如何提升語文教學(xué)技能?面對日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會變得越來越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，今天，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。 ?

教師課堂教學(xué)技能一 ?

一、靈活選擇教學(xué)方法 ?

由于教材的文體不同、結(jié)構(gòu)不同、表達(dá)方式不同、寫作特色不同等，所以教師應(yīng)該根據(jù)這些不同特點來靈活選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師講，學(xué)生聽;教師板書，學(xué)生抄筆記。一節(jié)課下來，教師始終把學(xué)生當(dāng)做儲存知識的容器，不停地塞，不停地灌。由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒。要克服由單調(diào)教學(xué)模式所引發(fā)的惰性冷漠心理障礙，*的方法就是根據(jù)教材特點不斷改變教學(xué)形式，努力尋找到教材內(nèi)外的動情點、興奮點，通過適度強(qiáng)化，相機(jī)誘導(dǎo)，便可化機(jī)械刻板為靈活生動，化冷漠僵化為情趣盎然。 ?

例如，教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時，筆者要求學(xué)生用學(xué)習(xí)歌曲的方法和教師一起唱《明月幾時有》這首歌;教學(xué)《天凈沙?秋思》一課時，讓學(xué)生和筆者一起欣賞借助多媒體設(shè)計的音像視頻;教學(xué)《愚公移山》一課時，讓學(xué)生聽筆者講述《王屋山下的傳說》這個神話故事。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中欣賞音樂，品味語文，感受文化，真是收獲不少。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ?

由于教材選文與學(xué)生的實際生活有一定的距離，學(xué)生在理解文本時難以與作者形成共鳴，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境拉近學(xué)生與文本的距離。一般來說，創(chuàng)設(shè)情境有創(chuàng)設(shè)真實情境和創(chuàng)設(shè)模擬情境之分。 ?

如教學(xué)朱自清的《春》一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去踏春，讓學(xué)生深入大自然從中獲得真實的體驗;教學(xué)《巍巍中山陵》一課時，教師雖然不能帶學(xué)生到中山陵一游，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，但是教師可以借助現(xiàn)代化手段為學(xué)生播放一段關(guān)于中山陵的音像視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓學(xué)生對中山陵有個感性認(rèn)識。這樣就打破了“教師講，學(xué)生聽”這一單一沉悶的課堂氣氛，使語文課堂煥然一新。 ?

教師課堂教學(xué)技能二 ?

善于催助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的興奮基點 ?

科學(xué)的觀點證明，一個人不可能一直處于興奮狀態(tài)之中，否則就稱之為“亢奮”，是一種因神經(jīng)衰弱或過于疲勞引起的精神不正常的、高度興奮的狀態(tài)。*語文課堂雖然不乏異彩紛呈的熱鬧場面，但是不可能也沒有必要讓學(xué)生處在長時間的興奮狀態(tài)之中。因此，教師在組織語文課堂教學(xué)過程中，注意分階段催助形成學(xué)生整體的幾個興奮基點：(1)在導(dǎo)入新課階段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣;例如，在教學(xué)《笛聲》一課中，上海市一師附小的周云燕老師一開始便邀請學(xué)生一起欣賞笛子演奏的樂曲，那優(yōu)美的笛聲時而清亮、時而婉轉(zhuǎn)，時而激越、時而悠揚(yáng)，一下子就將所有學(xué)生的注意力全部吸引過來了，一節(jié)關(guān)于音樂家聶耳童年趣事的教學(xué)活動，就在這美好的氛圍拉開了帷幕。 ?

(2)在教學(xué)新知階段點燃學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的引線;例如，教學(xué)《鳥的天堂》一課，在成功導(dǎo)入新課之后，對于巴金爺爺和朋友們?nèi)绾稳ァ傍B的天堂”的過程性敘述，學(xué)生們熱情果然都有所減退，為了避免這種情緒可能對整體教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響，教師合理調(diào)整了授課進(jìn)程，提前引導(dǎo)大家賞讀品味那株枝葉繁茂，生命力極強(qiáng)的大榕樹。(3)在回顧總結(jié)階段搭建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的舞臺。教學(xué)實際過程中，有不少教師容易忽視對這一教學(xué)活動階段的組織，甚至有的教師認(rèn)為它是可有可無的。這樣的認(rèn)識當(dāng)然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ薪?jīng)驗的老師從來都不會放過對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的把握和利用，當(dāng)然并不是作為教師自己包辦教學(xué)活動總結(jié)發(fā)言的“專場”，而是積極拓寬為學(xué)生匯報當(dāng)堂課收獲，交流彼此學(xué)習(xí)心得體會的舞臺。

巧于引領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)語文思維的前進(jìn)方向 ?

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句名言再次證明了學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主人，教師和學(xué)生之間是互動協(xié)作的民主關(guān)系，一切教師強(qiáng)權(quán)都可以視為是對教育規(guī)律和教育藝術(shù)的背叛?？梢娊虒W(xué)實踐過程中應(yīng)注意多通過激勵評價等正面手段，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著積極健康、科學(xué)穩(wěn)定的方向發(fā)展：(1)集思廣益，鼓勵暢所欲言。*語文教學(xué)課堂本該就是*開放性、*活力的。 ?

開展教學(xué)課堂交流活動時，教師就應(yīng)該充分調(diào)動全體學(xué)生主動參與互動的積極性，提倡集中大家的智慧，說自己想說的話，讓學(xué)生的思維在碰撞中不斷迸發(fā)出智慧的火花。(2)合理篩選，引導(dǎo)形成共識。當(dāng)然，對于學(xué)生暢所欲言的觀點并不能一味地全盤接受，必須有區(qū)別地對待，進(jìn)行一番合理的篩選。(3)求同存異，體現(xiàn)海納百川。對于集體交流過程中可能出現(xiàn)的爭執(zhí)不下的觀點，各有其各自合理的見解，教師則要慎重發(fā)揮好自身的主體作用，不可武斷地下結(jié)論，遵循求同存異的原則，允許學(xué)生擁有多元解讀文本的權(quán)利，當(dāng)然前提是必須不違背社會主義的核心價值觀。 ?

教師課堂教學(xué)技能三 ?

一、認(rèn)真編寫教案 ?

課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽。 ?

在讀閱各種版本參考資料過程中，會發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解;有的把那幾個章節(jié)內(nèi)容編寫得獨有風(fēng)格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中可達(dá)到知識的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會有所創(chuàng)新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。 ?

二、注重講課藝術(shù) ?

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒有好處。對學(xué)生來說，這樣的講課方式只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學(xué)實踐來提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。 ?

教師的講課藝術(shù)，包括教師對講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識體系。 ?