聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是教學(xué)的最基本的手段,也是要求達(dá)到四會(huì)的目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué) 要求我們培養(yǎng)出具有初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的一批新人。如何適應(yīng)并且能教好 英語(yǔ),是擺在我們*英語(yǔ)老師面前的一大課題。今天韋博小編就如何優(yōu)化中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)和大家聊聊。 ?

優(yōu)化英語(yǔ)課堂方法一 ?

一,注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 ?

交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。,,,一般打招呼和簡(jiǎn)單的客套話。如:Goodmorning!Howareyou,,,,交流信息:a)介紹簡(jiǎn)單的事物，Thisis…,It’s…b,介紹自己的好朋友，Ihaveagoodfriend.HeisinClassII.c,介紹自己的住處，WeliveinZhongShanRoad。d,介紹過(guò)去的經(jīng)歷，IwentshoppingLastSunday.e,介紹個(gè)人的一個(gè)打算，I’mgoingtovisitUncleLi等等。,,,討論共識(shí)。,,,解決問(wèn)題。,,,小品。,,,描寫(xiě)與辨認(rèn)，進(jìn)而擴(kuò)展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)*人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

二,要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。 ?

三,要重視單元檢測(cè)，保證英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量 ?

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種手段測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)對(duì)測(cè)試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的“四會(huì)”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)更多精品文檔,歡迎來(lái)我主頁(yè)查詢上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。

優(yōu)化英語(yǔ)課堂方法二 ?

(1)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之歸納和演繹教學(xué) ?

以歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料, 通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的 語(yǔ)言實(shí)例,使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí),并進(jìn)行思維加工,從中歸納 出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì) 學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容,可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,再適當(dāng)舉例或 讓學(xué)生舉例的 教學(xué)方法 。例如:

如何將直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ),在歸納總結(jié)轉(zhuǎn)變規(guī)則之前,我先給學(xué)生呈 現(xiàn)以下句子:1. He said, “I am a student.” ?

2. She asked, “Will you go to the zoo?” ?

3. “Where is John?” the teacher asked. ?

4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us. 其中 1、 2句直接引語(yǔ)的內(nèi)容我請(qǐng)班里學(xué)生 A 表達(dá),然后由學(xué)生 B 告訴其他 同學(xué)剛才學(xué)生 A 說(shuō)了什么,在這一過(guò)程中體會(huì)人稱、時(shí)態(tài)的變化,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生 一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變時(shí)要用連詞 whether 或 if 引導(dǎo)且疑問(wèn)語(yǔ)序要改為陳述語(yǔ)序 (主語(yǔ) 在謂語(yǔ)前面 ) ,句末用句號(hào)。接著第 3、 4句直接引語(yǔ)部分由我表達(dá),班里學(xué)生主 動(dòng)舉手,由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說(shuō)了什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問(wèn)句及祈 使句轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。*總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑 問(wèn)句及祈使句的直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。接著再用 “ 傳悄悄話 ” 的活動(dòng)方式,讓 學(xué)生操練,要求學(xué)生在 “ 傳悄悄話 ” 的過(guò)程中盡量運(yùn)用不同句式,學(xué)生通過(guò)這一活 動(dòng),練習(xí)鞏固了轉(zhuǎn)變規(guī)則,達(dá)到熟練掌握間接引語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)的目的。 ?

(2)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之游戲教學(xué) ?

心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界,渴求獲得 文化 科學(xué)知識(shí)和 不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是 “ 枯燥無(wú)味 ” 的 代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué),沒(méi)有意義,所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生 的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),不僅可以 復(fù)習(xí) 和鞏固所 學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 ?

優(yōu)化英語(yǔ)課堂方法三 ?

加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之小組協(xié)作教學(xué) ?

小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式, 它采用兩人活動(dòng)或小 組活動(dòng)形式,避免了班額大,不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊,同時(shí) 師生之間 |、 學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問(wèn)題。 運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù) 型教學(xué), 可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培 養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐,使枯燥的 語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主,性,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與 交流,提高其解決問(wèn)題的能力。 ?

例如:語(yǔ)法課本中有一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài), 在呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后, 我把全班分成若干小組, 每組 4— 6人, 要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進(jìn)行討論, 運(yùn)用 “Students should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……” 進(jìn)行討論,各小組得出若干意見(jiàn)后,每組派一名代表到講臺(tái)發(fā)表意見(jiàn),*綜合 全班同學(xué)的一致的意見(jiàn)向校長(zhǎng)提建議。由于這一活動(dòng)與每位同學(xué)密切相關(guān),人人 都踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生積極地 “ 動(dòng) ” 起來(lái)了,教學(xué)也隨之 “ 活 ” 了起來(lái)。學(xué)生 在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運(yùn)用以上句型,達(dá)到了掌握運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué) 任務(wù)的目的。 ?

加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué) ?

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語(yǔ)言知識(shí)上, 而不是形 成 語(yǔ) 言運(yùn)用能力上。但是,學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不應(yīng)只是掌握語(yǔ)言形式,而應(yīng)使語(yǔ)言學(xué) 習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。 語(yǔ)境教學(xué)是指教 師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語(yǔ)或同一句子的不同意 思。例如: ?

What are you doing for vacation? ?

“I’m babysitting my sister. ?

這類具有相同語(yǔ)法形式的句子。此時(shí),應(yīng)告訴學(xué)生, BE+V-ing在不同的語(yǔ) 境中表達(dá)不同的意思, 例如:“I’m babysitting my sister.” 可以指 “ 我正在照看妹妹 ” 但根據(jù)上文的問(wèn)句 “What are you doing for vacation?” 此處 “I’m babysitting my sister” 意思就應(yīng)是 “ 我將要照看我妹妹。