1800個最有用的法語詞匯

《1800個最有用的法語詞匯》介紹：法語詞匯是一個龐大的體系。它包括的內(nèi)容是十分廣泛的，而一部分運用較廣、生命力較強的詞匯，我們稱之為常用詞匯或基礎(chǔ)詞匯。法國有許多語言學家認為，只要掌握了常用詞1800個左右，就基本上可以表達思想和進行交際活動了。

根據(jù)這一原則，我們將主要參考資料中出現(xiàn)的詞進行統(tǒng)計，然后將出現(xiàn)頻率*的五千余詞列入“詞匯頻率總表”，再按照詞匯出現(xiàn)頻率的高低選出出現(xiàn)頻率在8次以上的詞匯，共計1800余詞。

內(nèi)容摘要：法語詞匯的記憶是一項繁雜且須持久的工作。語音是前提，詞匯是基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯做支撐而講好法語是根本不可能的事，文章按照學習的過程從音、形、義、詞匯、文化進行分析 以期對大家法語詞匯記憶有所幫助，解決記而復(fù)忘的難題。

關(guān)鍵詞：音形合一 以義記性 差別記憶法語被公認為世界上*美的語言之一。它突出的特點是優(yōu)美動聽、清晰悅耳 、準確生動 。法國作家Rivarol也斷言 “法語由于其表達的可靠性、社交性和合理性，不再只是法蘭西語言，而是世界性語言”。正因為如此 ，法語受到越來越多的人的重視 和喜歡，以能夠說一口流利的法語為榮?？蓪W習一門外語并非一朝一夕的事 ，我們知道語言一般由語音、詞匯、語法所構(gòu)。那么關(guān)于詞匯記憶該當如何呢? 我想每個人都有 自己的見解 ，要么宏觀把握 ，要么微觀處理 ，如講 故事、編詩歌、看構(gòu)詞法等，本人也忝列其間，對法語詞匯識記之方法做一究探。

1.基于語音 ，以音記 形 。以形讀音 。音 形結(jié)合

詞 匯 的記 憶需 要把 握 四點 ：音 、形 、義、詞匯搭配。一門語言要求的聽、說 、讀 、寫、譯五項技能都以此為基礎(chǔ) ，這四點無論在任何時候都缺一不可。

1.1熟記語音，音形合一說到詞匯記憶 ，那么語音知識便是最基本的，沒有語音便不能讀，聽和說也就更無從談起。法語和英語一樣都是拼讀語言 ，而法語被公認為世界上*美的語言便是源于其語音中的元音 ，由26 個字母組成 ，卻有36 個音素，其中16個元音音素和20個輔音音素 ，16個元音便是其優(yōu)美悅耳的表現(xiàn) ，同類的英語 、德語 、西 班牙語 只有 5個 左 右 ，難 怪 馬克思曾說 ： “法語像小河流水，德語像大炮?！狈ㄕZ音素較 多記憶 較為復(fù)雜，可也正因如此法語單詞讀音更為有規(guī)律，熟記語音規(guī)則后幾乎所有單詞都會拼讀。 法語語音的記憶關(guān)鍵在于16個元音，是6個元音字母 (a， e， i， O， u，v) 或是與其他輔音字母組合發(fā)音 ，三個半元音 中【j]較為特殊 ，ille讀成輔音fil1而非[j】的幾個詞可以用一個句 子串起 來 ： “Dansla ville de L ille， il Y am ille villas et m ille vil—lages.”至于20個輔音較為簡單 ，除Y [z]、[s】、【k】、【glut"，其他與輔音字母基本一樣。不少學生記單詞的缺點是僅按字母順序死寫，音形割裂。舉幾個初級階段常用的詞匯，也是一些同學常犯錯誤的地方以加以分析 ：

1.我是*生。 2.你叫什么名字? 3.他熱情地接待 了我。

學生錯誤的寫法如下 ： I. je suisetud iant./Je su is 6 d ud iant. 2 .T u tap pels com m en t?/ T u t’ap p eles com m e?fFu t’ app ellecom m ent? 3 .I1 m a recu aquatre heure ?正確的寫法為 ： 1.Je suis 6 tudiant.e. 2.Tut’ ap pelles com m en t? 3 .I1 m ’ are?u avec ardeuE.

錯誤表現(xiàn)有 ： 句子首字母沒有大寫，字母形式錯誤 ，清濁輔音混淆，變位錯誤等，從以上三句中的詞匯拼寫可以發(fā)現(xiàn)，語音規(guī)則和詞形完全割裂，寫單詞 、句子時早把語音規(guī)則忘了，且事后也不檢查。如果音形能夠合一 ，是不會出現(xiàn)這些錯誤的 。

如 ： Tu t’appellescom m ent ? [ta—P ￡1】從語音我們就知道必須是e+ll，因為只有這樣字母e 才發(fā)【e 】， 至于變位加s，也是固定的 ，直陳式 現(xiàn)在時第二人稱 單數(shù)都必 須加s，我們也可以想象為眼中的你 “s”型的身材最迷人。

1.2音 形特例 ，勤于求 證 ，以義記性，聯(lián)想歸納世界的美麗在于和而不 同，語音規(guī)則也只是對于普遍意思上的總結(jié) ，而不能包羅萬象，涵蓋所有，故在詞匯學習中有異議或不確定時務(wù)必要求證 ，聯(lián)想 歸納。 前面我們說6個輔音字母詞尾發(fā)音 ：C， C 1， r， q， ct。

那么以下幾個詞該如何讀音呢?

le banc (長椅 )，le cerf (雄鹿)，l’outil (工具)， 很顯然詞圜目目

尾的輔音字母 不發(fā)音 ; 再如lechef (首腦)，le chef-lieu (首府)，le chef_d’?uvre(代表作)，同樣是chef，而*一個組合詞f卻不發(fā)音。一種語言除了依靠本身的構(gòu)詞機制和詞義演變來豐富詞匯，還需要向其他語言借用詞語，法語也不例外。當代法語詞匯中有一些詞來 自中世紀的阿拉伯語 (如alcool， alg bre等 ) ;在文藝復(fù)興時期 ，意大利語給法語送來了大量關(guān)于音樂 、美術(shù)的術(shù)語 ，幾乎全部法語體育詞匯都來自英語。當然也大量借用拉丁語和希臘語 (如cuir。 pr 6 face，fabrique等) 這些借詞除了要注意語音外，還要分析語義。法語單詞字母組合 中也有一些規(guī)律性 ，如以m 組合的鼻腔元音與輔音p/b的絕對搭配 ，關(guān)于此點一些學生常出現(xiàn)拼寫錯誤。

試看兩個詞 “凝視”和 “當代”，

常 見 錯 誤 寫 法 為 ： com tem —p ler/con tenp ler;co nten porain/ com tem porain.如果學生能夠記住以m組合的鼻腔元音與輔音p/b的絕對搭配便不會出現(xiàn)這類錯誤 ，類似 詞 匯 如 ：lampe， chambre，em plo i，exem ple，sym pathie ，sym bole .

另外法語詞匯的陰陽性 、單復(fù)數(shù)的記憶也是一個令人頭疼的問題 ，除了語法歸納的普遍性 ，可往往出其不意的就有例外 。那么也可以以自己的方法聯(lián)想記憶歸納。如星期的表達，星期一到七都是陽性 ，而一周(1a sem aine) 卻是陰性 ;四季的表達都是陽性 ，而季節(jié)(1a saison)卻是 陰性;樹木 的表達 ，松 、柏 、柳 、梧桐 、橡樹等都是陽性 ，可 以想象他們的品性：偉岸、筆直 、堅韌 ，這都是陽剛之性 ;一些以e結(jié)尾 的無 生命 陽性詞 ：em bar-cad re(碼 頭)， crit re (標 準 、準則)， r 6 gime (政體、體制)，這幾個詞若按習慣記憶而不求證字典的話想必都會記成陰性 ，但他們卻是陽性，再就是一次記憶后下次再見到這些詞還是不能確定其陰陽性 ，那么對于這類詞我們就可 以以義記性 ，看 到碼頭 、標準 、體制之類 的詞義想必大家頭腦中閃現(xiàn)的是偉岸的身軀、忙碌的身影、刻板的要求 、冰冷的臉龐 ，這些都是 陽性的體現(xiàn)，以此記憶這類詞的陰陽性便不會再混淆 ;再者名詞的復(fù)數(shù)變化常有特殊 ，也可以串故事以歸納，如以一ajl結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時一般加s，可有7個 以一ail結(jié)尾的名詞變復(fù) 數(shù) 時 卻 是 變 為 一aux： bail，corail， sou pirail， travail， van —tail， vit rail， 6 m ail， 可 以 串為 ：一份找尋珊瑚corail的租 約bail讓我喘不過氣 (孔) soupirail來 ，*換 了份給 門窗vantail上的彩繪玻璃vitrail上釉 6 m ail的工作t rava il。

2 .了解構(gòu)詞法，詞根基礎(chǔ)上部首組合。詞義異同對照

通常人們將詞分為積極詞fm ots actifs) 、 消 極 詞 fmotspassifs)和潛在詞(mots virtuels)。

在掌握一定量的基礎(chǔ)詞匯后就必須學習詞匯學中的構(gòu)詞法 ，以擴大自己的整體詞匯量 ，特別是消極詞和潛在詞 ，很多這類詞在會構(gòu)詞法后就迎刃而解。

1.1部首拆分組合，形義搭橋我們知道漢語是通過偏旁部首來識記和區(qū)分 ，不光看部首寫法，還須知道部首意義 ，這樣一個單詞才能牢固地掌握，如漢字“鮮”表示美味之意 ，可魚和羊兩種動物是如何形成美味之意的呢? 那是 由一道菜 “羊湯藏魚”而來 的。相 傳一 日彭祖在 煮羊肉，其子在河 中捉了幾條小魚就順手放在了湯鍋里 ，彭祖在品嘗時覺 得異常美味 ，問后方 知緣由，從此漢字 “鮮”就表示美味了，而 “羊湯藏魚”這道菜也傳揚開來。法語雖是拼讀文字，可其單詞的構(gòu)成也無外乎如此，我們通過其主要構(gòu)詞法可以看到 ：派生構(gòu)詞法 、復(fù)合構(gòu)詞法?；A(chǔ)詞上的派生 ，掌握了其前、后綴那 么 詞 義 就 記住 了 ，如 前 綴anti (表反對)、mono (表單個)、CO (表共 同)、para (表 預(yù)防 、保護)、re/r 6 (表重復(fù))、post (表在?一之后)，后綴如 一ism e (表主義、品德)、一ier(表樹或植物)、age(表狀態(tài))、m ent(表名詞或副詞后綴);復(fù)合構(gòu)詞法 ，通過兩個單詞 (形容詞與名詞、動詞與名詞 、副詞與分詞) 的組合形成一個詞義，不管他是派生構(gòu)詞還是復(fù)合構(gòu)詞，我們只要把其看作漢語的部首一樣 ，掌握各個部分的意義就可以合成整個詞義。特例要查詢后記憶 ，如histoire na—turelle 博 物 學 m inist re public檢察官chien de met 鯊魚listecivile 王 室 經(jīng) 費 taxe de ch?m age 貨物裝卸延期費。有些單詞 、詞組的記憶老是容易混淆，我們可以借助形義聯(lián)想 架 起 溝通 的 橋 梁 。

如 opti—m iste/1c’essim iste，是 “悲 觀 ”和“樂觀”之意，可兩個詞哪個是悲觀義 ，哪個是樂觀義，我們看pessim iste中 “pe一”是不是與漢語的 “悲”音近，JJl~pessim iste就是 悲 觀義 ，而 optim iste 中的 ?0 ’我們可以想到開懷大笑時嘴的形狀 “O 型”，這樣optim iste就可是樂觀之意。再就是一些詞組搭配中的介詞選用 ，如 “相信某人”：avoir conf i ance en qn/faireconiiance a qn.一個 意義 表達 時卻有兩個不 同的介 詞 “ell”與“a ”， 那么前者為何用en，可以從避免重復(fù)來講 ，avoir的動詞已經(jīng)有【a]的讀音，為了避免重復(fù)而介詞就換為en ;當然也可從介詞蘊含意義來講， “en”表示進入或處于一種態(tài)勢， 如： tom ber enpan ne. e tre ell m esure defaire ?.s ’ entrem ettre ?. entraver.? “a ”表示對象或去向性 ，就像faire conf iance a qn把 信任給予某人 ，是典型的對象性 ，再如se m ettre a faire?， prendrepart d e qch a q n . ap prend reqch a qn .app rend re a q n afaire qch， 而介詞 “de”表示所 屬或緣 由 ，如 d 6fendre qnd ’lille m aladie使某 人 預(yù) 防疾病 ， apprendre a faire qch(aupr s) de qn 向某人學 習做某事 ，從上可以看到詞組記憶中介詞很重要，同一個動詞有不同介詞的搭配會形成不同意義，甚至完 全對立 。2.2 形 近 、同反義詞 對照 、差別記憶任何語言都有一些形近義異的詞匯，這便是有限字母/部首表達無限意義的局限，法語當然也不能例外。學習中常會遇到一些形近詞 比較 容易混淆 ，如1epr 6 judice 損害 ，le pr 6 jug 6偏 見 ;judiciaire 司法 的 ，ju—ridique 法律 的 ;lieu com m un老一套 ，point com m un 共 同點;repartir 重新開始，r 6 pa卜tir 分配 ;douter 懷疑 、不確定 ，redouter 害怕 、擔 心 ，sedouter 料想到 ，例句如下 ：JeHe dou te p as d e SOIlhonn e tet 6 .我不懷疑他 的誠實。/ E lle redou te 1' aven ir.他為前途 擔心 。/ Je m ’endoutais. 我早料到這一點?？梢钥吹叫谓~比較凌亂，幾乎沒有規(guī)律可循，唯有在學習中多加注意 ，輔以例句以對照記憶。 在同、反義詞的記憶中，反義詞的記憶較為容易 ，借助構(gòu)成法的前后綴基本沒有問題 ，而同(近) 義詞的記憶和用法必須把握其中的義素差別，即差別記憶法 。 如 ：am ener領(lǐng) 來 、引 來 ，em m ener領(lǐng)走 、引走， apporter搬來 、提供， emporter 搬走 、帶走， 這一組近義詞的區(qū)分除了方向性外，最主要的便是所加賓語的特性 ，按照各個單詞的意義很 多 同 學 便 以 為 amener，em mener + 人作 為 賓語 ，ap—pof ler， empower + 物作為賓語，可事實上呢? 下面句子我們常見常說II em po~e son en—fant a la m aison . /U n aqu e-du c anl n e l' eau a laville. 可見僅僅以動詞后加人或是物來區(qū)分是不行的，正確的區(qū)分應(yīng)為 ：am ener， em m ener領(lǐng)來、引來的人或物要與地面接觸 ，即他們 自己可以走來或開來 ;ap—po~er， em power 帶來、搬來的人或物不與地面接觸 ，即他們 自身不行動或不能行動。3.文化滲透 ，了解詞匯后的故事語言是文化的反映，要學好一國的語言而不了解其文化是不可能的事情 ，掌握一定詞匯后要想再有所提高就必須滲透其文化 ，尤其對于一些多義詞和專有詞 。政 治 、文學 、歷史 、宗教等，尤其是古希臘羅馬神話和圣經(jīng)更是其文化源泉。我們常見的一些詞匯~Nnarcisse水仙花、自戀狂 ， 6 cho 回聲 ， les 6 curiesd’Augias 奧吉阿斯的牛圈即骯臟 的根 源， la bo?te de Pen—dore潘 多拉 的魔 盒 ， le cor n —plexe d ’?dipe俄狄浦斯 的戀母情 結(jié) ， le chev~ de Troie特洛伊木馬即詭計或病毒等等這些大家常說的表達都來源于古希臘羅馬神話 ，再如取 自 《圣經(jīng)》de l’an quarante， 公 元 1040年是 《圣經(jīng)》 中預(yù)言的世界末日，人們曾對此惶恐 不已 ，然而 ，1040 年過去 了并沒有給人們帶來更多不幸，于是人們?nèi)⌒ψ约簭那暗膽n慮和擔心，后來就用 s’ en m oquer com m e de’all quarante 來表示對某人或某事的毫不在意;trouver sonchem in de D am as， 源 自圣保羅在去大馬士革的路上遇到耶穌顯靈而改信基督教的故事，后來就用來指找到真正合適 自己的道路或職業(yè) 。