*是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。那么*3年級如何提高語文作文呢?一起來了解下吧。 ?

*3年級如何提高語文作文 ?

一、巧用媒體，激發(fā)興趣 ?

興趣是*的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學生學習興趣。”因此，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，上課時，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心馳神往，喚起了學生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想象力，激發(fā)了寫作的興趣。又如：寫表揚稿前，我把事先錄制好的有關同學們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學、老人送溫暖等感人場面重現(xiàn)在大家的面前，同學心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫一份表揚稿表揚一下這些身邊的好榜樣。可見，巧妙地使用媒體，有利于激發(fā)學生的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。 ?

二、引導學生關注生活，積累素材 ?

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們，生活是習作的最重要的素材源泉之一。*生的生活內(nèi)容極為豐富。在學校，經(jīng)歷學習、文體、課余娛樂、交流等活動;在家里，參與家務活動，與家人親密接觸;社會上，目睹市場經(jīng)濟繁榮，家鄉(xiāng)日新月異，充滿著時代氣息。學校、家庭、社會賦予了孩子們豐富的自然、人文的環(huán)境，這些都是孩子們習作的素材?？墒?，孩子們對這些素材熟視無睹，或者習作中輕描淡寫。為此，教師需要引導孩子們調(diào)動自己的感官去關注周圍的事物與現(xiàn)象，關注身邊的生活，以此積累生活素材。如何引導學生關注生活，我的做法有： ?

(一)美化生活 ?

如在教學“光彩奪目的春天”這一單元時，我給學生布置了一道作業(yè)題：利用一周的時間觀察校園內(nèi)春天景物的變化，把自己發(fā)現(xiàn)的點滴現(xiàn)象講給身邊的人聽，*把春天的校園畫下來，涂上色，參加班級《美麗的校園》畫展。為了便于學生交流，之前我特意引導學生認識校園內(nèi)的不同品種的花草樹木、景致，以及告訴他們這些花草樹木的外形結構。 ?

(二)感受生活 ?

如在教學“感受關愛”單元時，課分鐘讓學生展示自己經(jīng)歷的印象最深的事，邊說邊演。這一單元課文學完，評選*“小演員”。 ?

(三)講述生活 ?

建議學生與教師平時多交流。一方面讓學生把自己生活中經(jīng)歷的想說的先告訴老師，然后老師推薦給班上交流。另一方面，老師注意觀察學生生活，從中發(fā)現(xiàn)學生感興趣有內(nèi)容可說的話題，與學生主動交流，然后讓學生在班上交流。 ?

三、培養(yǎng)學生寫日記的習慣 ?

教育改革家魏書生，他指導學生寫日記謂之“道德長跑”，外出講課幾乎每次向青年教師、學生真心誠意地建議：“堅持每天寫日記?！闭Z文老師經(jīng)?？嗫谄判南?qū)W生說明寫日記的重要性，但很多學生不知道怎樣提取有意義的生活素材，尤其是*生。因而指導學生如何通過寫日記積累生活素材也是很重要的一步。首先，是日記格式的指導，學生通常在日記中忽視了這些。 ?

留下日期、天氣等更能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物，記住自己的經(jīng)驗教訓，回頭看時產(chǎn)生歷歷在目的感覺。日記格式也畢竟是人們約定俗成的，就像寫信必須有寫信的規(guī)范，不得輕易改動。其次，在日記素材方面，可以指導學生隨文練筆，遇到文質(zhì)兼美、思想內(nèi)涵豐富的課文，讓他們隨手寫寫感受;學校開展的大型的活動，可以趁機讓學生在日記中聊聊自己的想法。 ?

比如：一次，學校組織學生學習黃業(yè)珍老師的先進事跡。她的事跡非常感人，于是萌生讓學生寫日記的念頭，這樣他們記錄的是自己內(nèi)心的觸動與看法。當然，還可以指導學生寫他們身邊的每一件小事，包括他們發(fā)生矛盾，受到批評時等等，既可以練筆，又可以促使他們自我反省，找到自身的缺點與不足。 ?

四、規(guī)范積累本 ?

曾讓學生準備一個積累本，把好詞好句及自己的感受寫下來。后來在網(wǎng)上看到這么一段：對于一些非常優(yōu)美的句子，可以先摘抄，再在摘抄的句子旁配以閱讀的評語。有個同學是這樣做的：摘抄——多么奇妙的化學啊!化學又是多么神秘的一門*啊!評語——聽他這么一說，再加上兩個感嘆號的提示，我也喜歡上化學了!摘抄——每到黃昏時分，太陽順著這楊樹緩緩地滑落下去，便出現(xiàn)了如詩般的夕陽。評語——這句話概括地描寫了夕陽的時間及美景?！盎洹币辉~更突出了太陽落山時的動態(tài)美。這樣的評語，或是真心流露，或是智慧閃現(xiàn)，或是個性彰顯……同學們只要“對癥下藥”，閱讀質(zhì)量自然提高，更有助于語言積累的鞏固。 ?

**語文作文教學反思 ?

一、培養(yǎng)學生的觀察能力 ?

對*的*生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的*手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果時，可先以石榴為例，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。 ?

這樣讓學生初步掌握觀察一種水果的方法。再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察。這時，教師應引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。 ?

二、引發(fā)學生的思維想象力 ?

可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進行想象、練習說話中進行想象等等。我們可結合課文，在“寫”中培養(yǎng)學生的想象力。 ?

1、仿寫。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子，學習課文是讓學生舉一反三。”好的仿寫就是在創(chuàng)作。如：我們在教完《聽聽，秋的聲音》一文后，就要求學生仿照文中描寫大樹、蟋蟀聲音的語句格式，寫一寫其他事物的聲音。這種仿寫，充分調(diào)動了學生的分析、抽象、探究、類比思維和創(chuàng)造想象力，有效地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。 ?

2、續(xù)寫。采用這種方法，一般可選擇結尾含蓄而有較大想象余地的課文。如：寓言《守株待兔》一文結尾，種田人的莊稼全死了?？蓡l(fā)學生：種田人見到莊稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有沒有醒悟過來等。讓學生展開想象寫一篇短文。這樣，既讓學生切實體會到課文結尾的妙處，加深理解課文，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新想象能力。 ?

3、改寫、擴寫。如：古詩《小兒垂釣》，在學生初步理解課文內(nèi)容后啟發(fā)學生，將古代文學語言改編為現(xiàn)代文學語言。適當展開想象，注意行人和小孩的語言、神態(tài)、對話環(huán)境、人物的內(nèi)心活動等，將一首簡單的古詩改編成動人的文學故事，在改編的過程中培養(yǎng)了學生想象能力。又如：《新編烏鴉喝水》，由原來的一只烏鴉改編為四只小烏鴉排著隊去喝水，它們將會遇到什么困難，又是怎樣喝到水的，讓學生充分發(fā)揮自己的形象力。 ?

三、鼓勵學生自主積累語言 ?

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而*的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查;要求學生每天看一、兩篇童話故事;要舍得每堂語文課分鐘用來給學生上講臺讀或講自己喜歡的故事，可按學號順序開展，要求每個學生都要參加，老師要及時給予鼓勵。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。 ?

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四、同學間互相批改作文 ?

學生打好草稿后，老師在課堂上組織同學們互相批改作文。為了鼓勵學生多積累和運用好詞好句，激發(fā)學生的寫作興趣，我要求學生在批改作文時多看優(yōu)點，少看缺點。同學會用一個好詞就給十分，會用一個好句子給十分，就這樣加上去，不限分?；ジ南聛?，有的同學得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了幾十分。得分高的同學讓他到講臺上去讀自己的作文，讓大家聽后說說自己喜歡他作文里的哪些詞語或句子。這樣，寫得不好或偷懶的同學也會自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，而慢慢學會去完善自己的作文。學生互改后再把自己的作文謄寫在正本上給老師批改，這樣一來，學生的作文就會逐步完整和完善了。 ?

五、教會學生細心地感受生活，積累作文素材 ?

寫作素材來源于生活。生活越豐富多彩，寫作素材就越充足，作文內(nèi)容就越豐富具體，具有真情實感。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)刂笇В瑢W生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高。為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的作文素材的習慣，我每周一都會給學生畫一個表格，表格里記錄著一個星期里自己每天最有趣、最難忘的事。比如：星期一，在學校早餐店里我與同學發(fā)生爭執(zhí)。到了周末，我就會給學生從表格里選一件事來寫一篇日記。慢慢地，學生就逐漸變成生活中的有心人了。 ?

**語文作文教學策略 ?

一、靈活使用教材，讓學生有內(nèi)容可寫 ?

教材是教學的憑借，其編寫意圖是讓教師憑借教材，而不是教教材。使用教材指導作文有很大的靈活性。如果按教材要求去寫，就大大限制了選材空間，造成學生選材的局限性，無內(nèi)容可寫，或出現(xiàn)內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。因此，只有靈活使用教材，拓展廣泛的選材空間，讓學生自由選材，才能引發(fā)學生書面表達的積極性。例如:第六冊*組習作要求是:請你以“早晨”為題寫一篇作文。學生看到此題目后便提出了自己的要求。有的說:“早晨，我匆匆忙忙去學校，沒有時間觀察，能不能寫中午或傍晚的景色?！边€有的說:“我想寫夜晚的景色，行嗎?”“當然行!”我回答道。 ?

頓時學生熱情十分高漲。平時有些不能在一課完成作文的學生，也能在一節(jié)課完成了。作文內(nèi)容也豐富多彩，且有真情實感。請看下面一個片段:元霄節(jié)的夜晚，我和媽媽去逛街。走著走著，不知不覺就到人民路，霎時，我眼前一亮，首先映入眼簾的是一個個掛在蒼翠的小樹中間的燈籠。燈籠顏色各異，燈籠上的圖案形態(tài)不同:有提著燈籠的小女孩，也有點鞭炮的小男孩。突然傳來鞭炮聲，原來舞龍隊來了，它們先到*大門前面一塊空地上表演，觀看的人圍了里三層，外三層。那條龍一共有九節(jié)，伴著鞭炮聲，一會轉(zhuǎn)圈圈，一會排成一字隊，表演極為精彩! ?

由此可見，滿足學生的愿望，讓學生在作文指導的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂于表達，作文興趣必然會大大提高。 ?

二、人人習作上榜，讓學生體驗成功 ?

*學生是獨立意識急劇增長時期，有強烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強。針對學生這一心理特點，我改變了以往只讓優(yōu)等生的優(yōu)秀作文上榜的做法，而是向全班宣布:習作“人人榜上有名，只要作文有進步，即可優(yōu)先上榜”。這樣，全體學生作文的積極性被調(diào)動起來了，作文興趣與日俱增。有一位學生在一篇習作《我的老師》中寫道:“我的老師不會‘門縫里瞧人’，我的作文有一點點進步，也能上榜。當別人在看我的作文時，我心里就樂滋滋的。原來我很怕寫作文，現(xiàn)在我很喜歡寫作文。我喜歡這樣的老師?！边€有一位學生自從她的作文“上榜”后，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一次，我布置“寫一種小動物”的作文，她竟寫了兩篇，讓我?guī)退暨x一篇。 ?

三、鼓勵隨機習作，讓寫作成為欲望 ?

生活處處是作文，作文理應是生活的組成部分，心理學研究表明:新鮮事物會刺激大腦皮層，使大腦處于興奮狀態(tài)，隨時擷取學生感興趣的材料作文，也是培養(yǎng)學生作文興趣的有效途徑，例如:有一次，全班同學正在認真聽課，教室里鴉雀無聲，突然一個學生叫道:“看，窗戶上有鳥兒。”我和學生不約而同向窗戶望去，只見一只鳥兒站在窗戶上，然后又飛入教室不肯離去。學生看得津津有味，我靈機一動，索性停課讓學生看個夠。鳥兒飛走后，再要求學生把剛才看到的情景寫下來。 ?

由于鳥兒飛入教室這事很新鮮，學生寫作情緒十分高漲，只聽見筆兒“唰、唰”作響，不一會兒，一個片斷寫好了。其中有一個學生是這樣寫的:“今天上午第二節(jié)語文課，我們正全神貫注聽老師講課，突然聽見坐在我后排的盧瑤同學說:‘看，窗戶上有一只鳥兒?！肄D(zhuǎn)過頭去一看，果然窗戶上站著一只漂亮的小鳥，黃黃的小嘴，圓溜溜的眼睛，身上羽毛有紅色的斑紋，可惜我不知這是一只什么鳥。 ?

鳥兒在窗戶上活蹦亂跳一陣，又‘啾、啾、啾’地鳴叫幾聲飛進教室，一會兒停在黑板上東張西望，一會張開翅膀飛來飛去，好像不肯離去。也許鳥兒覺得我們教室很美，想多看一會兒;也許鳥兒覺得我們班的同學長得很可愛，想跟我們說悄悄話;也許覺得人類真奇妙，想跟我們學課本上的知識吧……” ?

生活中這樣的事情很多，貴在抓住機會。例如，久雨初晴，久晴逢雨，或難得一遇的日、月食等等，都能激發(fā)寫作的強烈欲望，此時，安排“隨機寫作”，還能立竿見影，即見成效。 ?

四、堅持常寫日記，讓興趣變?yōu)閯恿? ?

《語文課程標準》要求學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，正好日記的內(nèi)容不受限制，不拘形式，最能充分展示學生自己真情實感的作文形式。因此，我每周安排學生寫一篇以上日記，日記時間不局限在周六或周日，可以是一周中的任何時間，內(nèi)容是自己覺得很想說的事，篇幅長短都不限制，有話則長，無話則短。如此自由，學生可樂了，積極性進一步提高，以日記作為展示自己寫作能力的平臺，比教材上的作文更樂于表達。有的學生日記本隨身帶，遇到有趣的自己又很想寫出來的事就及時寫下來。有的學生一周還寫兩三篇日記。由于選材自由，日記內(nèi)容異彩紛呈，充滿童真、童趣、童心。我認真對學生的日記進行篩選，將其中有新意，有進步的日記在“我能行”習作欄上展示，及時加以表彰，學生寫日記興趣大增，將即興寫日記溶于自己的學習生活之中，形成習慣。 ?

淺談**語文作文教學 ?

一、培養(yǎng)學生的觀察能力 ?

觀察是人們認識事物的*步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對*的*生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的*手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。 ?

比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎?”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生觀察事物的興趣，在*的*次作文教學時，我就規(guī)定了孩子們的習作內(nèi)容，全班同學都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI著孩子們一段一段的寫作，*把各部分連起來，就組成了*次學生作文。 ?

通過這次作文后孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由*次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。 ?

二、引發(fā)學生的想象思維 ?

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。 ?

*學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。 ?

因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。 ?

三、鼓勵學生自主積累語言 ?

沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而*的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。學生的頭腦當中只有有了這些豐富的積累，才能寫出情真意切的文章。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。 ?

四、教師下水作文，是學生習作之藍本 ?

*的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，并且打印出來，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的作文之中，畢竟是*初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。 ?

學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。 ?

首先，*的*生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生*限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。 ?

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，以增強學生的寫作信心和興趣。 ?

另外，作文修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。 ?

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。 ?