*是學生進行語文學習的起步階段，是掌握語文基礎知識，打好語文基礎的*步。學好*語文對學生自身綜合文化素養(yǎng)的提高有著很重要的意義。那么**語文如何提升質量呢?一起來了解下吧： ?

**語文如何提升質量 ?

一、學生是學習主人 ?

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。 ?

設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。 ?

二、創(chuàng)設教學情境 ?

*語文的教學目的是為了讓學生從語文知識、技能技巧、閱讀能力等方面進行綜合學習，獲得深厚的文化內涵，讓學生之間都能夠用流利的語文知識進行交流。*學生“識字與寫字”的能力相對低年級學生來說已經算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富，多數(shù)學生能比較恰當?shù)剡\用語言進行表達。對語文學習有積極的態(tài)度，對學習有較強的自信心，對學習產生了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。 ?

人們常說“興趣是*的老師。”“興趣”是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。 ?

這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。在注重積累的同時，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。 ?

三、開展語文課外活動 ?

*語文在學習階段中是最基礎的科目，讓學生在學習其他的科目中起到一定的作用。語文具有較強的人文性和使用性，所以在人際交往過程中，可以充分的發(fā)揮語言組織與表達的能力。所以在學生學習語文時，不僅要通過課堂教授知識，還要學生通過課外活動，親身感受身邊的語文環(huán)境，去體驗和應用，真正感受知識的存在。 ?

在知識的發(fā)展過程中，讓學生善于觀察，體驗獲取新知的愉悅。如在講到《落花生》這節(jié)課前，讓學生提前收集一些花生的播種、生成、結果、收獲等關于花生的資料，強調學生要認真收集資料，并觀察資料中存在的問題，匯總資料。在課堂中，講到落花生一詞時，讓學生結合自己收集的資料，進行理解，教師要循序漸進引導學生。 ?

并讓學生提出在課外收集資料中遇到的問題，提出來，一一解答，讓學生感受到語文的學習不全是老師教授，也可以自己主動學習。這樣的調查將語文課堂與課外學習緊密的融合在一起，并鼓勵學生積極的參與課外活動中，讓學生根據(jù)自身的特長，選擇合適自己的活動，讓學生在活動中增加自己語文的功底，融會貫通所學的語文知識。 ?

課外活動的方法，不僅培養(yǎng)的學生實踐能力，同時對學生的自學能力培養(yǎng)也有所幫助。在實踐中學生發(fā)現(xiàn)問題，對于不能的解決的問題，就會尋求答案。這時教師要提醒學生，如有不能解決的問題，可以看下課本或詢問老師。這樣小小的提醒，會讓學生在疑惑時閱讀課本。這樣使學生初步養(yǎng)成了預讀的習慣，其后進行加強自主學習的習慣。課外活動中，教師要根據(jù)學生接受的程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置不同的思考題，讓學生根據(jù)自身條件進行探索問題，讓學生在問題中閱讀語文書籍，循環(huán)漸進，學生就形成了自主學習的能力。 ?

提升*語文教學質量的方法 ?

一、提升教師自身的素質 ?

在*語文教學中，要想真正的提升語文教學質量，關鍵的因素還是教師的綜合素養(yǎng)。任何好的性格和情操，任何好的教學方法和教學理念，都離不開教師這個獨特的個體 ?

。因此，要想提升*語文教學質量的重要前提，就是要提升教師自身的素質。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發(fā)起學習興趣，煥發(fā)課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學生的學習興趣。 ?

在語文教學的具體實施過程中，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。 ?

語文教師出色的藝術審美能力與藝術創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。 ?

二、營造寬松和諧的氛圍 ?

在*語文教學中，我們要針對*生的心理和生理特點，營造一種輕松活潑的教學氛圍，激勵學生積極主動的學習，這也是語文課堂體現(xiàn)其人文性特點的一個良好的途徑，同時也能夠很多的提升教學質量;同時，營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以*狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。 ?

寬松和諧的課堂氣氛有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授《列夫?托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去?”得到齊聲否定后，筆者又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答：“不能?！惫P者一本正經地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢，同學們會心大笑。 ?

進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?”同學們開心答到：“能!”“對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。”接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什么是“放出準確無誤的頻波”，*在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 ?

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學生才能積極主動參與教學。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由等等 ?

三、開展有效的小組合作學習 ?

在*語文教學中，進行有效的小組合作學習，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有利于學生長期穩(wěn)定的學好語文，有的學?；蛘呃蠋熞矅L試了進行小組合作學習，但是在具體教學中我們經常會看到，盡管我們在課堂上安排了一些合作學習的方式，但學生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外，并沒有產生較深入的合作成效。為什么會出現(xiàn)這種情況，又如何克服呢?

這其中很重要的原因是我們沒有把自身融入到其中去，把自己游離于合作群體之外，沒有給學生一定的方法和指導，不知道他們正需要什么，遇到了哪些不能解決的問題……所以，在合作學習的過程中，我們自己要轉換轉換角色，蹲下身子去與學生交往，把自己當作小組長或小組的成員，身體力行地參與其中，給學生一些示范，給他們一些切實的感悟和體驗等等。其次是，缺乏得力的組織。 ?

所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調能力，使他們能很快把握合作學習的內容，并能在老師的指導下，選擇適當?shù)暮献鲗W習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結和評價。 ?

*，我們還要不斷地通過示范、引導，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學會認真傾聽、仔細觀察、深入思考并提出合理的建議。通過這些過程使學生意識到，在別人的啟發(fā)、引導下，自己思維、靈感等技能就能在合作學習的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學生們合作學習的欲望就會更強烈，從而學好語文。 ?

如何提升*語文作文教學質量 ?

1、培養(yǎng)學生寫作的興趣 ?

興趣是*的教師，在傳統(tǒng)教學模式中，學生經常完成任務式的寫作，以至于壓抑了學生寫作的積極性。教師要改變過去的教學模式，想法設法地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入寫作學習，成為學習的主人。從*生的個性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學中可以很好地利用這個特征，引導學生利用自己的想象對自己感興趣的內容進行寫作。就以《我想發(fā)明的機器人》的教學為例，這次寫作教學的主要內容是希望學生展開想象來描繪一個精彩的未來世界，在那個世界當中有各種各樣的機器人來分擔人們的各種工作，這就需要學生用想象力來設計這些多功能的機器人，并且用流暢的語言表達出來，讓同學和老師了解自己的想象作品。 ?

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在這樣的課堂上，教師不應給學生的寫作任務預設過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識性錯誤就行了，同時教師不為學生推薦過多的素材，讓學生從自己的生活實際經歷出發(fā)，讓學生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效的激發(fā)。 ?

2、養(yǎng)成學生觀察的習慣 ?

寫作課程的開展，為學生提供了一個展現(xiàn)自我、抒發(fā)情感的平臺，這也就要求學生在寫作過程中選擇素材要具有真實性，這樣真實的素材才具有感染力，讓讀者產生共鳴，體會作者的真情實感。但是現(xiàn)在很多*生不善于觀察生活中的細小事物，很難在寫作中將文字語言與實際生活結合起來，以至于很多學生在寫作中運用的素材都有“假大空”的通病，使得寫出來的文章沒有太多的研讀價值。所以為了提高作文教學的教學質量，使學生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實感，教師要引導學生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。 ?

教師在進行《我的父母》的教學時，是希望通過教學引導學生從生活實際出發(fā)，對父母進行客觀詳細的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經常早起為自己做早飯、在自己生病時背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不都具體，或者是缺乏真實性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。 ?

所以教師要引導學生能夠觀察生活中的細節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r，看見父母的手已經不再光滑。這樣的素材往往具體到了細節(jié)，更加具有真實性，運用在文章中能夠直擊人心，與讀者產生共鳴。所以教師要通過科學的策略，引導學生從實際出發(fā)，成為一個善于觀察生活的人。 ?

3、注重學生生閱讀的積累 ?

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝傅氖钱斠粋€人有了足夠多的閱讀積累時，就能夠毫無阻礙地寫作，有如神助。而在當前的作文教學中，很多學生都有無話可寫的通病，總是一提起筆就不知道要寫什么。歸根結底，是因為自己的閱讀量有限，缺乏有效的積累，以至于總是不知道要寫什么。 ?

那么針對這樣的情況，教師要多引導學生閱讀，主動閱讀的積累，不但對個人的寫作能力有顯著的提升，還能使個人的文學素養(yǎng)上一個檔次。于是，教師可以在日常生活中為學生推薦一些適合閱讀的書籍，引導學生在空閑時刻根據(jù)自己的興趣拿起一本書來閱讀，看一看未曾到過的遠方，品味那些百態(tài)的人生，獲得內心深處的力量。 ?

而在每個月的月底，教師開一次閱讀品鑒大會，在這個活動中，學生可以拿出自己的讀書筆記，與同學和老師分享那些書中的精彩片段，或者可以談一談自己讀了哪些書，又獲得了怎樣的啟發(fā)。這樣的品鑒大會，其實是一個閱讀成果匯報大會，讓教師了解學生真實的閱讀情況，從而開展針對性教學，同時切實擴*生的閱讀量，提升學生的文學素養(yǎng)，讓學生在寫作時能夠下筆有神。 ?

提升*語文識字教學質量的策略 ?

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學做準備 ?

*生在知識的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設計如何、教師對學生的評價是否恰當?shù)鹊?。這些都關系到學生學習興趣的高低，也直接關系到他們的學習成績和學習效果。在*語文課堂開展識字教學，必須優(yōu)化教學設計，尊重學生，創(chuàng)新教學的方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此，*語文教師素質的高低就直接影響到了以上種種的教學要素，要想提升識字教學的質量就必須提升教師素質，這是實現(xiàn)有效識字教學的基礎和前提。 ?

要想提升教師的素質，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時強化教師培訓，提升教師的教學技能;其次，教師要轉變教學思維，優(yōu)化教學設計，轉變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生，激發(fā)學生課堂學習的積極性和主動性;*，教師要發(fā)揮*組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升*組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調控教學模式和教學策略，以便促進教學質量的提升。 ?

二、創(chuàng)新識字教學設計，提升教學質量 ?

*生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學習的過程中注意力集中的時間不長，學習成績受到學習興趣的影響，或者說他們學習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升*語文識字教學的質量，必須從學情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學設計，實現(xiàn)識字教學的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學的設計要尊重學生，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學生喜聞樂見的方式，比如謎語教學、認字比賽，小組合作學習等。 ?

就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設計教學過程：親愛的同學們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢?這樣讓學生猜字謎，激發(fā)他們學習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢?猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的好奇心，提升課堂教學的有效性，可以大大的提升教學效率。 ?

在教學設計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學情出發(fā)，采取學生易于接受的教學方式，只有這樣才能提升教學的質量。素質教育環(huán)境下，教師的識字教學一定要緊扣教材，創(chuàng)新設計，給學生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學習的興趣。采取寓教于樂的教學方式，教師也不能為了花騷的教學而設計，切記教學方式的采用是為了更好的完成教學目的，任何教學方式、教學理念和教學策略的實施都是圍繞著教學目標設定的，在識字教學課堂也是如此，任何教學模式的采用都是為了提升識字教學的質量和學習的效果。 ?

三、轉變滯后的教學思維，巧用語文拆字教學方法 ?

*語文識字教學的過程中，貴在教學方法的展示和學習方法的掌握，漢字教學有規(guī)律可循，但是也可以結合教學實踐的發(fā)展探索新的教學規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學的質量，激發(fā)學生的學習興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學生的學習能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學習效果。為此，提升學生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關鍵。 ?

在識字教學過程中，如果學生被老師的講解所吸引，那么學生就會集中注意力，專心的認真學習了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。 ?

再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學習上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學生領略漢字的魅力，體會*文化的博大精深，還能簡化識字教學，讓學生在很短的時間內了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學習興趣和學習效果。 ?