語文是人文社會科學的一門重要*，是人們用交流思想的漢文及漢語工具，掌握好這種工具能幫助我們很好地與他人交流，處理好人際關系。那么*語文教學如何抓成績呢?一起來了解下吧： ?

*語文教學如何抓成績 ?

1、啟迪想象 大膽生疑 ?

想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺過的甚至是并不存在的事物形象的心理過程。它是科學不斷進入未知領域的原動力。早在古希臘時代，亞里士多德就指出："想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。"沒有想象，就沒有創(chuàng)造?？梢娤胂笤诮虒W活動中具有重要意義。教學中學生的想象力越豐富，對文章的理解越有創(chuàng)見。 ?

例如：教學《趵突泉》一課時，在組織學生認真讀課文、仔細看插圖后問學生："同學們見過抽水機向上揚水嗎?趵突泉就像三個井口粗的大抽水機，在湖中向上揚水。你能想象出趵突泉"三個大泉的形象像什么嗎?有的同學說應該像開了鍋的水，有的說像是遠望的三座小山，有的說像導彈發(fā)射的情景，有的說像藍藍天空中的三朵白云，還有的說像大海中的三個島嶼……學生海闊天空自由想象，思維的廣闊性得以發(fā)展。 ?

2、獨具匠心的教學設計是創(chuàng)新教育的關鍵 ?

在*語文教學中，創(chuàng)新教育應體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中、貫穿于每一個具體的知識點中。這就要求教師課前有獨具匠心的教學設計，有精當?shù)膯栴}啟發(fā)學生， 有諸多的觀察機會賦予學生。創(chuàng)造性思維不是一蹴而就，而是必須對學生循循善誘，循序漸進地培養(yǎng)學生對藝術創(chuàng)新的敏感性，是一個通過教學內容、教學方法以及各種教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)意興趣的過程。 ?

在*教材中有很多的圖片，教師應該充分利用這些教學資源啟發(fā)學生，讓學生對好的圖形創(chuàng)意進行認識，通過對圖形的創(chuàng)作和思維訓練，來提高學生的創(chuàng)新能力。如《豐碑》一課中有一幅軍需處長被凍僵的插圖。在教學中，引導學生仔細觀察這幅非常感人的畫面，并聯(lián)系課文內容，回答老師提出的問題，軍需處長倚靠著樹干犧牲了，他犧牲前想到了什么?他左手前伸好像要跟誰說話，可能說些什么?將軍見到軍需處長這樣犧牲了心里會說些什么?面對這幅畫面，你想到了什么?這些問題的設計，極大地調動了學生動腦思考的積極性、培養(yǎng)了學生樂于想像、會想像、敢想像的良好習慣，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。 ?

3、塑造學生的創(chuàng)新性個性品質 ?

創(chuàng)新能力與人的個性品質有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質，對于能否自學增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力。對*生來講，雖然不必要求過高，但也應從小塑造與培養(yǎng)。 ?

*語文*具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學生創(chuàng)造性品質和創(chuàng)新能力的形成產生重大影響。 ?

3.1是綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質。教材中，關于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性"事物"的描寫必將對學生的精神民辦產生強烈的震撼;關于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和*古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的"典型事跡"的描寫。必將在學生心靈深處產生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機地進行創(chuàng)新性教育，以促進學生創(chuàng)新性品質的發(fā)展與形成。 ?

3.2通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質。教師的一言一行必將對*生、尤其是低年級學生產生潛移默化的影響。教師在學生心目中*感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質，將直接影響學生的創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展與形成。 ?

3.3發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質。學生創(chuàng)新性個性品質的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關。因此，必須鼓勵學生走出教堂，參加課外活動和社會實踐，調動學校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學生的創(chuàng)新性個性品質。 ?

4、重視興趣培養(yǎng)，激活學生創(chuàng)新思維 ?

情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的思維與創(chuàng)新，就人的發(fā)展而言影響重大。創(chuàng)設情境是我們常采用的一種教學方法。尤其是低年齡段的兒童，由于他們心理發(fā)展水平較低，抽象思維尚未形成，教師要善于設法創(chuàng)設情境，善于使學生置身于與教學內容相應的情境之中，讓學生進入"共振"的境界。如我在教授《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于*學生的生活經歷與課文內容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入，結合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。 ?

*語文教學如何提高成績 ?

一、激發(fā)學習興趣 ?

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的*。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得高興，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 ?

(一)注意新課導入方式 ?

“興趣是*的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。 ?

(二)提供開放空間，培養(yǎng)獨立思維能力 ?

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我們要穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其中，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。 ?

二、加強朗讀教學 ?

朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。 我們必須轉變觀念，從應試教學轉變過來，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環(huán)節(jié)，做到學前讀，學中讀，學后讀。 ?

(一)學前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學生默讀(低年級應朗讀)。這時，應由學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應從語言文字到思想內容的“讀懂”。 ?

(二)學中讀。即在*環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“讀懂”。要引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣表情達意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，以語言文字訓練為切入口，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領悟閱讀或寫作的各項基本功，真正做到“從語言表達上理解內容，從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言”。 ?

(三)學后讀。指理解后讀，做到熟讀能誦。這時更需要時間，因為無論學什么，都要有個練習過程，熟讀才能生巧。這時的讀書訓練應從技巧及形式上給予指導;形式上如個人讀，小組讀、分角色讀等;技巧上如語調的高低、停連處理等。讓學生或吟誦或推敲或揣摩，多角度地去拔動學生的心弦。 ?

在閱讀教學中加強“學前讀，學中讀，學后讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，*限度地發(fā)揮學生的內在潛能。 ?

三、提高寫字美感 ?

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寫字是一項重要的語文基本功，也是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。 ?

(一)強調對照、比較、修改的過程。寫字是造型能力的訓練，學生在練字的時候如果能做到反復比較、反復推敲，書寫水平就一定會有明顯的提高。在書寫中把細心觀察到的和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化、各部件的比例位置、組合方法要落到實處。 ?

對于低年級學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，只要學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。書寫中還要重視漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如：左右結構的字中有左右相向的，有左右相背的;上下結構的字中有的是下托上的，有的是上蓋下的，有的是上下不相讓的……各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，學生把握了漢字的結構特點，書寫的水平就會慢慢地提高。 ?

(二)不斷評價與激勵。學生書寫之后，老師對其寫的字進行適當?shù)闹v評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在點評時要從結構、點畫入手，既肯定書寫的優(yōu)點，同時也指出書寫的不足，把缺點講透。通過講評，讓學生認識到怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚學生寫字中的優(yōu)點，糾正普通性的毛病，并及時讓學生訂正。通過教師經常的點評，學生一方面提高了審美能力，一方面也從教師的點評中掌握了點評方法。在這個基礎上，引導、激勵學生互相評議，讓他們從他人身上吸取優(yōu)點，改進不足，在互評中促進，共同提高。另外，要經常開展一些有趣的活動，比如“看誰寫得好”、“爭當小小書法家”等活動，讓學生在活動中學習、鍛煉和提高。 ?

*語文怎么提高成績 ?

一、閱讀教學中的正確觀點 ?

1、閱讀教學中的兒童觀 ?

*生由于識字不多，實現(xiàn)自主閱讀就會有些困難，這種特殊情況，就需要借助任課老師的幫助。前提就是先要開設閱讀課，為閱讀教學的生本理念創(chuàng)造條件。生本理念又稱“生本教育理念”，就是本著對學生負責，以學生為本，一切為學生著想，尊重學生，讓學生在舒適的課堂環(huán)境中學習的一種新興的教育理念。接下來就是老師選擇閱讀課上學生要閱讀的書目，選擇的時候盡可能地選擇一些兒童故事書，因為培養(yǎng)學生的閱讀興趣就要選擇學生感興趣且剛開始簡單易懂的內容，學生讀起來不用太吃力，慢慢地就會喜歡上閱讀了。兒童故事書上圖畫較多，更吸引學生的眼神，圖畫還可以幫助學生理解故事內容，生動形象。充分體現(xiàn)閱讀教學中學生的主體性，選書從兒童的角度出發(fā)，同時充分體現(xiàn)了閱讀教學中的兒童觀，教育理念與兒童觀相結合，得到事半功倍的效果。 ?

2、閱讀教學中的教師觀 ?

正確的教師觀就是老師要認真對待每一名學生，做到有教無類。用耐心去改變每一個看似頑皮的孩子，只要愿意，他們就會為你而改變，這就是正確的教師觀，孩子們很善良也很單純，只要是用真心相待，他們就一定會順著老師的引導學習下去，逐漸培養(yǎng)融洽的師生關系。作為老師要學會用學生的思考模式考慮問題，理解他們的感受，發(fā)現(xiàn)他們對課文或者課外讀物有疑惑的地方，一定要用心教導，逐漸地培養(yǎng)他們對學習的愛好，只有用正確的教師觀才能善待學生，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文成績。 ?

二、鍛煉學生的習作能力 ?

1、日積月累，演繹大精彩 ?

如果想要養(yǎng)成良好的習作習慣，就不能懷揣“揠苗助長”之心，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”好的學習習慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要經過老師的指導，才可以逐漸形成的，而最能在日積月累中實現(xiàn)這一目標的就是“寫日記”。通過寫日記的形式，即可以保證學生每天都會接觸寫作，又可以積累素材，更重要的是經過長時間的練習，學生就可以逐漸培養(yǎng)自己的語言組織能力，只要堅持每天都寫日記，學生的習作水平一定會有所提高，每天所積累素材的精華可以匯集在一篇文章當中，運用嫻熟的技巧，一定會是一篇精彩的文章。 ?

2、厚積薄發(fā)，方能大展身手 ?

除了每天練習寫作之外，讀書也是提高學生寫作水平的一種不錯的途徑，老師一定要告訴學生，平常就要養(yǎng)成愛讀書的好習慣，“多讀書，讀好書?！惫湃嗽啤白x書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理，書讀得多，才能開闊學生的眼界，才能掌握正確的寫作方法，并將自己的感悟運用到自己的文章當中。在*階段，由于文化水平有限，要求也就不會有那么高，至少自己讀過的書里面所講的故事可以通過舉例的方式，添加到自己的文章里。只有學生積累的素材量達到了一定的水平，才能寫出有文采的好文章。所以說，只有多讀書，才能積累足夠的知識，才能夠厚積薄發(fā)，寫出有文采的文章，在*階段起到了鑒定基礎的作用。 ?

3、讀別人的書，寫自己的話 ?

*生的寫作能力可能還沒有達到可以讀寫的水平，這時，老師可以讓學生抄寫一些精選的作文，讓學生慢慢練習讀寫，漸漸的，根據(jù)學生的習作水平，老師可以出一些簡單的題目，讓學生學會仿寫，*，要教導學生，我們要善于閱讀，學習別人的寫作優(yōu)點，但是如果自己有能力，自己的文章就一定要自己寫，借鑒別人的寫法可以，但是一定要杜絕原文抄襲，要想寫好文章就一定要端正自己的態(tài)度。自己不會寫的時候可以仿照別人的寫法，將自己想表達的感情組織成語言寫下來。這就是，讀別人的書，之后，寫自己的話，然后表達自己的感情。 ?

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力 ?

*階段的教學應該主要偏向于對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習能力的鍛煉以及好的學習習慣的養(yǎng)成，尤其是*語文，需要培養(yǎng)學生的閱讀能力、識字能力、理解能力、創(chuàng)新思維和實踐能力，所以，*語文的課堂實踐探究一直都是各個院校所關注的重點。只有讓學生在*階段就為語文這門*打好基礎，才能有利于今后對其他*知識的理解和消化吸收。相信在*語文階段培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維和實踐能力將會伴隨學生的整個學習階段，*教育工作者的任務也就變得非常艱巨，既要嚴格遵循“以學生為本”的教學原則，又要在一定的時間里達到教學目標，同時培養(yǎng)學生的各項基本能力，打造完美的*語文課堂。 ?

*語文提高學生成績的方法 ?

一、從人格上，尊重、關愛每一位學生，時時事事做學生的表率 ?

我每天總是*名到學校，*一名離開學校。對班里的每位學生傾注真誠的情感，平等、善待、關愛每位學生，用真心和善意去打動他們、誘導他們、啟發(fā)他們，逐步增強他們的信心、勇氣，特別是后進生，我們班有一位叫馬振蘊(化名)的學生，學習基礎比較差，書寫亂，自己的東西(飯卡)丟三落四，作業(yè)常教不上，晚上住宿還經常叫家長接回去住，家長因學習成績和生活習慣問題非常撓頭，經了解：他有年邁的奶奶需要照料，他爸爸身體也不好。于是，我在學習上采取“一幫一”活動，安排學習好的和他一桌：生活上給予照顧，多次向上級申請資金幫助;習慣的養(yǎng)成上采取強制措施，一周必須換一次衣服，一月必須理一次發(fā)，每天的作業(yè)必須按時交，沒有特殊事情不能回家，自己的東西必須排放有秩序，經過一年多的教育和指導，他恢復了理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，有了較大的進步。 ?

二、注重興趣培養(yǎng) ?

俗話說：“興趣是*的老師。”例如，在教低年級生字時，我別具一格，根據(jù)字形的特點，編一些謎語來幫助學生記字。“一口咬掉牛尾巴”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，這樣，學生在學中玩，玩中學，既學到了記字的方法又增加了學字的興趣，充分調動了學習的每個細胞，達到了事半功倍的教學效果。 ?

三、教師做到精講和精練 ?

“精講”就是弄清所講內容的重點、難點及所達到的教學目標，做到上課目標明確，有的放矢，采取靈活多變的教學方法，使所教知識點簡明、易學、有趣?！熬殹本褪墙處熢谥v解某一知識之后，精心設計出與之相適應的課堂練習和課堂活動，指導學生認真完成，讓學生在做題的過程中，鞏固、掌握精講的內容。需要注意的是訓練的過程中教師要突出重點，突破難點，掌握特點，抓住關鍵，將知識與技能有機地結合起來。教師只有做到“精講與精練”，學生才可以在單位時間內提高效率，才能培養(yǎng)出含金量高、創(chuàng)造性的人才。 ?

四、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力 ?

抓住文章的重點語句，讓學生張開想象的翅膀。如，我在教學《李時珍》一文中“李時珍的父親不愿讓兒子當醫(yī)生，但李時珍處處留心向父親學習，還暗記下了不少藥方?！蔽乙龑W生想象李時珍怎樣“處處留心”，時時事事處處留心，他怎樣“暗記下了不少藥方”，通過擴展性想象，深入理解了課文內容。 ?

五、注重積累，養(yǎng)成小練筆經常寫日記的好習慣 ?

“處處留心皆學問。”大街上的小廣告，過年貼的對聯(lián)，大自然中的風、雪、霧、樹掛、窗花等，生活中、學習中每天都有新內容、新事情，從中悟出新意，把自己身邊的事不拘形式的寫出來，每時每事，有感而作，天長日久也是一筆不小的收獲。總之讓學生玩中學，樂中寫。教師要放下架子，與學生共同走進自然和社會生活，放飛快樂，活躍學生的思維，讓他們用自己的筆去寫他們真實的生活。 ?