作文教學應該充分發(fā)揮語文情感性的特征，做到教學過程情感化，更好地誘發(fā)學生的習作情感，讓學生鐘情于練筆，融情于文字，抒情于紙上。那么**生如何學好語文作文呢?一起來了解下吧： ?

**生如何學好語文作文 ?

一、激發(fā)學生寫作興趣，提高其寫作信心。 ?

1、作文前，教師精心創(chuàng)設情景，使學生在輕松和諧的氛圍中找到需要表達的內容，從而激發(fā)學生學習興趣，產生創(chuàng)作的欲望。教師還可運用多種教學手段，如課堂小品表演，課堂小游戲，現(xiàn)代化電教媒體等手段設置情景，使學生的思維活躍起來，從而展開自己豐富的想象。進而達到有話可說，有內容可寫的目的。 ?

2、教師運用入情入境的語言與學生進行心靈溝通，調動學生的積極性?；钴S作文形式，達到較好的作文效果，從而提高學生寫的信心。 ?

二、推陳出新，指導學生寫出新意。 ?

一篇文章只有寫得別具一格，才有吸引力。因此，選材時要注意以下兩點： ?

1、要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據(jù)，如，在指導《熱愛家鄉(xiāng)，增輝漯河》一文時，我提出如下要求：以愛我家鄉(xiāng)為前提，寫出家鄉(xiāng)改革開放以來的新變化，新面貌，以此突出對家鄉(xiāng)的深厚感情，不少同學圍繞題目要求，對素材進行了嚴格篩選，并寫得非常出色。 ?

2、要寫出新意。好的文章，不僅內容豐富，而且角度新，有一定的深度。如：寫一個場面的文章，不乏這樣的內容：勞動場面，體育運動會場面，學習場面，繁華的街市……這些場面在寫作中，有的學生寫的索然無味，千篇一律。于是，我就讓學生選一個*自己經歷過的，結合自己當時的感，找出一個新奇的閃光點，著重描寫，這樣文章就精彩多了。 ?

三、開展活動，開闊學生的視野。 ?

1、在日常教學中，除讓學生學好教材中的文章外，還要經常指導他們閱讀一些中外名著，欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。采用生活2、現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。 ?

另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。 ?

四、改進批改方法，提高學生寫作水平。 ?

開展豐富多采的課外活動，學生平日的生活比較單調，這時教師應主動幫助學生積累寫作的素材，提供親自感受顯示生活的機會，收獲真實生動的材料，所以，舉辦豐富多采的活動將給學生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如，各種活動，班會，詩歌，朗誦會，體育比賽，游戲等。最近中活動，一定深受學生們的喜愛，一定會在他們的腦海里留下深刻的印象。因而，當他們下筆作文時，一定會詞如泉涌，妙筆生花。 ?

大量事實證明，好的作文往往不是教師批改出來的，而是學生寫出來的。學生寫作水平的提高需要多方面的條件，正確有效的批改方法，也是提高學生寫作水平的又一個途徑。 ?

1、教給學生自改作文的方法。提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，是非常重要的。要讓學生掌握修改作文的方法，首先，要讓學生明確該從哪些方面下手，我的方法是：*步讓學生在通讀作文的基礎上，對主題是否突出，觀點是否鮮明，選材是否典型，結構是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當?shù)葞讉€方面做出判斷，對要修改的文章有個總體認識，第二步是對文章中的字、詞、句，標點符號的運用加以推敲，進行修改。 ?

2、讓學生動手互改作文?；ジ淖魑募饶馨l(fā)揮教師的主導作用，又可減輕教師的負擔，既可擴*生的受教育面，又有利于提高學生修改作文的能力。同時，學生在互改中可集思廣益，取長補短，提高修改作文和寫作文的興趣。 ?

**生如何寫好作文 ?

一、重視命題趣味，誘發(fā)學生的寫作情感 ?

學生作文首先接觸的是題亂題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情才能使學生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，就會壓抑學生的作文情感。因此命題要充分考慮兒童的感情實際需要，必須符合學生的積累，觸動學生的心弦，誘發(fā)學生的情感，激發(fā)他們作義的積極性和主動性。 ?

命題要注意 "四性"：一是啟發(fā)性。有啟發(fā)性的命題不但能勾起學生對生活的回憶，使其在頭腦中浮現(xiàn)出作為寫作素材的各種各樣的鮮明形象，更重要的是能開拓學生思路，令學生舉一反三，由此及彼，產生聯(lián)想，誘發(fā)他們潛在的情感。二是趣味性。富有情趣的命趣，能使學生產生"我要寫"的積極愿望，引起創(chuàng)作激情。 三是動情性。動情性的命題能引起學生的創(chuàng)作激情，產生寫作沖動。四是靈活性。命題時要注重靈活性，可采用 "半命題"、 "自由命題"等形式，我們還可以把作文命題的主動權交給學生;實質上也是讓學生自定寫作方法，暢所欲言。還可以進行相應的"命題競賽"，看誰的題同讓人一看就喜歡，一見就想寫，以此來調動學生寫作的熱情。 ?

二、創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作情感 ?

"情以物遷，辭以情發(fā)。"只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產生相應的情感，便要用文辭表達出來。教師應該為學生創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生情感的共鳴。這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。 ?

創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，如 "語言描繪"，"實物演示"，"聲像喧染"，"生活再現(xiàn)"，"現(xiàn)場表演"等等，把學生帶入特定情境之中，使學生情感激越，不吐不快。作文課上，教師應采取多種方式"以境激情"。用表演再現(xiàn)生活情景，引導學生觀察、感受、描述;借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設情境、再現(xiàn)情境，讓學生思考、體驗;組織豐富多彩、生動活潑的班級活動，如比賽游戲、參觀訪問、實驗游覽，使學生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。還必須有意識地創(chuàng)設情境，喧染氣氛，為學生創(chuàng)造 "有話可說，有話要說"的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。我們不僅要引導，生在特定的情境中觀察，思維，更要使學生入 "境"生情，融 "情"入境，帶著感情去觀察，去深刻體驗和感受所觀察的事物，以言其心聲，不為文造情。 ?

三、引入下水作文，溝通學生的寫作情感。 ?

教師"下水"，可以親自探知"水"的溫度、深淺，獲得*手材料，取得指導學生作文的主動權，指導起學生來就有內容、有目的、有計劃，指點學生作文能切中要害，教在點子上，導在關鍵處。教師把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學生，利于密切師生關系，溝通師生情感，使學生心服口服。教師的范文往往又比其它外界的各種范文親切有效得多。學生覺得教師的文章，"離得近，看得準、學得快"。 ?

教師"下水"，跟學生同寫一篇作文，對教師來說，是一種特殊的作文備課。利坐來說，則能嘗甜品苦，試淺探深。使學生放開手腳實踐，并知道作文是無止境的，也能探到寫作的規(guī)律。這樣能使學生的思維有一種創(chuàng)新的認識，學生在作文的同時又促進了思維的發(fā)展。 ?

四、加強作文評改，深化學生的寫作情感。 ?

作文批改首先要及時，以滿足學生盡快了解自己寫作結果的情感需要;其二，要善于點撥，富有啟發(fā)性。恰當?shù)脑u語既能使學先明確方向，逐步找憂到作文門徑，又能通過它增進師生之間的情感;其三，褒貶適度，注重鼓勵性"，表揚和激勵是激發(fā)人進取的一大教育法寶。作文評改要讓學生充分獲得成功的體驗。 ?

對習作能力較強的學生，我們從不吝嗇表揚，而且會較寬容地對待他們的"偶然錯誤"，但對那些不會作文的學生，哪怕他的作文語句根本不通，又毫無條理，我們也要從他的字里行間去發(fā)掘出點點滴滴的可取之處，一字、一詞、一句地進行鼓勵，激發(fā)興趣，樹立信心，讓每個學生見了作文評語后都有成功感;其四，評語要有親切感。親切的口吻，提示性的磋商語氣，利于創(chuàng)設和諧寬松的氛圍，使學生讀著仿佛覺得老師在同他親切交談一般，懷著愉快的心情，樂于動腦想，認真動手改。 ?

在評改形式上，變"一人讀一人評，優(yōu)劣褒貶一人定"，為"個個讀者覓佳篇，篇篇作者有知音"。利用兒童善于模仿、進取心強的特點，學生在互相傳閱過程，不失時機地引導他們多方面、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)肯定他人的好文采、好構思、好品行、好習慣，互贊互學，互促共進。 ?

贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想，情感和詞語。"注重寫作情感的培養(yǎng)，使學生對所寫事物激情滿懷，才能調動其他一切寫作因素有效地運轉，打開寫作思路，以情融情，方能情至石開，使學生作文充滿真情，使整個作文教學充滿生命的活力。 ?

**生學好作文的方法 ?

一、提高學生寫作的興趣 ?

興趣是*的老師，學生寫作水平低，從本質上說就是寫作興趣喪失造成的。因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學生的寫作興趣。如何才能更好地激發(fā)學生的寫作興趣呢?我認為可以從發(fā)揮想象，編造故事入手。學生最喜歡聽故事，讓他們編故事，他們肯定會非常的感興趣。許多學生喜歡寫想象作文也是因為興趣始然。因為比起寫實作文來，想象作文所受限制較少，學生可以自由地發(fā)揮想象。因此，教師可選擇一些懸念較強的開頭，調動學生編寫的興趣，啟發(fā)學生展開豐富的想象，從而行之有效地提高學生的寫作興趣。 ?

二、注重作文選材 ?

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作文選材貼近學生生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。學生所以怕作文，其中一個重要的原因是因為之繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，接觸社會的機會較少，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，因此在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義，這就從根本上解決了學生寫作文時無話可說的問題。 ?

三、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣 ?

情趣是一篇作文成功與否的關鍵，也是培養(yǎng)學生情操的關鍵。因此在作文指導時，教師一定要注重點撥引導，促使學生思考深化，讓學生學會全面而深入地看待事物。這樣引導學生分析事物，才能真正提高學生的素質。 ?

四、強調修改 ?

“好作文是改出來的”。學生寫一篇文章往往涉及到篩選材料、明確立意、布局謀篇、流暢表述、推敲詞句等方面的寫作基本功。初寫成的文章，不可能兼顧到以上方方面面，因此，作文完成后，修改就顯得極其重要。學生修改作文的過程是作文能力漸進的過程，是作文質量提升的過程。因此，我們要讓學生重視修改作文，掌握修改作文的基本技能。怎樣引導學生學會修改自己的作文呢?用一句話概括，就是找出“病因”并能“對癥下藥”，解決作文中存在的實際問題。可讓學生相互修改，提醒重視改正錯字別詞;讀讀語句是否通順、連貫;文章是否做到詳略得當，中心明確，把經過部分寫具體等。 ?

**生學好作文的策略 ?

一、培養(yǎng)寫作文的興趣 ?

*作文教學歷來是*語文教學中的難點。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高*生的作文素養(yǎng)。 ?

二、結合觀察、思維、表達能力綜合培養(yǎng) ?

寫作首先要有內容，很多寫作內容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn);有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚;心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。正如葉老所說，“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養(yǎng)成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習慣。”葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。 ?

1、培養(yǎng)觀察能力 ?

誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。*生精細觀察的能力不強，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到;別人知道個大概的，自己觀察得很仔細;同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。 ?

2、培養(yǎng)思維能力 ?

構思對于寫好*生作文是非常重要的。想心思，想什么?不外乎想為什么寫(文章主旨);寫哪些，不寫哪些(文章內容);哪些先寫，哪些后寫(敘述順序);怎么寫(語言和表達方法)。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練*生“想心思”，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。 ?

3、培養(yǎng)表達能力 ?

主要指語言的表現(xiàn)力，這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發(fā)，多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。 ?

三、加強學生的寫作訓練 ?

1、字詞訓練 ?

學習掌握大量字詞，掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。 ?

2、句子訓練 ?

只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇W生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。 ?

3、段的訓練 ?

結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。 ?

4、篇章訓練 ?

篇是由段組成的，通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法，學會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻梦摹? ?

5、生活現(xiàn)場訓練 ?

采用生活現(xiàn)場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土，從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。 ?