*語文教師自身的核心素養(yǎng)問題，可以直接成為培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的示范引領(lǐng)航標(biāo)，也是關(guān)系到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。那么教師如何提高*語文素養(yǎng)呢?一起來了解下吧： ?

教師如何提高*語文素養(yǎng) ?

一、*語文教師應(yīng)具有正確的兒童觀 ?

*語文教師要充分認(rèn)識(shí)服務(wù)指導(dǎo)的對(duì)象是6-12歲的*生。從人本主義的觀點(diǎn)看，兒童是正在發(fā)展中的人，他們也是獨(dú)立的人，具有社會(huì)性，也同樣具有人權(quán)，人生而平等，每個(gè)人在人格上都是平等的，老師和*生也一樣，不能因?yàn)楹⒆有?，就不平等?duì)待，不能平等對(duì)待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現(xiàn)，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關(guān)系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。 ?

*語文教師只有科學(xué)認(rèn)識(shí)少年兒童的人格平等權(quán)，并把他們當(dāng)成和自己一樣的人對(duì)待，才能在教學(xué)中，徹底避免教師先入為主、強(qiáng)迫強(qiáng)權(quán)、滿堂灌輸、忽視孩子主動(dòng)性的問題。 ?

其次，*語文教師正確的兒童觀表現(xiàn)在，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，遵循孩子身體和精神的發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)孩子的主觀能動(dòng)性和發(fā)展?jié)摿?，并且能夠在此基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的教育，這兩點(diǎn)并不矛盾，他們有自己對(duì)問題的看法，有自己的思想，能用意識(shí)支配自己的行為，同時(shí)，其年齡特點(diǎn)，決定其意志力不強(qiáng)，習(xí)慣行為弱，自我約束力不強(qiáng)，等等。*語文教師只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)少年兒童，才能正確對(duì)待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發(fā)，平等對(duì)待人格，更要激勵(lì)不斷上進(jìn)，這才是*語文教師最基本的素養(yǎng)。 ?

二、*語文教師要一專多能 ?

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)搞一種叫做“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級(jí)授課，其他語文老師觀摩后，做出對(duì)比評(píng)價(jià)分析，以此得*課型和教法。這種教研活動(dòng)有時(shí)會(huì)有讓人很吃驚，在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，自身素養(yǎng)厚實(shí)的語文老師就會(huì)在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個(gè)課堂生成、演變出一個(gè)個(gè)精彩;自身積淀淺薄的教師，教學(xué)環(huán)節(jié)生硬，教學(xué)設(shè)計(jì)上毫無美感，學(xué)生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個(gè)課堂尷尬而又憋悶。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種不同情況呢?

這種現(xiàn)象告訴我們，語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者，要運(yùn)用已有的知識(shí)體系構(gòu)建為教學(xué)所用的課堂技藝，甚至文化。 ?

*語文教師要“一專多能”，一專就是語文素養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀，多能就是指能成為在人格上，修養(yǎng)上，行為上的多面手?！罢Z文教師要在語文專業(yè)上成為專家，知識(shí)體系上成為雜家”。一名*語文教師如果具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和建立了龐雜的知識(shí)體系，那么他的每一節(jié)課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學(xué)生真正受益。 ?

三、*語文教師應(yīng)更加注重文學(xué)素養(yǎng) ?

從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度講，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，而基礎(chǔ)就在學(xué)校階段。*語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 ?

*生的理解能力和自學(xué)能力還相對(duì)較弱，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實(shí)現(xiàn)。文學(xué)素養(yǎng)就成為*語文教師極為重要的專業(yè)素養(yǎng)。 ?

教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊(yùn)，才能真正走進(jìn)文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯(lián)系，從而為學(xué)生與文本架起溝通的橋梁，向*生準(zhǔn)確、深入地傳達(dá)出語文課程中文學(xué)的美感，讓學(xué)生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。全面提高*生的語文素養(yǎng)，不僅是指語言修辭知識(shí)，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造打下檢視的基礎(chǔ)。 ?

怎么提高*語文教師的素養(yǎng) ?

1、廣泛地學(xué)習(xí)和閱讀，加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng) ?

我們處在一個(gè)知識(shí)倍增、科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度極快的時(shí)代，每個(gè)人都面臨著過去掌握的知識(shí)已經(jīng)陳舊，必須用新知識(shí)來填充自己的問題。自然科學(xué)是這樣，社會(huì)科學(xué)也是這樣。作為一名教師，知識(shí)更新更是一個(gè)十分重要的問題，不更新知識(shí)，就不可能教好學(xué)生。就語言能力的培養(yǎng)來說，不更新知識(shí)，就“無話可說”。因此，每一位教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要關(guān)心本*研究的新動(dòng)態(tài)、新成果，掌握本*研究的前沿信息。同時(shí)，教師還應(yīng)廣泛閱讀相關(guān)*的書籍，在廣泛閱讀中吸取知識(shí)、開闊眼界，使自己“有話可說”，而且要爭取“把話說好”。 ?

2、教師語言要干練簡潔，不拖泥帶水。 ?

作為教師，每天離不開書本，我們的《語文》教科書，所選的范文都是經(jīng)過專家一審再審，*通過的，書上的例文或理論事例都是用最精練簡潔的語言來表達(dá)敘述的。在教學(xué)之前，只要我們認(rèn)真的研究教材，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，思考一下教學(xué)過程所使用的方法與教學(xué)語言，我們的心里就會(huì)有一個(gè)清晰的、大致的、明確的目標(biāo)，就會(huì)有一個(gè)明確的思路：這節(jié)課上什么、怎么上，如何上好?有了這樣明確的目標(biāo)，我們就會(huì)想法把書本語言變成我們自己的語言，結(jié)合學(xué)生接受能力和語言特點(diǎn)，課堂上有意識(shí)的去組織教學(xué)，提煉教學(xué)語言，用干練簡潔的話語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。 ?

3、要多練口語表達(dá) ?

在教學(xué)中我們常常見到這樣的情況：教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，把四十五分鐘占得滿滿的，學(xué)生卻在下面開小差、搞小動(dòng)作。這是為什么呢?是因?yàn)樗v得太多了，沒有給學(xué)生一點(diǎn)消化所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師的課堂應(yīng)主要用來闡釋重點(diǎn)、答疑、解惑、總結(jié)和引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)。教師的教學(xué)語言要“精”到這一步，主要取決于教師語言的質(zhì)量和教師的口頭表達(dá)能力。如果教師的語言貧乏，辭不達(dá)意，準(zhǔn)確性不高，語言不流暢，或者存在過多的不必要的口號(hào)，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以，教師平時(shí)應(yīng)多練口語表達(dá)能力，以便對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能應(yīng)用簡潔扼要的語言，使學(xué)生及時(shí)解疑、記憶和鞏固。 ?

4、增強(qiáng)語言的生動(dòng)性、形象性 ?

教師的語言要具有生動(dòng)性、形象性和科學(xué)性。要求教師在運(yùn)用語言的時(shí)候，要鮮明、活潑，富有生氣;要感情洋溢，情趣盎然，有說服力和感染力。那么怎樣才能使語文教師的語言準(zhǔn)確簡練、鮮明生動(dòng)呢?主要有以下三方面：一是語文教師要掌握豐富的詞匯。語言的豐富性主要表現(xiàn)在詞匯的豐富性上，詞匯是語言的細(xì)胞，詞匯越豐富，語言就越生動(dòng)，越能鮮明地表達(dá)人們的思想。反之，語言就會(huì)平淡、乏味、無力。 ?

?

一個(gè)好的語文教師沒有不掌握豐富的詞匯的，只有掌握了大量的詞匯，講起課來才能生動(dòng)、流暢，收到較好的效果。二是語調(diào)要多變。漢語本身就有多變語調(diào)因素，教師在講課中要重視這種變化，也就是人們所說的抑揚(yáng)頓挫。教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，引人入勝，從而增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。三是語言的感情色彩要強(qiáng)烈。對(duì)文章的分析，學(xué)生能否深入進(jìn)去，關(guān)鍵看教師語言感情的引導(dǎo)和影響，能否引起學(xué)生共鳴。教師富有感情的語言把學(xué)生帶入作品所描述的境界中去，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。 ?

5、語言要富有情感性 ?

古詩云："感人心者，莫先乎情."可見，語言中帶有真摯的情感是多么動(dòng)人心弦!再準(zhǔn)確的語言，如果只是平淡理性地講解說明，也會(huì)讓人昏昏欲睡。特別是面對(duì)一群精力充沛、愛動(dòng)愛玩、充滿好奇心的*生，更要求教師的語言在保證邏輯性的前提下，注重語言的情感性。 ?

當(dāng)然教師的情感不僅表現(xiàn)在嫻熟的專業(yè)語言上，也表現(xiàn)在豐富的態(tài)勢(shì)語上。自然大方，準(zhǔn)確得體的形態(tài)也是展現(xiàn)教師良好臺(tái)風(fēng)，體現(xiàn)教師深厚的文化修養(yǎng)的一個(gè)方面[2]。語文教師在課堂教學(xué)中，如果目光有神，富有表情，表現(xiàn)出自信，顯示出智慧，充滿活力，能隨著課文內(nèi)容表達(dá)出愛、恨、痛苦、愉快的情感變化，就會(huì)使學(xué)生在豐富多彩的眼神和表情變化中受到文章的熏陶，受到人生的啟發(fā)。 ?

提高*語文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策 ?

一、轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念 ?

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，人們的意識(shí)形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，樹立科學(xué)的教育觀。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。 ?

顯而易見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識(shí)已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對(duì)處在教育教學(xué)*線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 ?

二、練好自身教學(xué)基本功，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的前提 ?

俗話說得好：“打鐵還需自身硬。”教學(xué)基本功屬于教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師做好語文教學(xué)工作的前提。教師應(yīng)用讀書來豐富自己，用教書來豐滿生活，用寫作來發(fā)展自我，以夯實(shí)自身教學(xué)基本功。我根據(jù)自身特點(diǎn)由易到難、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)、螺旋上升地參加了各種教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如積極參加粉筆字、朗讀、演講、下水文、課件制作等比賽，以促使自己基本功的提高。 ?

首先，我從練習(xí)鋼筆字、粉筆字入手，強(qiáng)化書寫練習(xí)，尤其是粉筆字和鋼筆字，為學(xué)生的漢字書寫做出表率;其次，我苦練聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生提高了朗讀水平，練就了標(biāo)準(zhǔn)的普通話;再次，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，寫出有質(zhì)量的論文、案例、隨筆，利用自己獨(dú)有的教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)自己或別人身邊的問題，并探究解決這些問題的策略與方法，為提高自身專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。除此以外，我還經(jīng)常打磨“五會(huì)”，即會(huì)看：看課看出門道;會(huì)寫：寫出規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課結(jié)果;會(huì)說：說出教學(xué)中設(shè)計(jì)意圖，提高自己的講解能力;會(huì)思：指導(dǎo)學(xué)生思維;會(huì)教：努力創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡聽我的課。 ?

三、*語文教師應(yīng)更加注重文學(xué)素養(yǎng) ?

從人才的全面發(fā)展、終身發(fā)展的角度講，文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)，而基礎(chǔ)就在學(xué)校階段。*語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。*生的理解能力和自學(xué)能力還相對(duì)較弱，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實(shí)現(xiàn)。文學(xué)素養(yǎng)就成為*語文教師極為重要的專業(yè)素養(yǎng)。 ?

教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊(yùn)，才能真正走進(jìn)文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯(lián)系，從而為學(xué)生與文本架起溝通的橋梁，向*生準(zhǔn)確、深入地傳達(dá)出語文課程中文學(xué)的美感，讓學(xué)生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。全面提高*生的語文素養(yǎng)，不僅是指語言修辭知識(shí)，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質(zhì)、文化修養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新精神、個(gè)性發(fā)展、人格塑造打下檢視的基礎(chǔ)。 ?

四、*語文教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí) ?

有些教師認(rèn)為心理學(xué)是門枯燥的*，在學(xué)校里起不到實(shí)際的作用。實(shí)際上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)十分必要。了解各個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行有目的教學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及通過教學(xué)后所能達(dá)到的能力。語文教學(xué)中，學(xué)生心理的觀察往往需要教師了解一定的心理學(xué)知識(shí)，清楚的掌握每個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而制定出適合每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 ?

例如，低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)是具體形象思維占主導(dǎo)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不隨意注意占主導(dǎo)，很容易受外界事物的干擾而分散注意力，這就要求語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該跟圖片緊密結(jié)合起來，吸引學(xué)生注意力。因此，心理學(xué)知識(shí)對(duì)語文教師來說，是教師實(shí)際工作中的真正指南，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。 ?

提高*語文教師語言素養(yǎng)的策略 ?

(一)靈活開展豐富的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) ?

*語文教師必須注重增強(qiáng)自身的語文教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，也需要適當(dāng)加強(qiáng)自身的語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)就是教師根據(jù)預(yù)先規(guī)劃的教學(xué)方案，有目的地展開教學(xué)思考的過程。在*語文的創(chuàng)新教學(xué)中，教師必須慎重實(shí)施教學(xué)措施，把握目標(biāo)導(dǎo)向?qū)Σ?，激?lì)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和成長;還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法的展現(xiàn)途徑，例如定期進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)，強(qiáng)化自身的授課能力。 ?

(二)加強(qiáng)提高自身的文化與文學(xué)修養(yǎng) ?

教師必須富有深厚獨(dú)特的文化和文學(xué)素養(yǎng)，才能合理培育*生自覺的審美意識(shí)。審美教育對(duì)*語文教師提出了較高要求，倘若教師的審美能力欠缺，將無法合理為學(xué)生導(dǎo)入課文，從而幫助其領(lǐng)會(huì)語言文字的美感，更難以為他們擴(kuò)充更為廣闊的語文空間。語文教師需要從自身的文學(xué)修養(yǎng)提高開始，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)的加強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)先進(jìn)的文學(xué)理論知識(shí)，例如詩歌的思維模式或者散文“形散而神不散”的特點(diǎn)等。此外，教師也應(yīng)當(dāng)具備特定的文學(xué)常識(shí)，譬如各種文體的表達(dá)技巧、作家作品的欣賞角度和方法等;教師需要練就文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)能力，例如根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作，并逐步提高文學(xué)創(chuàng)作的技能;重視文學(xué)閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平的提高，發(fā)揮自己的文學(xué)研究功底和教學(xué)能力。 ?

(三)有效開展科學(xué)的定向化寫作 ?

現(xiàn)當(dāng)代的寫作學(xué)理論是以生命和文化寫作的高度審視語言文字的工作，其不但屬于人文思想與行為的規(guī)范，更是作為生命主體的語文教師和其他社會(huì)成員的精神歸宿與文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。所以，以寫作為綱，能夠支撐起教師教育專業(yè)理論和職業(yè)成長之路的整個(gè)體系，借助寫作推動(dòng)運(yùn)用祖國的語言文化，有助于培養(yǎng)教師對(duì)祖國文化和文學(xué)的熱愛，并有利于教師群體思想感情的交流互通，起到潛移默化的作用，且使教師深受正確價(jià)值觀與博大精深的華夏文明精神的感染和熏陶。 ?

另外，在寫作精神審美活動(dòng)中，能夠慢慢形成與固化凝練的思想感情表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)精神的獲得與思想的健康成長。寫作是在一定情境下文化生產(chǎn)與精神創(chuàng)造的思維活動(dòng)，是個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和超越的自由創(chuàng)造活動(dòng)，并借助文本和文筆構(gòu)建人的精神家園。教師核心素養(yǎng)的靈魂，恰恰是人文情懷的積淀與精神思想的成長。 ?

關(guān)注寫作、增強(qiáng)寫作能力，即是提煉出了核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和精髓，開辟出一條捷徑，并可以立足于此實(shí)現(xiàn)語文教育的突破，進(jìn)而帶動(dòng)個(gè)人整體素養(yǎng)的提高。一方面，教師借助學(xué)術(shù)研究文章的寫作，總結(jié)規(guī)律和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提煉出教育指導(dǎo)思想。教師需要充分把握與全面思考學(xué)生的語言現(xiàn)象及其運(yùn)用策略，大幅度提升學(xué)生的思想表達(dá)水平和邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生收獲成功的喜悅與自信。另一方面，教師可通過散文或隨筆的寫作陶冶性情。寫作觀察記錄或者科學(xué)小品文等，有利于豐富生活情趣，并提升科學(xué)素養(yǎng)。 ?

(四)促進(jìn)語文教師的心理健康 ?

*語文教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話，而最能影響交流質(zhì)量的基礎(chǔ)因素則是教師個(gè)人的心理健康狀態(tài)。語文教師指導(dǎo)、組織與評(píng)價(jià)語文教學(xué)的整體環(huán)節(jié)，都離不開教師優(yōu)良的心理健康素質(zhì)，因此語文教師需要充分注重自己的心理健康。所謂“成熟人性”，是指教師自我意識(shí)的延伸，使自己與他人關(guān)系融洽默契，保持情緒安全感和客觀的知覺，學(xué)習(xí)掌握豐富多樣的技能，并專注于工作，客觀公正地評(píng)價(jià)自我形象，實(shí)現(xiàn)人生觀的統(tǒng)一等。 ?