數(shù)學(xué)教學(xué)中如何制作ppt?一味追求PPT教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正掌握知識，出現(xiàn)*現(xiàn)象，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。授課應(yīng)根據(jù)老師的特點來確定是否使用PPT，而不應(yīng)強迫。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

PPT優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

巧用PPT，實現(xiàn)情感目標(biāo) ?

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要結(jié)果不只是會解多少“規(guī)范” 的數(shù)學(xué)題， 而是能否從現(xiàn)實背景中 “看到”數(shù)學(xué)， 能否應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問題。利用PPT的豐富功能能夠幫助學(xué)生體驗豐富多彩的知識背景，實現(xiàn)情感教育。 ?

例如在八年級上學(xué)期《勾股定理》的教學(xué)中，除了學(xué)會這個定理的基本運用之外，教學(xué)中應(yīng)該更多的注重學(xué)生的情感教育。教師在“PPT”中可以簡單出示其他名人證明勾股定理的例子。讓學(xué)生了解，除了畢達(dá)哥拉斯與趙爽以外，還有古希臘數(shù)學(xué)家、“幾何之父”歐幾里得的證明，還有著名畫家達(dá)芬奇的證明，以及美國第二十任總統(tǒng)伽菲爾德的證法等等。讓學(xué)生在這些故事的熏陶下，體會勾股定理的美，體會數(shù)學(xué)的美，并能體會前人的智慧與樂趣。

還比如在九年級下學(xué)期《圓》的教學(xué)中，教師可以就圓的周長與體積做出擴(kuò)展，出示生活中使用圓的例子，剖析為什么要使用圓形作為容器等等，增加情感體驗。 ?

巧用PPT，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考 ?

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種自主自覺的活動。雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)都是已知的知識，但對學(xué)生來說仍是未知的，需要每個人再現(xiàn)類似創(chuàng)造的過程來形成。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論， 而是一個親自參與知識構(gòu)建的思維活動。 ?

如八年級上冊《立方根》的教學(xué)過程中，教師可以稍微引導(dǎo)學(xué)生，利用立方根可以很容易的估算出題目結(jié)果。然后就課本上P81華羅庚的估算，用課件生動展示華羅庚是如何思考出答案的。并讓學(xué)生在課后積極思考立方與平方相關(guān)的估算問題。，有的學(xué)生還在課后查閱相關(guān)資料，找出一些類似數(shù)學(xué)家華羅庚這樣的小故事，給同學(xué)分享，這樣就引發(fā)了學(xué)生思考，達(dá)到了再創(chuàng)造的目的。 ?

PPT在數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端 ?

盲目地把利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的“情境”當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的亮點。 ?

對教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解?！眲?chuàng)設(shè)愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的興趣，還會刺激學(xué)生主動探索未知的能動性。 ?

但有些教師卻把其看成是一種“時髦”，為了“包裝”自己，不論教學(xué)內(nèi)容需要與否，一律采用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。然而細(xì)細(xì)品味，有些情境總讓人產(chǎn)生異樣的感受。我們要明白，多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計和制作時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。試想過于夸張的動畫，在營造震撼的效果的同時反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。 ?

過分重視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)*整合而成的多媒體課件，而忽視了學(xué)生的主體以及教師的主導(dǎo)地位。 ?

老師和學(xué)生是課堂的主人，而PPT則起到輔助教學(xué)作用，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對整個教學(xué)過程不過是一種輔助。老師要把握好使用PPT教學(xué)的分寸，由于PPT是事先設(shè)計好的，往往會出現(xiàn)不是老師在用PPT，而是PPT在用老師的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對教學(xué)中課堂的生成性帶來傷害，因為課堂的主導(dǎo)權(quán)被教師預(yù)先設(shè)計的課件所框定，自然的和富有生成性的課堂也少見了。 ?

PPT教學(xué)的一個特點是幻燈片上的內(nèi)容不像板書可以在黑板上停留一節(jié)課。有些老師的PPT簡直是對課文重點的羅列，滿篇的白底黑字，密密麻麻，黑壓壓一片，一閃而過，這種教學(xué)只不過省了寫板書的工夫，上課時老師從不跳出PPT內(nèi)容，不斷切換的幻燈片，飛快的語速經(jīng)常讓學(xué)生來不及思考和回味，就一閃而過，結(jié)果課堂上就必然出現(xiàn)勤奮的學(xué)生在課堂上奮筆疾書，感覺自己就是一個神經(jīng)高度緊張的速記員。同樣 PPT一定程度上扼殺了老師的教學(xué)激情，使一些偷懶的老師有了借口，不好好備課，將別人的課件不經(jīng)加工和修改直接拿來應(yīng)付教學(xué)。從分析課堂教學(xué)的氛圍來看，對PPT的過于依賴影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般老師講課時如果使用PPT，為增強使用的效果，通常會把窗簾拉上，這樣的環(huán)境下，如果老師課講得差，只會加重學(xué)生昏昏欲睡的感覺。 ?

PPT使用的現(xiàn)狀 ?

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2009年，投影機在我國高校的普及率已達(dá)30.2%。作為一種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，PPT在高校課堂上的日益普及，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了很大所用。很多老師精心制作的PPT形象生動。能把抽象的、不易理解的或者說是不熟悉的事物直觀形象地展示出來，深受學(xué)生喜歡;但也有不少老師的PPT內(nèi)容簡單枯燥，授課照本宣科。這種黑板變白板的教學(xué)，實在讓學(xué)生頭疼。教師應(yīng)好好地掌握和有效地運用PPT的特長，讓它不要成為一個形式，一個教師偷懶的辦法。而應(yīng)該成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助自己教學(xué)的一個有效的工具!它的好壞，與教師上一節(jié)課成不成功很相似。一節(jié)課如果吸引不了學(xué)生的話。那么這節(jié)課一定有不足之處和需要改進(jìn)的地方，肯定是不成功的。 ?

PPT教學(xué)的一個特點是幻燈片上的內(nèi)容不像板書，可以在黑板上停留一節(jié)課。PPT對于教師來講。不僅可以省去寫板書的煩惱，而且也可以減少粉筆灰塵對身體健康的危害，節(jié)約課堂時間。課堂形式更加多樣化。但是由于PPT翻頁的速度極快，快到你無法對內(nèi)容做筆記。這樣對學(xué)生記筆記是極不利的，許多學(xué)生反映記不上。太快。而且聽和記不能兼顧。勤奮的學(xué)生在課堂上奮筆疾書，而一些愛偷懶的學(xué)生則干脆放棄記筆記的習(xí)慣。把精力都用在如何拷貝老師的PPT課件上了。不斷切換的幻燈片，經(jīng)常讓學(xué)生來不及思考和回味，就一閃而過。

理科老師和文科老師相比。理科老師的PPT就應(yīng)該是一個框架。為了講清楚一個公式的推導(dǎo)和計算過程，應(yīng)該一邊寫一邊講解才行。否則。會使跟不上節(jié)奏的學(xué)生昏昏欲睡。*沒人愿意聽課了。而文科老師可以通過設(shè)置PIT背景和動畫效果，用圖文并茂的情景代替課本上靜止的文字畫面，使重點內(nèi)容形象化，突出教學(xué)重點，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極行。但PPT畢竟是一種輔助教學(xué)的手段。哪怕不用PPT，甚至連板書都沒有。只要老師能精彩準(zhǔn)確地把知識點講清楚，也能達(dá)到不錯的教學(xué)效果?？傊?，在教學(xué)中既要有針對性使用PPT課件。又要有選擇地制作PPT課件。揚長避短，極大地發(fā)揮PPT課件的優(yōu)勢。 ?

PPT課件與數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

運用PPT課件進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體,處理好教和學(xué)的關(guān)系 ?

眾所周知,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)過程中，如果屏幕上顯示的內(nèi)容多，講解時屏幕翻滾較快，那么學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容就會毫無印象或過目不留，更談不上思考、辨析和推敲過程。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體又從何體現(xiàn)呢? ?

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，必須是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究和探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。教師如何設(shè)計問題、選擇問題就成為教學(xué)活動的關(guān)鍵,而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就成為組織課堂教學(xué)的核心和把握課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint與幾何畫板交互制作動態(tài)的平面向量PPT課件，學(xué)生通過情景探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。又如：在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，相當(dāng)多的學(xué)生在課后解決相關(guān)問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。這時,教師可以在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，呈現(xiàn)添加線條過程，讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察力和思維能力，使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，從而在解決其它有關(guān)問題時不致出錯。同時,學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，利用PPT課件創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。 ?

在常規(guī)教學(xué)中,運用PPT課件對改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起輔助作用 ?

PPT課件教學(xué)應(yīng)強調(diào)注意其輔助性，不管多媒體發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。譬如，在上《空間兩條直線》這節(jié)課時，為了說明正方體中A′B和AC′的位置關(guān)系(如右下圖)，我用PPT課件對正方體作了旋轉(zhuǎn)的動畫，從另一側(cè)面來判斷兩條直線的位置關(guān)系，結(jié)果雖然直觀，一目了然，但從立體幾何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力這一點看顯然達(dá)不到預(yù)期的目的。本人認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象能力，結(jié)合異面直線的判定定理加以適當(dāng)?shù)奶崾镜贸鼋Y(jié)論后，再作動畫會更好些，這樣能促使學(xué)生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力同步發(fā)展。由此可見,教師運用好這種輔助手段是非常重要的。 ?

有些教師在運用PPT課件教學(xué)過程中，過分夸大其功用，從引入新課到內(nèi)容講解甚至練習(xí)，始終開機亮幕。沒有應(yīng)變、沒有板書，按部就班，教師幾乎不動用教材，學(xué)生基本未接觸課本，一切都跟著屏幕轉(zhuǎn)，似乎由傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“機灌”。不僅削弱了教師的主導(dǎo)作用，同時也不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)， 這是違背課堂教學(xué)規(guī)律的，而且完全違背了PPT課件教學(xué)的初衷。所以，利用PPT課件應(yīng)遵循因“材”(內(nèi)容)施教的原則(即如前所說的必要性和實用性原則)，該用則用，切忌“黑板搬家”。 ?