**的學生在學習時已經(jīng)逐漸的開始培養(yǎng)自己的學習習慣，教師從這時開始就可以慢慢的培養(yǎng)學生好的學習習慣。那么怎么教好**語文呢?一起來了解下吧： ?

怎么教好**語文 ?

一、利用課外時間進行預習 ?

對于**的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學后，對*生進行家庭作業(yè)的布置，使*生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內(nèi)容，能夠在預習的過程中，借助拼音去讀不認識的生字，對于重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。 ?

在預習過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問*生是否能夠獨立的完成預習任務，并且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對于學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今后的**語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，采用預習的方式正確的引導*生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高**學生語文學習能力。 ?

二、教師及時檢查布置的任務 ?

教師每天都會給*生布置任務，并且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠準確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。 ?

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對于*學生來說，學習語文知識的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對于今后的*生語文學習至關(guān)重要，因此，在今后的**語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高**語文教學質(zhì)量。 ?

三、采用互助模式 ?

對于**語文教學而言，有一個良好的教學模式是**學生學好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被*語文教師廣泛利用?；ブ虒W模式主要有兩點，*點，教師幫助*生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對于教師幫助*生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對*生采用互助的模式，對于不認識不理解的知識給予講解。 ?

其次學生之間的互助也是**學生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學生學習能力的不同，因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠?qū)W習成績較差的學生進行幫助，實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今后的**語文教學過程中，教師應多采用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。 ?

四、堅持復習 ?

復習是學生學好語文知識的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足**學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課后復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高*生語文學習的質(zhì)量，還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。*學生經(jīng)常會出現(xiàn)學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時間，引導*生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今后就能夠更加主動的復習，養(yǎng)成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在**的語文教學中，復習是鞏固*生語文知識的關(guān)鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。 ?

怎么提高**語文教學質(zhì)量 ?

一、培養(yǎng)學生的語文學習興趣，增強他們的學習積極性 ?

興趣是*的老師，為了提高學生在課堂上的效率，增強語文教學的質(zhì)量，老師應該采取多種有效手段培養(yǎng)學生的語文學習興趣。*的孩子正處于興趣的培養(yǎng)階段，他們對于一些新奇的東西很容易的會產(chǎn)生興趣，因此，老師應該積極探尋培養(yǎng)學生學習興趣的方法并應用于實踐。 ?

利用語言藝術(shù)，活躍課堂氛圍。語言是語文學習的一個基本要素和技能，老師可以利用語言的魅力，縮小與學生之間的距離，讓學生更加親近的對待老師與課堂，從而更好地融入課堂之中。老師可以利用多媒體技術(shù)，在課前播放優(yōu)秀的朗讀，讓學生在上課前就先被課本的內(nèi)容吸引，而且，多媒體技術(shù)可以利用動畫、視頻等形式幫助學生加強理解，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，實現(xiàn)語文教學的目標。 ?

通過提問的方式激發(fā)學生的學習興趣。*學生的思維正處于活躍期，課堂上適當?shù)奶釂柌坏軌蚧钴S課堂氛圍，而且可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。但是，問題的設置應該經(jīng)過老師的精心設置，問題的難度也應該由簡到難，讓學生的思維有一個過渡的過程，使學生對語文的學習產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而鍛煉他們的思維，提高語文課堂的教學質(zhì)量。 ?

二、注重師生間的溝通、交流，解決學生的現(xiàn)實問題 ?

*的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關(guān)注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關(guān)系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力并使之得到更好地維持。*的學生年齡尚小，意識還未完全發(fā)育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發(fā)展，老師應該加強與學生的溝通。 ?

老師應該時刻關(guān)注學生的狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，注重滿足學生的表現(xiàn)需求，讓他們充分感受到自己的價值所在，讓他們充分認識到他們的發(fā)言能夠充分活躍課堂的氛圍，從而激發(fā)他們的學習欲望與學習熱情，增強他們的學習信心，從而讓他們擁有更多的學習動力。當然，老師在進行溝通時也應該注意方法。老師要換位思考，站在學生的角度，以學生為主，以輕松、自然的聊天模式進行溝通，這樣不但能夠減輕學生的排斥心理，而且還能夠與學生成為朋友。老師適時、適當?shù)年P(guān)心、關(guān)注學生，贊賞學生，讓學生得到鼓舞，有利于學習成績的提高。 ?

三、注重分層教學，鞏固學生基礎(chǔ)知識 ?

不同的學生對同一知識的接受能力和接受程度是不完全相同的，因此，老師在進行教學時應該注重學生個體的差異性，并不能一概而論。首先，老師應該對學生的興趣、性格、上課風格的喜好等有一個概括的了解，在全面了解之后，老師應該面對學生各方面的差異性，精心設計教學過程的各個環(huán)節(jié)。 ?

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例如，老師在進行生字、新詞的教學時，應該多多考慮那些拼音基礎(chǔ)差的語音掌握有困難的學生，老師可以有意識地向他們多多的示范，在他們面前多停留一會兒，這樣不但能夠照顧到他們的需求，而且還能夠達到平衡班級整體水平的效果，提高整體的語文學習能力與水平。 ?

同時，老師應該重視對學生基礎(chǔ)知識的鞏固與學習，老師可以進行課前提問舊知識點，課后鞏固新知識點，這樣“首尾呼應”的方式可以更好地保證學生的基礎(chǔ)知識，提高語文課堂的教學質(zhì)量。 ?

**語文識字怎么教 ?

一、在識字教學中激發(fā)學生的學習興趣 ?

在語文教學中，我采用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。訓練學生自學的能力，首先是讓學生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什么方法才能記住這些字。學生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜等方法。 ?

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。 ?

減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“去”就是“丟”掉了一筆就變成了“去”，“ 家”沒有了房蓋就成了“豕”。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。 ?

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜。 ?

通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。 ?

二、在閱讀教學中指導學生反復識字 ?

1、指導學生在閱讀中讀準字音 ?

預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權(quán)。 ?

2、教會學生在閱讀中鞏固識字 ?

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，采用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。教學中，我經(jīng)常布置學生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學生去閱讀，發(fā)揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學生的識字興趣，拓展了識字空間。 ?

三、引導學生在生活中識字 ?

引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性;力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。 ?

利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂于識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領(lǐng)學生一邊參觀校園一邊引導識字;認同學的姓名，使學生快速而有效地認字;借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字;進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。 ?

**語文閱讀怎么教 ?

一、培養(yǎng)閱讀習慣 ?

閱讀教學并不是靠著老師的意志一遍又一遍不厭其煩的閱讀，學生就能夠獲得知識。而是教師要運用一切可以利用客觀條件，例如視頻、音頻等現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的集中力。讓學生在感受美的畫面、聆聽美的聲音的同時，激發(fā)學生有想要閱讀的興趣，從而依靠自身的意志進行閱讀。發(fā)展學生的個性，使閱讀教學不僅可以教導學生內(nèi)容，也可以成為學生展示自己的舞臺。并且在這個展示的階段，活躍學生的思維，加深學生對于課文的理解。 ?

二、激發(fā)學生研究興趣 ?

就以人教版*語文*中的《酸的和甜的》為例，在上課前，教師可以準備圣女果。點名幾位學生上臺進行品嘗，在品嘗之后，由不同的學生發(fā)表感想。之后再導入《酸的和甜的》課文，這時學生對于酸的和甜的已經(jīng)有了自身的一個想法。因此在進行教學時，學生就會將自己理解的與課文進行結(jié)合，不僅在閱讀時會增加自己的感情，也能夠解決課文中“為什么有的小動物說是酸的，有的小動物說是甜的?”問題。以這種情境教學的方法，將學生帶入閱讀教學中，開拓自身的探究心理。 ?

三、小組合作學習 ?

在提高**的合作學習精神時，以人教版中《春雪》這篇課文為例。讓一個小組的學生挑選自己喜歡的段落在組里進行閱讀、學習，并將在課文中遇到不懂的生詞或是問題記錄下來?，F(xiàn)在組里進行討論，之后再向老師提問。由于《春雪》這篇課文是一篇古詩，古詩一般都是朗朗上口的，學生在閱讀結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己讀的非常準確，自己也愿意讀，就會集中精神，與小組的同學一同去探討問題，在探討未果的情況下再詢問老師，可以加深對課文的印象，也可以提高小組的合作學習效率。 ?

四、發(fā)現(xiàn)問題 ?

發(fā)現(xiàn)問題實際上是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生在發(fā)現(xiàn)問題時，不應當對其進行指責，而應當鼓勵他，表揚他?，F(xiàn)階段*生的自尊心是非常強的，適當?shù)谋頁P能夠幫助學生開啟其創(chuàng)造性思維。學生在發(fā)現(xiàn)問題時，是將自己的想法表達出來。而在這個表達的階段，就是一個鍛煉學生口才的階段，因此一旦學生所提出的問題與教師精心準備的教案有所不同時，教師可以適當?shù)膾侀_教案，解決學生的問題，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。 ?