語文基礎(chǔ)知識是*語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力的基礎(chǔ)與前提。那么*生語文基礎(chǔ)知識怎么提高呢?一起來了解下吧： ?

*生語文基礎(chǔ)知識怎么提高 ?

一、在課堂上要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法 ?

在*語文課堂上，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是重中之重，是語文閱讀和寫作的根本。只有真正完成了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并讓學(xué)生較好地掌握語文基礎(chǔ)知識，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注每一個學(xué)年段學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法，能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。 ?

如，在長春版*語文*下冊《小藍(lán)裙的故事》識字寫字教學(xué)中，要求學(xué)會9個一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。教師就要針對一類字的生字結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生識字方法，教會學(xué)生“換一換”“加一加”“減一減”等識記生字的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記生字，并不斷運(yùn)用識字的方法以達(dá)到掌握識字方法的目的。而在寫字教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生每一個字的寫法，還要講解生字怎樣書寫才會更美觀。而到了高年級的識字寫字教學(xué)，識字寫字已經(jīng)不是上課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，教師就要教會學(xué)生自主識字，通過在低年級以及中年級已經(jīng)掌握的識字方法以及寫字方法進(jìn)行自主識字。 ?

二、采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以*限度地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力 ?

*生的抽象思維欠佳，而有些課文文本如果單憑教師的口授是不能更好地讓學(xué)生理解并掌握語文基礎(chǔ)知識的。在這種情況下，教師就可以采用多媒體課件輔助基礎(chǔ)知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠在形象可感的音頻、視頻以及圖片的輔助下更好地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。如，在長春版語文《西湖的綠》的教學(xué)中，教師不但可以運(yùn)用多媒體課件出示基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求：不認(rèn)識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決，知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對西湖的獨(dú)特感受。 ?

當(dāng)學(xué)生通過多媒體課件的展示了解基礎(chǔ)知識要求的時候，就可以更好地完成對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體展示西湖的綠的圖片，讓學(xué)生可以直觀地感知到課文內(nèi)容。同時，教師運(yùn)用多媒體課件展示生字以及組詞，讓學(xué)生更好地掌握課文中的字詞。同時，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示課文中學(xué)生喜歡的詞，讓學(xué)生說一句話，提升學(xué)生的詞語運(yùn)用能力。 ?

三、采用小組合作教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力 ?

*生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就使學(xué)生在教學(xué)中的接受能力是不一樣的。如在比喻句的訓(xùn)練中，教師如果對每一個學(xué)生的要求都是相同的，那么不能保證每一個學(xué)生都能獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。而小組合作學(xué)習(xí)會讓不同層次的學(xué)生在同一個學(xué)習(xí)小組中獲得交流，能夠獲得共同提升。 ?

如，在《地震中的父與子》教學(xué)中，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，教師可以先向?qū)W生講授語言、動作以及外貌描寫的方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流人物的外貌、語言和動作描寫，這樣可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流探索，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。而在高年級語文日積月累的考核中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相考核進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再繼續(xù)由教師組織進(jìn)行全班性考核，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生快速提升基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力。 ?

*語文基礎(chǔ)知識教學(xué) ?

一、夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)是根本 ?

根據(jù)*語文教學(xué)大綱的要求，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師一般會把語文教學(xué)的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作，在考試中則相應(yīng)體現(xiàn)為對學(xué)生基礎(chǔ)知識，閱讀與寫作水平的檢驗(yàn)與評價(jià)。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的*語文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在評價(jià)中也更重視考查學(xué)生對語文知識的理解與靈活運(yùn)用。但正如俗話所說的：“萬丈高樓平地起。”不管樓房修得有多高，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅(jiān)實(shí)，安全系數(shù)也就越高。 ?

語文基礎(chǔ)就是學(xué)生語文能力的地基石，沒有牢固的基礎(chǔ)知識作地基，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實(shí)際。例如，學(xué)生不掌握一定的“字音、詞語(含成語)、短語、句子、標(biāo)點(diǎn)使用、修辭手法、文學(xué)常識”等基礎(chǔ)知識，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢?因此，在*語文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。我們的*語文基礎(chǔ)知識教學(xué)就是要夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?

二、提高學(xué)生語文能力是目的 ?

重視*語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)，并不是在教學(xué)中要學(xué)生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語的解釋和造句，短語的類型，病句的一般類型、修辭以及文學(xué)文化常識。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，我們在教學(xué)中要以靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識為根本出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識。 ?

例如修辭手法的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見的修辭手法，更要讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)，以及在應(yīng)用這些修辭時的注意事項(xiàng)，要能夠用這些知識去正確分析別人文章中所運(yùn)用的修辭法。不僅如此，在學(xué)生自己寫作文時，要能通過對修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用來提高自己作文的文采與質(zhì)量。要達(dá)到這樣的目的，我們的修辭教學(xué)就需要細(xì)致入微，如教學(xué)生比喻修辭，根據(jù)*生接受能力和大綱要求，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學(xué)生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，并且要讓學(xué)生了解明喻的特征與運(yùn)用。 ?

明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點(diǎn)，都不能構(gòu)成比喻修辭。學(xué)生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識，才能在分析使用中運(yùn)用自如。 ?

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動力 ?

在新課程背景下，*語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法。針對*生的年齡和心理特點(diǎn)，我們要把那些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識進(jìn)行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，樂于讓學(xué)生理解，以此來激發(fā)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授漢語文普通話聲調(diào)這一知識點(diǎn)時，為了方便學(xué)生記憶和掌握聲調(diào)的標(biāo)調(diào)要求，我們可以設(shè)計(jì)出一首打油詩一般的“標(biāo)調(diào)口訣”： ?

a母出現(xiàn)莫放過， 沒有a母找o e。 ?

i、u并列標(biāo)在后，單個韻不用說。 ?

i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去， 輕聲不標(biāo)就空著。 ?

j q x是三兄弟， 和ü相拼把點(diǎn)抹。 ?

漢語拼音的標(biāo)調(diào)要求多而細(xì)，對于*生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經(jīng)常會記混淆，在使用中稍微不小心就會用錯。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學(xué)生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富于音樂美和節(jié)奏感，興趣一下提起來了。 ?

四、讓學(xué)生掌握方法是保障 ?

教師不可能永遠(yuǎn)陪伴在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，*生在*學(xué)習(xí)六年后，就會升入*，猶如小鳥，等羽翼豐滿之后，就要飛向藍(lán)天一樣。就是在*的六年里，也不一定每位語文老師能把一個班從**一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，特別是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其要掌握基本的方法。 ?

例如，對漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學(xué)生去死記某一個漢字的外形，讓他們把時間花在每一個字怎么寫上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生了解漢字基本筆畫，先學(xué)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然后再學(xué)習(xí)橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復(fù)雜一點(diǎn)的筆畫，這樣循序漸進(jìn)。然后，再讓學(xué)生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識掌握之后，再來學(xué)寫具體的漢字，就是水到渠成的事了?？傊?，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能以不變應(yīng)萬變，對學(xué)生來說是終身受益的事情。 ?

*語文基礎(chǔ)知識怎么教 ?

一、增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則 ?

*語文教學(xué)大綱指出：“傳授語文知識，應(yīng)遵循精要、好懂、有用的原則?！边@六個字準(zhǔn)確而扼要地概括了*語文知識教學(xué)的要求?！熬本褪墙虒W(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識中最至關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩。“好懂”就是要深入淺出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！坝杏谩笔侵富A(chǔ)知識教學(xué)切合*生語言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的針對性二者之間的矛盾。 ?

二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識 ?

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教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語文知識教學(xué)要“盡可能和課文結(jié)合”。從語文知識教學(xué)的角度看，課文是語文教材中用來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練讀寫聽說技能的一個個“例子”。各種語文教材都體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識與課文相結(jié)合的原則，并以單元或以課文為單位設(shè)計(jì)成綜合訓(xùn)練的板塊。認(rèn)真研究教材，可以看出，語文教材知識往往是編織教學(xué)程序的經(jīng)線，是各項(xiàng)教學(xué)要求循序漸進(jìn)的脈絡(luò)。在高年級的語文教學(xué)中，按照從具體到抽象，從感性知識到理性知識的認(rèn)知過程，應(yīng)當(dāng)先講課文，并在課文講解中，有意識地聯(lián)系知識短文的內(nèi)容，然后講解文學(xué)知識“短文”，使學(xué)生對某一種文學(xué)體裁、某一類文學(xué)現(xiàn)象有比較完整的認(rèn)識。 ?

三、聯(lián)系讀、寫、聽、說的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語文能力 ?

讀、寫、聽、說活動在其他*(非語言的)教學(xué)中只是教學(xué)手段，而在語文科中，它們既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。讀、寫、聽、說四種能力既是語文教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，更是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。四者之間是互相聯(lián)系，互相依存，互相促進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)這四者之間的有機(jī)溝通必須有明確的教學(xué)思想，并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，語文知識教學(xué)中的讀、寫、聽、說項(xiàng)目又必須單獨(dú)進(jìn)行專門訓(xùn)練。 ?

四、*語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法 ?

1、溫故知新。任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上。語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識有關(guān)的知識，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識，而且使他們對新知識留下了較深印象。 ?

2、選材舉例。語文基礎(chǔ)知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學(xué)中，*生領(lǐng)會這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起點(diǎn)，是形成概念，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時，要十分認(rèn)真地選取和使用語例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識。采用語例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例;對比性語例;分項(xiàng)式語例;變式語例;復(fù)雜型語例;聊誤型語例。 ?

3、重視“操練”。語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語言，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動機(jī)會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運(yùn)用語言的操練中掌握語言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地進(jìn)行語言“操練”。在聽課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識時，也可以讓學(xué)生通過實(shí)踐理解概念。 ?

4、綜合應(yīng)用。要指導(dǎo)*生正確使用語言，還必須把語文知識的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時，要多方面、靈活運(yùn)用語文知識，全面反映出自己的文字表達(dá)能力;但往往也暴露出運(yùn)用語言方面的缺點(diǎn)和錯誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語知識的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯誤，在糾正語言錯誤的過程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語知識。在批閱作文和講評作文時，在學(xué)生自己修改作文時，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。 ?

5、文理滲透。*語文知識教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他*內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他*服務(wù)。其他*一般多是科技語體，語言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些*語體引進(jìn)語文知識的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學(xué)生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學(xué)生克服以后學(xué)習(xí)數(shù)理化時由于語言能力差造成的困難。 ?

*生怎么記憶語文基礎(chǔ)知識 ?

一、理解記憶 ?

理解記憶是一種有效的記憶方法，只要學(xué)生理解到了這個知識點(diǎn)，就能很快地記住它，并且理解記憶是最長久的?？茖W(xué)研究表明，理解記憶所記憶的知識在人腦中停留的時間，比普通記憶所記憶的知識在人腦中停留的時間要長十倍。理解記憶法也因此被廣大教師、學(xué)生所推崇。理解記憶法的運(yùn)用很多。比如，漢字都具有象形的特點(diǎn)，對于一些比較難記憶的漢字，我們可以通過理解記憶法，首先將漢字拆分為幾部分，然后教會學(xué)生理解拆分后所的字每一部分所表達(dá)的意思，*將整個字的意思合在一起進(jìn)行理解記憶，這樣即使再難的漢字，也能教會學(xué)生輕松掌握。除此之外，理解記憶法對于一些較長的基礎(chǔ)課文的記憶也很有效。特別是一些較難的詩句，理解記憶法非常有效。并且隨著學(xué)生對古詩注釋地慢慢理解，學(xué)生會積累越來越多的古詩詞常見字詞的中文意思。這樣，學(xué)習(xí)興趣也會跟著慢慢提升，再也不用擔(dān)心古詩詞讀不懂，記不住了。 ?

二、誦讀記憶 ?

理解記憶法的優(yōu)點(diǎn)有很多，我在前文已經(jīng)列舉過了。但是，不是任何知識都是可以通過理解就能記住的。理解記憶在多數(shù)情況下適用于有規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性的知識，能夠被學(xué)生的思維過程所駕馭的這些知識。當(dāng)然，每個學(xué)生都有自己無法理解，只能通過死記硬背才能掌握的知識點(diǎn)。這些知識就需要死記硬背，也就是誦讀記憶法。誦讀記憶發(fā)通常適用于學(xué)生無法通過理解來掌握的知識，比如一些重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)詞語的解釋，古詩詞中深奧難懂的字詞等。都可以通過誦讀來記憶。 ?

對于大多數(shù)學(xué)生來說誦讀記憶適合在早上進(jìn)行，因?yàn)樵缟峡諝馇逍?，精力充沛，學(xué)生的精力比較集中，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也有例外，有的學(xué)生在早上記憶效果不如晚上好，有些學(xué)生又喜歡在中午記憶知識。具體情況各有所異，那學(xué)生就盡量選擇在自己記憶力最強(qiáng)的黃金時段來完成誦讀記憶，學(xué)生誦讀的時候不是完全忘我地誦讀，而是要帶著思維去誦讀，讀一遍，在大腦里回顧一遍，這樣才會有效。除此之外，誦讀記憶法并不是完全要求學(xué)生大聲朗誦。有的學(xué)生習(xí)慣于默看、默讀來記憶，而不喜歡讀出聲來，這也沒關(guān)系，誦讀記憶法的關(guān)鍵是重復(fù)，重復(fù)的越多，記得越扎實(shí)。 ?

三、零散記憶 ?

有位非常出色的同僚，是某重點(diǎn)中學(xué)的一位語文教師，她的很多教育教學(xué)方法都得到了提倡，其中有一點(diǎn)我非常贊同――教會學(xué)生利用零散的時間記憶語文知識點(diǎn)。對于學(xué)生來說，懂得合理地安排利用時間，比多上幾節(jié)課更管用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。我覺得這個方法也可以引入到*語文教學(xué)中來，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣，并且學(xué)會如何合理有效地利用時間。因此，我建議*生可以試試這一零散記憶的有效方法。 ?

比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況準(zhǔn)備一個方便攜帶的小本子，在小本子上抄上自己記不住的一些語文知識，利用零散的時間，隨時拿出來翻一翻，記一記。每天記一點(diǎn)，每天堅(jiān)持記憶，相信不超過三個星期，許多學(xué)生覺得記憶困難的知識都能順利攻克。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。零散記憶法就是這樣一個積少成多的道理。教會學(xué)生合理利用時間，即教會了學(xué)生一個終身的好習(xí)慣，讓學(xué)生在零散記憶法的指導(dǎo)下要學(xué)會合理運(yùn)用零散時間，珍惜時間，科學(xué)安排記憶內(nèi)容，讓記憶變得更輕松。 ?

四、游戲記憶 ?

游戲是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法，游戲教學(xué)法一直受到許多教師的推崇，而且學(xué)生也非常喜歡這種方式。教師們都希望學(xué)生每天乖乖地坐在自己的座位上，在沒有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真的背誦教師安排的內(nèi)容。但事實(shí)上，所有語文教師都明白，沒有一個學(xué)生能夠長時間地，在沒有教師監(jiān)督的情況下，認(rèn)真完成背誦。 ?

既然教師想方設(shè)法希望學(xué)生完成背誦，那教師為何不直接參與到其中，與學(xué)生一起記憶呢?這就是游戲記憶法的精髓所在。*語文教師在教學(xué)過程中使用游戲記憶法，即自己參與到游戲當(dāng)中，與學(xué)生一起，幫助學(xué)生記憶。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些詩詞接龍，文言文翻譯，你說我猜等活動。通過大大小小的游戲，讓學(xué)生再輕輕松松的環(huán)境中就能完成背誦任務(wù)。并且，在教師地參與下，學(xué)生會更加認(rèn)真的記憶，這樣比讓學(xué)生呆坐在位置上，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，效果要好得多。 ?