高中數(shù)學(xué)如何提高教學(xué)效果?高中生無論從生理、心理來說，都比*生成熟。因此，自制力較強，學(xué)習(xí)相對主動。如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要教好高中數(shù)學(xué)，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

課堂教學(xué)方法 ?

1. 有明確的教學(xué)目標 ?

現(xiàn)代教育理論認為，教學(xué)目標是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或是學(xué)習(xí)活動要達到的標準。教學(xué)目標以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身心變化為目標，這些變化是以直接可觀察的行為指標為依據(jù)的。因此，教學(xué)目標就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。我們可以理解為：它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是說明教師將要做什么;其表述應(yīng)力求明確具體，可以觀察和測量，避免用含糊不清或不切實際的語言。 教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ?

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的方向。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，或者說學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達到的程度。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的基本功能就是定向，指明教學(xué)活動的方向。 高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說， 設(shè)計的教學(xué)目標既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，嚴格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進度，使大部分學(xué)生能夠消化接受，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 能突出重點、化解難點 ?

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如第八章的《橢圓》*課時，其教學(xué)的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。 ?

教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離大于細線的長度)，然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。 ?

改進教學(xué)方法 ?

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂利用率 ?

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。 設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性，要回歸認識的最初，也就是要遵循人們認識事物的規(guī)律。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領(lǐng)會加深，能力也得到發(fā)展。 ?

設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。嚴格控制教學(xué)內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學(xué)目標落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時，可以安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。 ?

三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高知識的吸收率 ?

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮。一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。 ?

需要指出的是，設(shè)置問題時要盡量具體，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，*也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結(jié)性問題，切忌蜻蜓點水，不深不透。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)效果探微 ?

一、熟悉教學(xué)對象，有的放矢 ?

教育學(xué)上講教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。起主導(dǎo)作用的教師要想充分調(diào)動作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須對教育對象有足夠的了解。對學(xué)生的了解分為三個部分：一是對學(xué)生能力的了解。這里所說的能力主要指對新內(nèi)容的接受能力、對新解題技巧的靈活運用、對學(xué)過的知識的系統(tǒng)化的能力。對這一方面不能簡單地通過看每個學(xué)生從前的考試成績就下結(jié)論，之前的成績只能作為一個參考。要想切實了解到每名同學(xué)的真實情況，必須對每名同學(xué)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進行全面綜合的分析。這一過程需要一到兩周的時間。這一情況的掌握有助于下一步授課時控制好學(xué)習(xí)的進度。二是對學(xué)生能接受的授課習(xí)慣的了解。教師的授課習(xí)慣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在日常的教學(xué)活動中，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生因教師的調(diào)整而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的情況，很多就是因為不習(xí)慣調(diào)整后的教師的授課風(fēng)格、方式方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。所以授課方法的選擇不能按照教師自身的主觀愿望來決定，可以通過采用誘導(dǎo)式、啟發(fā)式等不同的方法組織教學(xué)，比較教學(xué)效果，來決定采取哪一種方法。三是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解。要了解學(xué)生是否對數(shù)學(xué)*的學(xué)習(xí)感興趣，是否在每節(jié)課的開頭需要更多的引入語來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、課堂講授，干凈利索 ?

講解要直奔主題，不拖泥帶水，把主要意思突出出來，便于學(xué)生區(qū)分和掌握，避免過多沒用的重復(fù)的內(nèi)容的贅述干擾學(xué)生對中心內(nèi)容的把握。高中生具有了一定的理解和解決問題的能力，所以在公式推演、新知識點的引入、例題講解等教學(xué)活動中不能面面俱到，要簡潔明快，該略的步驟就要跳過，留給學(xué)生們足夠的思考的空間，不能代替學(xué)生把所有的工作都做了，對學(xué)生能很快理解的地方就不要反復(fù)講，防止學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，脫離老師的教學(xué)思路。 ?

三、教學(xué)過程注意分層講解，講練結(jié)合 ?

要按照人們對新事物的認知由淺入深的特點和規(guī)律，合理設(shè)計課堂教學(xué)，把新知識的解授按照難易程度分為幾個層次，每個層次都要做到有講有練。把新知識分層講解符合由淺入深的規(guī)律，必要的練習(xí)對數(shù)學(xué)知識的掌握和運用有著重要作用。*層一般為最基礎(chǔ)的知識，包括新概念、新公理定理等知識點的引入介紹和推導(dǎo);第二層為典型例題的講解;第三層為知識點間的融會貫通。知識的講解讓同學(xué)們對新知識有一個感性的認識，及時配合以相應(yīng)的練習(xí)可以讓同學(xué)們在運用所學(xué)知識解決問題的過程中對這些知識有一個進一步深入的理解，印象更深刻。 ?

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果 ?

要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,首先要完成*過渡。 ?

從*數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過渡,其實是從表象學(xué)習(xí)向抽象學(xué)習(xí)的過渡。能夠良好地完成這一過渡,對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一個層次具有重要意義。這是一個難度較大的跨越,強行灌輸高中知識,很容易造成學(xué)生知識上的脫節(jié)。一旦脫節(jié),整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會全面受到影響。教學(xué)要十分重視初高中的銜接點,引導(dǎo)學(xué)生從表象、形象向抽象過渡,要從理論與實際聯(lián)系的角度出發(fā),找到高中數(shù)學(xué)理論與實際生活的聯(lián)系點,將書本知識與生活實踐完美結(jié)合,這是完成過渡的重中之重,這樣做一方面適應(yīng)學(xué)生,已經(jīng)習(xí)慣的感性思維,利于學(xué)生理解,另一方面又能激發(fā)學(xué)生進一步思考的能力,探索高中教學(xué)學(xué)習(xí)的方法,過渡階段就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,理解掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。要有針對性地選擇練習(xí)題,避免陷入題海之中。 ?

要提高高中數(shù)學(xué)的效果,還需將理論知識細化分解講析。 ?

高中數(shù)學(xué)的理論知識較多,各種公理定理常常弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。之所以出現(xiàn)學(xué)生公式用錯,定理公理記混的現(xiàn)象,是因為學(xué)生根本不清楚公式、公理的推證過程,不明白其真正的數(shù)學(xué)及物理含義。教師要將理論知識細化、分解,清楚明白地給學(xué)生講解,對于學(xué)生的疑問及時解決,防止學(xué)生出現(xiàn)知識盲區(qū)。要求學(xué)生掌握簡單公理、定理、公式推演過程,這樣,即使學(xué)生忘記公式,也可以利用所學(xué)知識,對公式進行推演,防止死讀書現(xiàn)象,力求教會學(xué)生把課本讀活。另一方面明確了公式、定理、公理的數(shù)學(xué),物理含義,能夠增強學(xué)生的記憶效果,如《導(dǎo)數(shù)》一章中,物理中“加速度”等概念的引入,便很大程度上幫助了學(xué)生理解記憶導(dǎo)數(shù)公式。 ?

引領(lǐng)學(xué)生從課本走向?qū)嵺`是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)效果的重要途徑。 ?

數(shù)學(xué)在生活中的運用是非常廣泛的。單一課本教學(xué)并不能取得良好的教學(xué)效果,枯燥乏味的課本知識,往往促長學(xué)生的厭學(xué)情緒,將數(shù)學(xué)變得趣味性強的*手段便是聯(lián)系生活實際。相對于理論,實踐更加形象具體,更加生動有趣,這些都是符合學(xué)生的性格特點。如一些實際生產(chǎn)生活題目,將數(shù)學(xué)應(yīng)用到解決現(xiàn)實生活中的問題,學(xué)生可提出問題,也可以進行討論。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維更加活躍,在解決問題之后,體驗到工程師、全計師……等社會職業(yè)的成就感,進而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大興趣,這種理論和生活實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且出加強了他們的責(zé)任感,還會提高學(xué)生治學(xué)的縝密性。每一位學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的人都與自己良好的習(xí)慣有關(guān),雖然他們習(xí)慣風(fēng)格迥異,卻往往殊途同歸。 ?