科學(xué)的評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，*語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮好評(píng)價(jià)的價(jià)值，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，那么如何進(jìn)行*語(yǔ)文評(píng)價(jià)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何進(jìn)行*語(yǔ)文評(píng)價(jià) ?

一、評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生 ?

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、探究創(chuàng)新精神。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，學(xué)生也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)有的一面，我絕不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，更不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)不同學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。 ?

學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機(jī)會(huì)，這很可能就成為課堂的“點(diǎn)睛之筆”。教師和學(xué)生的思維相互碰撞，更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 ?

二、評(píng)價(jià)要激勵(lì)學(xué)生 ?

評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)將甄別和選拔功能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而使學(xué)生失去應(yīng)有的自信。評(píng)價(jià)就是要不斷激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，鼓勵(lì)他們“跳一跳，摘果子”，點(diǎn)燃他們信心之火，勇攀高峰。學(xué)生身處于班集體之中，他們喜歡表?yè)P(yáng)，需要鼓勵(lì)，希望看到自己在集體中的位置及作用，想要和同學(xué)比一比，證明自身能力。他們有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望。我在教學(xué)中抓住他們的心態(tài)特點(diǎn)，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)、稱(chēng)贊等積極的評(píng)價(jià)為主，批評(píng)的話委婉說(shuō)，表?yè)P(yáng)的話絕不吝嗇，該出口時(shí)就出口。 ?

如：有的學(xué)生在朗讀時(shí)常會(huì)漏字、添字，但每一次他的積極性都特別高，總是把小手高高舉起，我總是表?yè)P(yáng)他：“你讀得很好，只是要認(rèn)真一些，不要讓字寶寶從你嘴邊溜走!”“你的聲音真響亮!…你讀得真有感情!看來(lái)你是用心在讀呀!”不斷地鼓勵(lì)使得他讀得越來(lái)越好，不斷進(jìn)步，再也不會(huì)漏字、添字。 ?

有的學(xué)生活潑好動(dòng)，嘴巴總說(shuō)個(gè)不停，上課常插嘴，經(jīng)常會(huì)向老師提問(wèn)題，思維活躍。我經(jīng)常鼓勵(lì)她：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋!”“你問(wèn)到點(diǎn)子上了，你能再想一想嗎?”“要發(fā)言，這很好，不過(guò)你得先坐正，把手舉好，行嗎?

激勵(lì)不光有話語(yǔ)，更表現(xiàn)在我期許、信任的眼神，親切、鼓勵(lì)的微笑，還表現(xiàn)在我的一舉一動(dòng)，當(dāng)夸贊學(xué)生聰明時(shí)，我有時(shí)走到他們身邊，用手輕輕地?fù)崦麄兊念^，表示贊許。 ?

三、評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與 ?

以往的評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)只局限在教師，學(xué)生只能是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程。新課程的“新”就體現(xiàn)在評(píng)價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。他們有他們的思維、見(jiàn)解，有著富有情趣的專(zhuān)屬于兒童的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，是相互的尊重，能促使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作，從而使他們更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再?lài)蠋煹闹笓]棒，而是有著自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和參與欲望。評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與，有利于學(xué)生之間形，成民主氛圍，有利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，我在課堂中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。 ?

如：朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的讀，我并不直接評(píng)價(jià)，而是讓其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)議，他(她)讀得是否正確、流利、有感情，還可以具體地說(shuō)哪個(gè)詞讀得好，讀出了自己的真情實(shí)感。學(xué)生讀起來(lái)更加帶勁，因?yàn)槭窃诖蠹颐媲罢故?其他學(xué)生聽(tīng)得更加認(rèn)真，因?yàn)橐觥靶±蠋煛眮?lái)評(píng)議。認(rèn)真朗讀，用心傾聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。 ?

再如作文評(píng)改時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生合理搭配，分為若干小組，既有優(yōu)秀學(xué)生，又有作文寫(xiě)得一般和比較差的學(xué)生，讓他們精心研讀小組成員的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意見(jiàn);寫(xiě)得好的地方，讓小組成員共同欣賞，耳相學(xué)習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作文更加有勁，因?yàn)槊科恼露加凶x者;評(píng)作文也很認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。 ?

除學(xué)生的相互評(píng)價(jià)外，我還注意讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我激勵(lì)，促進(jìn)發(fā)展;自我反思，形成健全人格。我還試圖努力讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮家庭教育的力量，使學(xué)生的評(píng)價(jià)更趨完善。 ?

如何對(duì)*生進(jìn)行語(yǔ)文評(píng)價(jià) ?

一、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化 ?

學(xué)校正常的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以測(cè)驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋教學(xué)和目標(biāo)之間的差距。目的并不是單純考查學(xué)生，而是調(diào)控教學(xué)，通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)工作方法，如我們學(xué)校每月進(jìn)行的月考?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行，是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的檢測(cè)，如我們學(xué)校進(jìn)行正規(guī)的期*試和期末考試，并要求各科教師及時(shí)寫(xiě)出試卷分析，反思教學(xué)工作。我們學(xué)校還積極推行使用《*生綜合素質(zhì)手冊(cè)》。此手冊(cè)在每學(xué)期、學(xué)年末，由班主任負(fù)責(zé)，要求各科教師認(rèn)真填寫(xiě)。 ?

從思想品德、科學(xué)文化、身體心理、實(shí)踐技能、成功的足跡、師生心里話、家長(zhǎng)回音，實(shí)事求是客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，全方面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。評(píng)價(jià)方法分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級(jí)，目的是淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，客觀反映學(xué)生整體素質(zhì)水平，民主、科學(xué)、合理地加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系。 ?

二、*語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)親切化 ?

教師積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言是學(xué)生開(kāi)啟智慧的法寶，是樹(shù)立學(xué)生自信心的基石，是與學(xué)生共鳴的載體。教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，能充分引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟迪學(xué)生心智。今年，我們學(xué)校推行教師課堂上多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。為落到實(shí)處，學(xué)校印制了“教師用語(yǔ)和忌語(yǔ)匯編”。教導(dǎo)處倡導(dǎo)每周三教師粉筆字、鋼筆字練習(xí)時(shí)，內(nèi)容統(tǒng)一為教師鼓勵(lì)性用語(yǔ)，并進(jìn)行一次教師用語(yǔ)和忌語(yǔ)考試，涌現(xiàn)出很多鼓勵(lì)性親切化評(píng)語(yǔ)，如“老師為你的進(jìn)步感到高興” “你是一個(gè)細(xì)心的孩子”“你一定行!老師相信你”“謝謝你，老師被你的精彩朗讀感動(dòng)了”等。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)親切化，就能呈現(xiàn)出“師生和諧，課堂活躍”的景象，正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美妙過(guò)程。 ?

三、作業(yè)評(píng)語(yǔ)人文化 ?

評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進(jìn)行綜合、定性的評(píng)價(jià)。學(xué)校提出，教師要樹(shù)立全新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)理念，要求教師用孩子的語(yǔ)言，朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫來(lái)肯定成績(jī)，指出不足，鼓勵(lì)進(jìn)步;要求評(píng)價(jià)面要寬，針對(duì)性要強(qiáng)，內(nèi)容要具體，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，以鼓勵(lì)為主。如在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作業(yè)上，教師可以寫(xiě)：“你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，老師知道你會(huì)更棒!”在愛(ài)馬虎的學(xué)生本上，教師可以寫(xiě)：“老師喜歡你認(rèn)真寫(xiě)字的樣子?！痹谟羞M(jìn)步的學(xué)生本上，教師可以寫(xiě)：“老師為你的進(jìn)步感到高興，相信你會(huì)一直努力!”這樣就在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，殷切的期盼。 ?

四、日常評(píng)價(jià)多彩化 ?

我們學(xué)校積極倡導(dǎo)師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，開(kāi)設(shè)了晨誦、午讀、暮省兒童課程。在每一個(gè)清新的早晨，我們用優(yōu)美的詩(shī)歌開(kāi)啟了新的生活。為豐富學(xué)生課外閱讀，學(xué)校為每個(gè)班打造優(yōu)雅的圖書(shū)角，購(gòu)買(mǎi)大量的正版圖書(shū)，如《愛(ài)心樹(shù)》《小豬唏哩呼?！贰杜畠旱墓适隆贰缎⊥踝印贰讹L(fēng)到哪里去了》……午讀課上，學(xué)生對(duì)每本書(shū)都愛(ài)不釋手，讀得津津有味。每個(gè)星期一國(guó)旗下的誦讀，每月的“博腕”“優(yōu)秀小寫(xiě)手”評(píng)比、展覽，六一兒童節(jié)的誦讀展示、繪本展示、課本劇、童話劇，定期的詩(shī)歌朗誦、讀書(shū)比賽、家長(zhǎng)開(kāi)放日，成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的美談。每周三“撿起一片紙，凈化我校園”活動(dòng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)意識(shí)?！安潘囍恰薄按好辣崩L畫(huà)比賽等，形式多彩多姿，為學(xué)生身心全面發(fā)展搭建平臺(tái)。 ?

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各種各樣的活動(dòng)為推進(jìn)素質(zhì)教育營(yíng)造了和諧氛圍。學(xué)校規(guī)定要將這些日常評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生操行和素質(zhì)評(píng)定最終結(jié)果，作為學(xué)生入隊(duì)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)條件，作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視程度。我們學(xué)校的精心規(guī)劃取得良好效果，師生和美向上、積極進(jìn)取。 ?

怎樣進(jìn)行*語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià) ?

1、評(píng)價(jià)要發(fā)自?xún)?nèi)心 ?

我覺(jué)得在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要做到的就是融入情感，做到心誠(chéng)意切。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生有著出乎意料的精彩回答時(shí)，我們固然心花怒放;但當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答與老師的答案不一致時(shí)，我們不是強(qiáng)忍著不快，補(bǔ)充說(shuō)出一個(gè)自認(rèn)為是正確的答案，而是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他勇于說(shuō)不、敢于否定的勇氣，更應(yīng)該以發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)投入了真情，就會(huì)愛(ài)惜學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善待學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可避免的“錯(cuò)”，以細(xì)心和愛(ài)心讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)，學(xué)到他原本不知道的知識(shí)。而學(xué)生也能從我們身上獲得精神上的支持和情感上的滿足。 ?

2、評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí) ?

記得我曾上過(guò)《威尼斯的小艇》這一課。當(dāng)我教小艇外形的這一段時(shí)，出示了一張小艇的幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。觀察后，我連著叫了好幾個(gè)學(xué)生回答。其實(shí)當(dāng)叫到第三位孩子時(shí)，她就已經(jīng)提到小艇像獨(dú)木船，兩頭尖尖的，又像月亮。可是我只顧著教案上的預(yù)先設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有及時(shí)給這位孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定她的回答。是啊，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì)有這樣那樣出人意料的表現(xiàn)，不可能完全按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路，按部就班地完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。那么我們就應(yīng)該隨機(jī)而行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。在接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)時(shí)，我雖指名學(xué)生朗讀，卻沒(méi)有扮演好“教師”這個(gè)公正的角色，及時(shí)給予學(xué)生精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。讓他們?cè)谡故就曜约旱膶W(xué)習(xí)成果后，卻還茫茫然，不知自己的長(zhǎng)處，也不明確自己的不足。 ?

3、評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性 ?

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變?！钡拇_，有時(shí)學(xué)生的回答可能與老師的意圖相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。這時(shí)，教師不能以否定的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那會(huì)很容易使學(xué)生喪失信心，喪失發(fā)言的勇氣，喪失學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)該用巧妙機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，發(fā)揮“引導(dǎo)者”的功能，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，讓課堂充滿生命的張力。 ?

我記得在《燕子專(zhuān)列》這一課上，盧老師向?qū)W生介紹了課文的內(nèi)容：千萬(wàn)只燕子被冷、餓、累三大困難夾擊著，瀕臨死亡。瑞士*見(jiàn)狀決定采取行動(dòng)拯救燕子?？墒窃撛趺聪蚴忻駛兒粲跄?于是，老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小小廣播員，那你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)呼吁人們發(fā)起行動(dòng)，拯救燕子呢?”這時(shí)，有一位小男孩站起來(lái)，他興奮地說(shuō)：“老師，老師，我有一個(gè)好辦法!我們可以用飛機(jī)把燕子送到溫暖的地方，飛機(jī)又快又穩(wěn)!”顯然，這個(gè)孩子的思維還停留在前面一個(gè)階段，大家聽(tīng)了不禁一塄?？墒菦](méi)想到老師卻笑瞇瞇地說(shuō)：“你的點(diǎn)子可真棒，這樣就能更快更早地將燕子送到目的地了。不過(guò)現(xiàn)在我們要?jiǎng)幽X筋想一想，用怎樣的話才能打動(dòng)更多的人，讓他們加入到尋找燕子的行列呢?”于是孩子們又繼續(xù)舉手發(fā)言了。我認(rèn)為正因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)的贊賞保護(hù)了這個(gè)孩子的積極性，也正是老師機(jī)智的話語(yǔ)讓課堂重新充滿了活力。 ?

4、評(píng)價(jià)要以肯定的、激勵(lì)性的語(yǔ)言為主 ?

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于能喚醒、鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中我們要敏于賞識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造一種你追我趕相互競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功。當(dāng)然，并不是說(shuō)我們要不分青紅皂白，一味廉價(jià)地予以表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，善意的批評(píng)也必不可少的。我覺(jué)得進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，首先要對(duì)學(xué)生懷有殷切的期望，并能用風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈，并在否定評(píng)價(jià)后盡可能再給他一次嘗試的機(jī)會(huì)，幫助他修正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心，保護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的老師還可以反否定評(píng)價(jià)為肯定評(píng)價(jià)，不過(guò)這具體該怎么做，就是考驗(yàn)教師能耐的時(shí)候了。 ?

5、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)豐富 ?

在有的語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言除了很好、真棒、太棒了，就是還行或還不行。這樣不僅讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味，而且長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，還會(huì)對(duì)他的積極性產(chǎn)生消極影響。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感覺(jué)：不管我怎么做，老師也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，不管我怎么努力，老師給我和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)也是一樣的，不會(huì)留下什么痕跡或值得回味的地方……這樣勢(shì)必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)或展示學(xué)習(xí)成果之前，不會(huì)自覺(jué)地去思考應(yīng)該怎樣盡力去做得更好。 ?

另一方面，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能*限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。我記得在火車(chē)站*一位老師的公開(kāi)課上，她那一句句話語(yǔ)像甘泉一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！罢媸莻€(gè)金點(diǎn)子!”“真是與眾不同!”“你有一雙慧眼!能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”瞧，正是老師那生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不但讓上課的學(xué)生如沐春風(fēng)、欣喜不已，連坐在下面聽(tīng)課的老師也深受感染。 ?

*語(yǔ)文如何進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) ?

1、 準(zhǔn)確定位評(píng)價(jià)的性質(zhì)，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)目標(biāo) ?

對(duì)*生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須首先準(zhǔn)確定位評(píng)價(jià)的性質(zhì)。我們所說(shuō)的“*生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)”，是指對(duì)*生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評(píng)估。這一綜合性評(píng)估，既可以是針對(duì)學(xué)生某一學(xué)期或某一學(xué)年語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等狀況的階段性測(cè)查，也可以是針對(duì)學(xué)生整個(gè)*階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力層次等狀況的總結(jié)性測(cè)查，這一綜合性評(píng)估，是對(duì)學(xué)生某一學(xué)期、某一學(xué)年或整個(gè)*階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力情況等的顯示，因而也是一種目標(biāo)參照性濺壹，即主要考查學(xué)生在一學(xué)期、一學(xué)年或整個(gè)*階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。 ?

2、 評(píng)價(jià)應(yīng)建立在尊重學(xué)生，重在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上 ?

評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹(shù)立信心。我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)必要吹毛求疵，而應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。 ?

尤其對(duì)語(yǔ)文*來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大差別。數(shù)學(xué)的結(jié)果往往是*的，而語(yǔ)文則不然。它的結(jié)果往往具有很大的彈性。正所謂“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)孩子的經(jīng)歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同”……當(dāng)然每一個(gè)人所獲得的都不同了。過(guò)分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一只能是扼殺了孩子學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)。因此教師不必把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。教師應(yīng)該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話。 ?

教育藝術(shù)的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。學(xué)生在寬松，和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認(rèn)為鼓勵(lì)是教育的法寶，是最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑。課堂上常進(jìn)行的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“相信自己，你們一定能讀好。“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你再試試?！薄澳阏姘?。”無(wú)疑能點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。 ?

3、 給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，是過(guò)程評(píng)價(jià)的途徑 ?

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施多元化、立體化。教師的評(píng)價(jià)只是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一種。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。其手段有如下幾點(diǎn)： ?

平時(shí)與階段相結(jié)合。僅憑一兩次測(cè)試，不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力。我們應(yīng)該注重平時(shí)的調(diào)查，一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考查的“恐懼意識(shí)”，增加測(cè)查的可信度。 ?

課內(nèi)與課外相結(jié)合。大部分測(cè)查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過(guò)游戲，活動(dòng)的形式(如成語(yǔ)接龍、傳話、即興演說(shuō)、辯論賽等等)進(jìn)行，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。 ?

教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，準(zhǔn)確性高，但亦較“武斷”，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，適合*生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，可結(jié)合采用，從而使*生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。 ?

4、 評(píng)價(jià)個(gè)性化、動(dòng)情往往會(huì)取得事半功倍的效果 ?

眾所周知表現(xiàn)自我，展示自我，是每一個(gè)少兒都愿意并積極去做的事。他們渴望父母的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。他們需要感受成功，成功后的喜悅、自豪，會(huì)促使他們繼續(xù)努力，百尺竿頭，更進(jìn)一步。古人云：“感人心者莫先乎情?！比裟茏龅綔?zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨(dú)特創(chuàng)新，那將取得事半功倍的效果。 ?