注重培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣 ?

在“培優(yōu)扶弱”中起先有不少基礎(chǔ)差的同學(xué)對(duì)語文并不感興趣。對(duì)于這種情況，在教學(xué)中，我想盡辦法，盡量上好每一堂課，并積極借助實(shí)物、圖片，盡量用貼近生活的例子，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得輕松生動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，通常教師向?qū)W生傳授語病的種類，修改的方法，如數(shù)家珍，講的頭頭是道、龍飛鳳舞;學(xué)生卻聽得如墜云里霧里，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。我的教法是在同學(xué)們之間開展“語病會(huì)診”的活動(dòng)，把全班同學(xué)分為四組，構(gòu)成活動(dòng)主體，，每組選出“主診大夫”一人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”。另外，有語文課代表或老師擔(dān)任“監(jiān)督”、“評(píng)判”。 ?

四小組以各種形式競(jìng)賽，有小組必診、小組強(qiáng)診、小組聯(lián)合會(huì)診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動(dòng)地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來，學(xué)生共學(xué)習(xí)了八種類型的語病，學(xué)生不但掌握了辨析語病的基本方法，而且還掌握了修改語病的基本方法。經(jīng)過檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。 ?

作文教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差 ?

*、在收集資料中培優(yōu)補(bǔ)差。將全班學(xué)生不分優(yōu)差的平均分為三組。*組做*個(gè)活動(dòng)――“記住歷史，珍惜和平”。利用課余時(shí)間帶學(xué)生去學(xué)校附近看烈士墓，了解烈士的英雄事跡，查找有關(guān)一些烈士、紅軍、八路軍、解放軍、志愿軍等的歷史事件，了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害等，讓他們?nèi)巳擞惺伦?。第二組做第二個(gè)活動(dòng)――“文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)”。 ?

第二、在學(xué)生創(chuàng)作中培優(yōu)補(bǔ)差。學(xué)生看了、聽了、說了有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料后，教師在理論上作具體指導(dǎo)，要求學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的組織在一起，整理好順序，寫成作品，然后謄寫在作文本上。因?yàn)閷W(xué)生有感而發(fā)，有理可依，有樣可學(xué)，所以優(yōu)生能寫，差生也能寫，在寫中培優(yōu)補(bǔ)差，效果會(huì)更好。 ?

第三，在朗讀、欣賞、評(píng)價(jià)中培優(yōu)補(bǔ)差。 ?

*語文教材把作文分為三個(gè)內(nèi)容，即綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際。按這個(gè)要求，學(xué)生要寫好一篇作文，他不僅要具備一定的語文綜合能力，能把自己的所見所聞所感用文字寫出來，還要將自己的作文很好的朗讀給別人聽，讓別人欣賞并作出評(píng)價(jià)，才算完成了一次作文。 ?