語(yǔ)文素養(yǎng)就是不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、口語(yǔ)交際的能力，而且還要有在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文能力和不斷更新知識(shí)的能力。那么當(dāng)前提高*語(yǔ)文素養(yǎng)如何改進(jìn)呢?一起來(lái)了解下吧： ?

當(dāng)前提高*語(yǔ)文素養(yǎng)如何改進(jìn) ?

一、在整合資料中提高語(yǔ)文素養(yǎng) ?

語(yǔ)文作為人文性和工具性的*，如何立足于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢?只有更新觀念，立足現(xiàn)實(shí)，打破封閉單一的語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)。這就要求教師要樹(shù)立“處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)皆為我用”的語(yǔ)文觀，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)完《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事后，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，他們都準(zhǔn)確地畫(huà)出了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò)。透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。 ?

同樣的一個(gè)故事，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的畫(huà)出了幾種動(dòng)物的特征;有的對(duì)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程畫(huà)得特別好，還有的不僅畫(huà)出了青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程，還畫(huà)出了他們的動(dòng)作，較好地區(qū)分了“迎上去”、“追上去”、“游過(guò)去”。 學(xué)生不僅僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以加深對(duì)課文的理解，這樣既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又能提高課堂教學(xué)效果，起到事半功倍的效果。這就充分說(shuō)明了語(yǔ)文和其他*的有機(jī)整合，將更好地發(fā)揮它們的綜合效應(yīng)，它使教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。 ?

二、在想象繪畫(huà)中提高語(yǔ)文素養(yǎng) ?

想象是學(xué)生學(xué)習(xí)的翅膀，在想象中繪畫(huà)可以讓學(xué)生超越時(shí)空，充分發(fā)揮主體性，理解體驗(yàn)感悟課文，自由表達(dá)，進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 ?

在教古詩(shī)、描述風(fēng)景或可以用畫(huà)來(lái)表達(dá)意境的課文時(shí)，可讓學(xué)生自由想象，把自己的閱讀理解畫(huà)出來(lái)。例如小語(yǔ)第四冊(cè)《畫(huà)風(fēng)》，文中講四個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的事。讀懂課文后激勵(lì)學(xué)生：“你們能不能和這四個(gè)小朋友比賽?看誰(shuí)最聰明，能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)?”“能!”學(xué)生充分發(fā)揮想象，在一片沙沙的畫(huà)畫(huà)聲中，風(fēng)很快就畫(huà)好了。有的風(fēng)把裙子吹起來(lái)了，頭發(fā)飄起來(lái)了;有的風(fēng)把樹(shù)葉吹落了，把沙塵吹進(jìn)眼里;有的畫(huà)海浪拍打著礁石，大海卷起一層層浪花;有的畫(huà)氣球、傘、紙屑、膠袋在空中飛舞;有的畫(huà)小樹(shù)小草彎腰、白云飄浮;旗桿上紅旗飄揚(yáng)……多么豐富的想象力呀!畫(huà)完后在班上、小組中介紹自己的畫(huà)，課后辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相觀摩、啟發(fā)。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓每個(gè)學(xué)生充滿自信和表達(dá)的愿望，由文字轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，又由圖畫(huà)轉(zhuǎn)化為文字，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，得到情感熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣，切實(shí)提高了閱讀、理解力、想象力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 ?

三、在積累實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng) ?

要造就語(yǔ)文這座金字塔，大腦中總是要積累一些語(yǔ)言文字的，古人也有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)法?？梢?jiàn)語(yǔ)言文字的積累是學(xué)好語(yǔ)文提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。怎樣讓學(xué)生積極有效的投入到積累文字的過(guò)程中來(lái)呢?我是這樣做的，我充分利用了教材的資源。我們采用的是新的教材，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供了更大的空間。 ?

教材中教給了我們識(shí)字方法，引導(dǎo)我們?nèi)シe累好詞、好句、好段。我們可以依照教材資源循規(guī)蹈矩地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，加強(qiáng)課外積累練習(xí)，從*開(kāi)始，我就教給學(xué)生從課文中找出好詞、好句抄下來(lái)。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就習(xí)慣成自然了，這也為寫(xiě)話打下了基礎(chǔ)。第三，加大課外閱讀量。要求他們多看動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目以及課外書(shū)。還讓學(xué)生把自己的課外書(shū)那到班里，同學(xué)們互相傳看、互相交流體會(huì)。這樣課內(nèi)外積累，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 ?

四、在興趣寫(xiě)作中提高語(yǔ)文素養(yǎng) ?

學(xué)生的作文，是語(yǔ)文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫(xiě)作文，“興趣是*的老師”，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)作文的*生而言，要教他們?nèi)绾螌?xiě)好作文，首先應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫(xiě)作文的興趣。 ?

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)我作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文(范文)不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。還可讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作，例如學(xué)完《找春天》后，仿寫(xiě)《找秋天》。 ?

學(xué)了《我會(huì)變》，學(xué)生嘗試以*人稱寫(xiě)自己喜歡的物體。這樣，學(xué)生學(xué)有例子，寫(xiě)有樣本，每次都能按老師的要求完成寫(xiě)作任務(wù)。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢?這就得深入生活、廣開(kāi)文源。*生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材。 ?

如何提高*語(yǔ)文素養(yǎng) ?

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文素養(yǎng) ?

創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促使語(yǔ)文教學(xué)跳出課堂和課本的圈子，更緊密地與生活實(shí)際相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng);同時(shí)又可以促進(jìn)班集體建設(shè)，形成優(yōu)良的班風(fēng)。而方式有很多種，比如其中方式之一，開(kāi)班會(huì)之時(shí)，將*語(yǔ)文應(yīng)用其中。有意識(shí)地嘗試把語(yǔ)文知識(shí)、技能引入班會(huì)課，在輕松愉快的語(yǔ)文訓(xùn)練中達(dá)到思想教育的目的。比如在表?yè)P(yáng)，總結(jié)中可分別應(yīng)用成語(yǔ)中學(xué)做人，寓言中學(xué)思考，古詩(shī)中*學(xué)手段將語(yǔ)文知識(shí)充分應(yīng)用與班會(huì)之中，使學(xué)生既能體驗(yàn)到語(yǔ)文的實(shí)用之處，又讓班會(huì)不失活躍。 ?

二、在字、詞、句等幾個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練之中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng) ?

1、從“字”的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要注重扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩 ?

(1)一字未曉不放過(guò)。在每一堂課的教學(xué)中，教師除了自己要進(jìn)行具有指導(dǎo)性的范讀、板書(shū)之外，要留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“字”的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯(cuò)，要馬上給予指出，并要求學(xué)生將正確的讀音標(biāo)識(shí)在課本上。對(duì)于學(xué)生由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見(jiàn)，可以采用請(qǐng)其他同學(xué)提、自己查字典等方法予以糾正。雖然在教學(xué)中耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，卻沒(méi)有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成梗阻，并且養(yǎng)成了細(xì)致認(rèn)真的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。 ?

(2)字放句中增理解。在字的理解上，要請(qǐng)學(xué)生將這個(gè)字帶到句中去進(jìn)行理解，去體會(huì)作者的獨(dú)特匠心。比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。 ?

2、從“詞”的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要注重厚積薄發(fā)、求新求進(jìn) ?

(1)在課堂上注意訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時(shí)候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點(diǎn)句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語(yǔ)，咀嚼、推敲，讓其中蘊(yùn)含的豐富的思想結(jié)晶和喜怒哀樂(lè)的摯愛(ài)深情綻放出耀眼的火花，讓學(xué)生身歷其境，感動(dòng)，共鳴，震撼，使這些詞語(yǔ)成為學(xué)生語(yǔ)言中的一部分。 ?

(2)在課外要注意積累。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞語(yǔ)、好句子，通過(guò)自己準(zhǔn)備的筆記本隨時(shí)進(jìn)行收集的好習(xí)慣。收集來(lái)之后，反復(fù)進(jìn)行誦讀、體會(huì)，在作文的時(shí)候嘗試著運(yùn)用這些新結(jié)識(shí)的“詞語(yǔ)伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫(xiě)的精確程度，增加自己作文的亮點(diǎn)。 ?

3、從“句”的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，要注重多重練習(xí)、脫口而出 ?

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，“句”猶如一個(gè)個(gè)組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個(gè)個(gè)零部件就如同服從命令的士兵，魚(yú)貫而入，組合成為一個(gè)個(gè)整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。 ?

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三、創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ?

課堂教學(xué)要“以人為本”，在課堂教學(xué)中，我千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起： ?

1、在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色 ?

“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學(xué)生談心，使學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，學(xué)生就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。 ?

2、充分尊重學(xué)生。 ?

我在教學(xué)中，不但尊重學(xué)生的人格，而且尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，不諷刺、挖苦學(xué)生。民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。 ?

四、注重與學(xué)生的交流，尊重、熱愛(ài)學(xué)生、形成良好的師生關(guān)系，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍 ?

*生是一個(gè)敏感而脆弱的群體。在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，成為學(xué)生最信賴的心理支持者，留給學(xué)生足夠的情感和思維發(fā)展空間，尊重他們?cè)趯?duì)待同一個(gè)問(wèn)題上的差異性，更尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。 ?

怎么提高*語(yǔ)文素養(yǎng) ?

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ?

首先，要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)生觀。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文素養(yǎng)必須靠自主的語(yǔ)文實(shí)踐才能提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要確定學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有比較充足的識(shí)字寫(xiě)字的時(shí)間，讀書(shū)思考的時(shí)間，討論交流的時(shí)間……并且做到人人投入、全員參與，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。 ?

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文;通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿自信;通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。 ?

此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要給足自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)自讀自悟，要鼓勵(lì)交流感受、質(zhì)疑問(wèn)難，為合作、探究鋪路;要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎(chǔ)上有提高，有發(fā)展，成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。另外，在提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能放棄教師的指導(dǎo)。“導(dǎo)”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)”的質(zhì)量。教師加強(qiáng)指導(dǎo)，一要有明確的、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo);二要處理好學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，那些重要的、學(xué)生忽略的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)指出來(lái)，去引導(dǎo)學(xué)生把握理解。 ?

二、樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀 ?

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對(duì)，要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。 ?

不過(guò)，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性;要切實(shí)可行，講求實(shí)效。 ?

三、善用教材，適當(dāng)引進(jìn)其他課程資源 ?

在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導(dǎo)致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過(guò)時(shí)。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書(shū)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行必要的增刪調(diào)整。時(shí)過(guò)境遷或不理想的課文可以刪去，時(shí)令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的課文，如，有關(guān)“奧運(yùn)”的，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的，新農(nóng)村建設(shè)的，等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語(yǔ)文教科書(shū)仍然是最基本的課程資源。在*階段，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更是如此。語(yǔ)文教科書(shū)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要憑借，一定要用好、教好語(yǔ)文教科書(shū)。 ?

值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能甩開(kāi)教科書(shū)，過(guò)多、過(guò)早補(bǔ)充其他教學(xué)內(nèi)容。如，字還沒(méi)有好好認(rèn)、好好寫(xiě)，課文還沒(méi)有讀通、讀順，就大量引進(jìn)其他文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學(xué)生還沒(méi)有讀懂課文，還沒(méi)有理解作者為什么寫(xiě)這篇文章，教師就鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)課文發(fā)表意見(jiàn)。如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，不去著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的精神，而鼓勵(lì)學(xué)生大談蘋(píng)果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導(dǎo)發(fā)散思維要適時(shí)，引進(jìn)課程資源要適當(dāng)。比較好的做法是老師在教學(xué)前適當(dāng)引進(jìn)作者、背景等資料，教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文字、聲像資料，教學(xué)后鼓勵(lì)學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)書(shū)籍、文章。 ?

四、基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重 ?

語(yǔ)文課程改革，要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此，我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨(dú)立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫(huà)面的能力，激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解，說(shuō)真實(shí)想法，不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。 ?

怎樣提高*語(yǔ)文素養(yǎng) ?

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣 ?

語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力中，“聽(tīng)”位居之首，可見(jiàn)聽(tīng)的重要性。傾聽(tīng)的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。 ?

*生的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐性去聽(tīng)別人說(shuō)。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“傾聽(tīng)”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽(tīng)”的自覺(jué)性。 ?

我在教學(xué)中明確提出在傾聽(tīng)時(shí)做到：專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn);虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。 ?

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái) ?

“說(shuō)出來(lái)”就是培養(yǎng)*生口語(yǔ)交際能力。 ?

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)的興趣，學(xué)生只有對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛(ài)口語(yǔ)，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，*生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動(dòng)優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，幾句精辟的總結(jié)…… ?

都給學(xué)生起著模范表率作用，學(xué)生也會(huì)在平時(shí)交際中努力地要求自己盡量把話說(shuō)流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習(xí)也會(huì)使學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。其次，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如配樂(lè)詩(shī)朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生心中有話可說(shuō)。*，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們知道自己很不錯(cuò)，充滿信心，這樣，會(huì)更好地激起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，愿意與人交流。 ?

三、加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) ?

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限，成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。 ?

1、積累古詩(shī)名句、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故，名言名句等，使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。 ?

2、經(jīng)典誦讀活動(dòng)。結(jié)合我校“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，在班內(nèi)開(kāi)展不定期誦讀活動(dòng)，結(jié)合新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品，涉及寫(xiě)景、立志、惜時(shí)、做人、求學(xué)等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。 ?

3、指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等。辦手抄報(bào)鍛煉了學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力，調(diào)查訪問(wèn)則訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力使之學(xué)會(huì)交流。 ?