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總算找到如何提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)

日期:2019-09-24 07:41:08     瀏覽:120    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)呢?一起來了解下吧:?如何提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)??一、結(jié)合農(nóng)村

*語文素養(yǎng)是指*生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。那么如何提高農(nóng)村*生語文素養(yǎng)呢?一起來了解下吧: ?

如何提高農(nóng)村*生語文素養(yǎng) ?

如何提高農(nóng)村*生語文素養(yǎng)

?

一、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 ?

興趣是入門的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵。要把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,以農(nóng)村生活為基礎(chǔ),把語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,以情激趣,培養(yǎng)農(nóng)村*生對(duì)語文的興趣。人教版第十一冊(cè)語文第八單元的“日積月累”有十六個(gè)成語,這些成語都與本單元的學(xué)習(xí)主題――藝術(shù)有關(guān),分別是形容音樂、美術(shù)、文學(xué)、建筑等方面的詞語,有的詞語可以形容多個(gè)方面。 ?

對(duì)于農(nóng)村的孩子來說,藝術(shù)是高高在上的,似乎與他們的生活并無多大的關(guān)聯(lián),如何讓他們學(xué)好這些成語并會(huì)靈活運(yùn)用呢?在這些成語相鄰頁(yè)有一個(gè)成語故事《響遏行云》。上課伊始,筆者讓學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――快速讀文,自由讀文并盡量記下來。接著讓學(xué)生站在自己的座位上試著講述這個(gè)故事,做個(gè)故事新手;再接著讓學(xué)生上臺(tái)講述這個(gè)故事,做個(gè)講故事老手;*讓學(xué)生再一次上臺(tái)講述故事,做個(gè)故事大王。 ?

本來有點(diǎn)膽怯的學(xué)生,在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下,很好地完成了講故事的任務(wù),對(duì)《響遏行云》這個(gè)故事印象深刻,而且對(duì)成語學(xué)習(xí)也充滿了興趣。由此引入本單元的“日積月累”中的內(nèi)容,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。 ?

二、圍繞閱讀教學(xué)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練 ?

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出:“雖有佳肴,弗知其味;雖有至道,弗知真善?!睙o論何種版本的教材,都可以適時(shí)滲透讀寫訓(xùn)練。讓學(xué)生憑借一篇篇課文的學(xué)習(xí),舉一反三,不斷熟練閱讀的技巧,又不斷習(xí)得作文的技巧。如在學(xué)完《一面》這篇課文所在的單元后,學(xué)生已經(jīng)大體知道從人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來描寫人物,刻畫人物的形象。要如何讓學(xué)生在人物外貌描寫上做到匠心獨(dú)運(yùn)有別于*時(shí)就開始的學(xué)習(xí)外貌描寫呢?《一面》就是一篇很好的范文。初讀課文后,讓學(xué)生找出文中描寫了人物的外貌的句子用線劃出來。 ?

學(xué)生總共找到了三處外貌描寫的句子,讓學(xué)生按課文的順序逐句讀一讀,用一個(gè)字來概括出人物給自己留下的印象,學(xué)生都能準(zhǔn)確概括出人物的特點(diǎn)就是瘦。再讀課文中這三個(gè)句子,想想作者每次看到魯迅的位置在哪,距離有變化嗎?學(xué)生讀完后自然總結(jié)出距離由遠(yuǎn)及近,看得越來越清晰了。老師總結(jié):由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)地描寫人物的外貌就會(huì)有這樣的效果。隨后進(jìn)行課堂小練筆:運(yùn)用由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)描寫人物的方法寫一寫自己印象最深刻的一個(gè)老師。這樣的學(xué)習(xí)水到渠成,本單元的習(xí)作在描寫人物方面學(xué)生寫得非常生動(dòng)。 ?

三、開展形式多樣的語文活動(dòng) ?

作文教學(xué)不僅僅在課內(nèi)進(jìn)行,課外同樣也可以,教師要通過積極組織各式各樣的活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在我校,我們開展了各種文學(xué)興趣小組活動(dòng),創(chuàng)辦了校刊。興趣小組活動(dòng)一周活動(dòng)一次,內(nèi)容主要有名段名篇誦讀、辦文學(xué)板報(bào)、制作文學(xué)手抄報(bào)、成語接龍、作文比賽、片段描寫大賽、巧對(duì)對(duì)聯(lián)、演講比賽等等。??吭乱黄?,主要刊登學(xué)生在這一學(xué)期中通過活動(dòng)或作文課寫出的優(yōu)秀文章,有時(shí)也可以是某個(gè)片斷,使學(xué)生獲得一種成功的喜悅感,產(chǎn)生一種自信心,由此產(chǎn)生了對(duì)作文的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,學(xué)生成了寫作的主人,不再是寫作的奴隸。這些豐富多彩的活動(dòng),大大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。 ?

四、培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣 ?

俗話說“讀萬卷書,行萬里路”,“厚積薄發(fā)”。有人這樣形容閱讀與習(xí)作之間的關(guān)系:“閱讀是藤,習(xí)作是瓜”。的確,閱讀和習(xí)作之間既相互依存,又相互影響,讀和寫從來就不分家。讀中悟?qū)?,讀中學(xué)寫,是習(xí)作訓(xùn)練最簡(jiǎn)單、有效的方式?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”完美地詮釋了閱讀與習(xí)作的關(guān)系。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)第三學(xué)段要求:“學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面;同時(shí),課外閱讀總量不少于100萬字。 ?

讓學(xué)生在閱讀中打開視野,拓寬思維,積累知識(shí),明晰道理,學(xué)會(huì)做人”讀書不僅僅讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累詞匯,更能幫助學(xué)生逐漸形成思想,在潛移默化中潤(rùn)物無聲地引領(lǐng)完成學(xué)生從讀到寫的超越。良好的閱讀習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的,因此需要嚴(yán)格要求、堅(jiān)持不懈。在此過程中,可以采取一些激勵(lì)措施,如評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”等并給予適當(dāng)表彰、獎(jiǎng)勵(lì),也可以定期、不定期開展一些好書推薦、閱讀交流等活動(dòng),如“推薦你最喜歡的一本書”、“介紹對(duì)你產(chǎn)生重要影響的一本書”、互相評(píng)議優(yōu)秀讀書筆記(心得)等,這就極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,有效地增加了閱讀量。 ?

怎么提高農(nóng)村*學(xué)生的語文素養(yǎng) ?

一、充分利用學(xué)校課程資源,提高學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)結(jié)合實(shí)際,開展豐富的課余活動(dòng);語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,比如:教科書,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、生產(chǎn)勞動(dòng)、博物館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等等。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校要以活動(dòng)教學(xué)為手段,由教室移向生活,使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力,在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語文、用語文。 ?

例如:我們每一周都開設(shè)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。指導(dǎo)課的形式多種多樣,有搶答賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦賽、聯(lián)歡會(huì)、辯論賽、討論會(huì)等。因?yàn)橹笇?dǎo)課形式活潑,又有激勵(lì)措施,學(xué)生的閱讀熱情分外高漲。還指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、進(jìn)行調(diào)查訪問等。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力,調(diào)查訪問則可以實(shí)地演練學(xué)生語言表達(dá)學(xué)會(huì)交流,讀書報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。 ?

(2)廣開思路,開發(fā)有限設(shè)施的多種功能。語文素養(yǎng)的提高不能只局限在課堂資源,要根據(jù)不同地域、不同學(xué)生的需求,教師要積極開發(fā)利用課外學(xué)習(xí)資源,開闊學(xué)生的視野,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程的改革過程中,教師應(yīng)樹立正確的課程資源觀,根據(jù)學(xué)校實(shí)際,廣開思路,靈活多樣,創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源,開發(fā)有限資源的多種功能。以語文課程與科技活動(dòng)課程為例,在科技作品的創(chuàng)作過程中,可以充分發(fā)揮科技作品的多種功能。如,第十冊(cè)《理想的風(fēng)箏》這一課中講到:他的風(fēng)箏各式各樣……于是老師把學(xué)生們?cè)诳萍蓟顒?dòng)課上精心制作的風(fēng)箏請(qǐng)上了課堂:有三四米長(zhǎng)的蜈蚣,最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏……。 ?

二、合理利用家庭課程資源,提升學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)憑借學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn),使理解課文與切身感受相結(jié)合。學(xué)生本身就是特殊的課程資源。他們有特殊的生活經(jīng)歷和家庭故事,如:旅游見聞、探險(xiǎn)、急救,失學(xué)、父母打工、家庭離異,山崩屋塌……,這些經(jīng)歷和體驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉、合作精神的形成都有一定的積極作用。 ?

教師要善于引導(dǎo)和利用,把學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)同課文的感悟結(jié)合起來。如《挑山工》一課中講到“登山的時(shí)候,他們走的路線是折尺形的……每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩?!背抢锏暮⒆訉?duì)挑山工為什么這樣做不易理解,農(nóng)村的孩子有的做過活,挑過擔(dān),還能講述自己是怎樣做的,課堂上引導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)踐談一談“這樣曲折上登,才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在石階上,還可以省些力氣”,就能體會(huì)挑山工這樣登山的巧妙,從而加深對(duì)課文的理解。 ?

(2)引發(fā)學(xué)生的純真情感,使文本對(duì)話與心靈交流相結(jié)合;鄉(xiāng)村的人際交往相對(duì)城市而言更為純真,更具有人性化。類似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農(nóng)趣,“鄉(xiāng)村孩子”的農(nóng)心,“鋤禾日當(dāng)午”的農(nóng)活,無不隱藏著鄉(xiāng)村學(xué)生純真的情感,作為教師,就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能涌流無限生機(jī)的“泉眼”,精心疏通,引流學(xué)生的真情實(shí)感。鄉(xiāng)村里的人們有“桃花源”式的綠色交往、張揚(yáng)人性的交往,學(xué)生可以敞開心扉純真表達(dá),因此更容易使文本的對(duì)話與自我的心靈碰撞融合,升華,在口語交際表達(dá)中更具“純凈”的語境優(yōu)勢(shì)。 ?

(3)在收集中拓寬學(xué)生認(rèn)知渠道。城里的孩子在家里可以看到電視、電腦、報(bào)刊等,而農(nóng)村的孩子也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等,教師要充分利用好這一課程資源,拓寬學(xué)生的識(shí)知渠道。學(xué)生可通過收集化肥袋,認(rèn)識(shí)“氮、磷、鉀”“碳酸氫銨”“尿素”等這些化學(xué)物質(zhì);學(xué)生還可以通過收集種子袋認(rèn)識(shí)“油菜”“小麥”“玉米”“水稻”等農(nóng)作物的播種季節(jié)和注意事項(xiàng)。學(xué)生的識(shí)知欲望增強(qiáng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間自然也就拓寬了,學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。 ?

(4)在民俗中感悟淳厚親情鄉(xiāng)情。在農(nóng)村,有著許多有趣的習(xí)俗,以此為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源,獨(dú)具風(fēng)味?;顒?dòng)中,“婚喪嫁娶”、 “端午裹粽子”、“清明節(jié)祭祖”、“重陽(yáng)節(jié)登高”、“臘八節(jié)吃臘八粥”、“春節(jié)包壓歲錢”……這些平時(shí)生活中的小事無一不散發(fā)著泥土的清香,無一不凝聚著濃濃的親情友情。從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日,從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年唱到的童謠等都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來。 ?

例如傳統(tǒng)節(jié)日:端午節(jié),農(nóng)村就有著獨(dú)有的習(xí)俗,采艾葉、菖蒲,插在窗戶上,能驅(qū)風(fēng)辟邪?!稗r(nóng)歷三月三,地菜子煮雞蛋”,用地菜子、紅棗、荔枝,再配兩三片生姜煮出來的雞蛋,也包涵了一份濃濃的親情,母親在村口吆喝孩子回家吃雞蛋的情景,都定格在學(xué)生的腦海中。一篇篇佳作如《又到端午節(jié)》、《有趣的“鬼節(jié)”》、《臘八粥》、《我的壓歲錢,我做主》等充分展示了同學(xué)們課外學(xué)習(xí)的成果,也溢滿了家庭中濃濃的親情、鄰里間淳樸的鄉(xiāng)情。 ?

三、積極開拓社會(huì)課程資源,提高學(xué)生語文素養(yǎng) ?

(1)深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境,開發(fā)、利用課程資源。在農(nóng)村,孩子們除了學(xué)校之外,還可看到房屋墻壁上的廣告,可以看到《村規(guī)民約》《計(jì)劃生育公開欄》,還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對(duì)聯(lián),這些都是課程資源,都可以增加語文知識(shí)。從《計(jì)劃生育公開欄》認(rèn)識(shí)了許多人的名字;從對(duì)聯(lián)中不僅學(xué)到了對(duì)仗的修辭,而且積累了許多成語,“吉祥如意”“萬象更新”…… ?

(2)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生“用語文”的能力; 現(xiàn)在學(xué)生喜歡玩電腦,我就積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間,例如利用“新聞小調(diào)查”、“漢字的演變”等形式讓學(xué)生有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。利用電腦制作“保護(hù)環(huán)境”“熱愛祖國(guó)”等各種主題的手抄報(bào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐。還利用農(nóng)情農(nóng)俗,培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情感;作為農(nóng)村*,他們了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可組織學(xué)生拍攝富有“農(nóng)情”的照片,撰寫關(guān)于“農(nóng)情”的報(bào)道。在深入農(nóng)村生活、具有切身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的作品,顯示出十足的“農(nóng)情味”,從中也鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。 ?

農(nóng)村*生的語文素養(yǎng)怎樣提高 ?

1、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境 ?

為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ?

教師樹立大語文*觀念意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的,現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長(zhǎng),內(nèi)容雋永,難度適中的優(yōu)秀詩(shī)文積累起來,編輯成冊(cè),作為學(xué)生共同的閱讀材料,讓學(xué)生能開闊眼界,獲得多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 ?

另外,語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識(shí)來源于生活、社會(huì)、自然,如僅限于課堂學(xué)習(xí),只是井底之蛙,所識(shí)有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí),還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。 ?

2、加強(qiáng)課堂教學(xué) ?

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語文教學(xué)的主陣地是課堂,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生成為語文課堂的主角,進(jìn)而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,是我們每個(gè)語文教師的追求。 ?

①以人為本,精心設(shè)計(jì)。要想提高語文課堂教學(xué)效率,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力,不能只重視少數(shù)學(xué)生。教師要精神飽滿,以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂于探究,并形成學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。 ?

②大力借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩(shī)文的背誦、默寫和頓悟,這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,是行之有效的,我們應(yīng)該大力繼承。對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué),就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫,強(qiáng)化積累,增強(qiáng)文言語感,使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實(shí)的根基。 ?

③加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練,活化語文教學(xué)。要想提高語文課堂教學(xué)效率,必須重視語文課堂訓(xùn)練。語文知識(shí)的傳授是必要的,但不必為傳授而傳授,應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文訓(xùn)練多種多樣,如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練,等等。應(yīng)該說,每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù),使課堂動(dòng)起來,使每一個(gè)學(xué)生都參與其中。 ?

3、開展語文課外實(shí)踐活動(dòng) ?

充分地開發(fā)和利用農(nóng)村*語文資源,學(xué)生生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村,農(nóng)村的田園風(fēng)光和野花野草中無不蘊(yùn)含著無盡的知識(shí),而這些資源則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉,因此,要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包,把“鳥語”和“花香”帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生到田野去,到果園去,親近自然,開發(fā)利用自然資源和人文資源,賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。 ?

例如可以開展家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家族故事等調(diào)查活動(dòng),可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農(nóng)諺、歇后語等采風(fēng)活動(dòng),可以調(diào)查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況,也可以調(diào)查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況,等等。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村*生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地,讓農(nóng)村*生的語文學(xué)習(xí)和日常生活充滿泥土和草葉的芳香,既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,拓展求知的空間,又可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。 ?

新課改下如何提高農(nóng)村*生的語文素養(yǎng) ?

一、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源 ?

1、充分利用學(xué)校課程資源 ?

課標(biāo)中指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語文,用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”可見,新課程強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)為手段,由教室移向生活,使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力,在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如《只有一個(gè)地球》一文,教師可以給學(xué)生布置的課外興趣作業(yè)。例如:收集家鄉(xiāng)環(huán)境遭到破壞的資料。學(xué)生通過實(shí)踐明白哪些是破壞環(huán)境的行為,加深理解“只有一個(gè)地球”的含義,從而明白保護(hù)地球的重要性。 ?

2、 合理利用家庭課程資源 ?

孩子們生在農(nóng)家,對(duì)家作物的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)過程自然有深刻的印象,不像城里的孩子只停留在熟悉的成品的表面。所以,在識(shí)字教學(xué)中,教師可以把鄉(xiāng)村特有的生活和識(shí)字結(jié)合起來。 ?

3、 要積極開掘社會(huì)課程資源 ?

社會(huì)課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值,與傳統(tǒng)教科書相比,課程資源是豐富的、大量的,具有開放性的,它以其具體形象,生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn),這是傳統(tǒng)的教科書所無法替代的。如在學(xué)習(xí)十一冊(cè)口語交際《小記者》時(shí),教師可讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份去對(duì)一些有特色的農(nóng)民進(jìn)行采訪、調(diào)查和研究,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高處理信息的能力和語文表達(dá)能力。 ?

這樣讓學(xué)生進(jìn)行口語交際就不是無源之水,就能切實(shí)提高口語表達(dá)能力和交際能力。如在學(xué)習(xí)第八冊(cè)《積累?運(yùn)用八》“讀讀背背”,時(shí),教師可以因地取材,讓學(xué)生虛心地問長(zhǎng)輩請(qǐng)教,收集這樣生動(dòng)的語言。此外,教師還可以通過組織學(xué)生到閱覽室圖書館查找,把“農(nóng)語”抄下來。這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。 ?

二、在教學(xué)中把朗讀落到實(shí)處 ?

《新課標(biāo)》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書、多讀書、好讀書、讀整本的書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?!薄±首x幾乎貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程,它不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的詞句篇章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨,還有助于語言的積累。 因此,朗讀教學(xué)中要從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過程,把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,體現(xiàn)了以學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)為課堂教學(xué)的本體,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實(shí)。 ?

1、在朗讀時(shí)把吟誦和品位相結(jié)合 ?

語感訓(xùn)練是語文*實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在,新時(shí)代的語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化語感訓(xùn)練,通過吟誦與品味的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。例如《桑娜》一文中,描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子較多,教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文,了解當(dāng)時(shí)說話的語境,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,抑揚(yáng)的語調(diào)、變化的速度、語音的輕重使學(xué)生感受桑娜復(fù)雜的心情,體會(huì)桑娜樂于助人的可貴品質(zhì)。 ?

2、在朗讀中合理展開聯(lián)想與想象 ?

言語作品不僅具有字面意義或語表意義,而且還有言外之音或語外之意。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí),常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法,言語作品不僅具有字面意義或語表意義,而且還有言外之音或語外之意。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí),常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想象作為基礎(chǔ)的修辭手法,以使語言鮮明生動(dòng)。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷中》有這樣一句話:“每年春季,一群群色彩斑瀾的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì)。”如果僅從文字的表層意義呆板地理解“色彩斑瀾、穿、越”等詞語,就無法感受到活生生的動(dòng)人的蝴蝶聚會(huì)的場(chǎng)面。 ?

要想讓學(xué)生披文入情,進(jìn)入課文所描繪的情境,只有在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象、展開聯(lián)想:數(shù)以萬計(jì)的蝴蝶身著彩衣正從四面八方趕來,它們生怕耽誤了大好春光,急著到蝴蝶谷去聚會(huì),你瞧它們飛得多么輕快、多么活潑!學(xué)生在看圖想象中仿佛自己也成了一只舞姿翩翩的彩蝶,正趕著去蝴蝶谷聚會(huì)呢。因此,教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象,讓學(xué)生在能動(dòng)自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。 ?

三、增加學(xué)生的閱讀量 ?

農(nóng)村*大多沒有多少圖書,而且大多內(nèi)容陳舊,不適合學(xué)生閱讀,更談不上有圖書館。而學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)跟不上,也沒有幾本課外書籍,農(nóng)村*生基本處于無書(課外)可讀的狀態(tài)。而要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不進(jìn)行大量的閱讀不行的。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)語感,增加語言積累,完成語文的三維目標(biāo)。 ?

因此一方面學(xué)校應(yīng)每年從經(jīng)費(fèi)中拿出一部分,用于學(xué)生購(gòu)買圖書;另一方面家長(zhǎng)也應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為孩子購(gòu)買一些課外書,讓學(xué)生有書可讀。而我們也可以在所任教的班級(jí)成立一個(gè)“圖書角”,書的來源有兩部分,一部分為從學(xué)校借來的圖書;一部分為學(xué)生自愿從家中拿來與同學(xué)共享的圖書,學(xué)生在課余時(shí)間可以自由閱讀“圖書角”中的圖書。 ?

為了增加圖書角的圖書冊(cè)數(shù),教師可以在班級(jí)開展“捐一獲十”活動(dòng),倡議每個(gè)學(xué)生都捐出一本書,這樣如果全班有三十余名學(xué)生就會(huì)捐出三十多本書,所有學(xué)生把這些書都認(rèn)真真地讀一遍,就等于自己有了三十多本書。每個(gè)學(xué)生捐出一本書花費(fèi)在十元左右,家長(zhǎng)完全承受得了,這個(gè)活動(dòng)每學(xué)期舉行一次,效果很好。 ?

為了展示學(xué)生讀書成果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣,教師可以在每月組織學(xué)生開展一次讀書交流會(huì),讓學(xué)生介紹自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和收獲,講述所看書籍中的動(dòng)人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章。每周還開展摘抄或讀書筆記展評(píng),對(duì)于學(xué)生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記,可定期進(jìn)行展覽評(píng)比,以便互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。 ?

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