在*語文教學中，注重新課的導入是非常關(guān)鍵的，盡管它在一節(jié)課當中所占據(jù)的時間不是很長，可是意義重大。有效地導入新課，就可以抓住學生的心理，調(diào)動學生的學習興趣，進而大大地提高*語文教學質(zhì)量。那么*語文開頭怎么講呢?一起來了解下吧： ?

*語文開頭怎么講 ?

1、直接導入。 ?

直接導入是最簡單、最常用的新課導入方法，它是教師直接點出課題，點明學習目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向?，F(xiàn)行*語文教材字字珠璣，篇篇佳妙，不僅文質(zhì)兼美，且文題高妙，題目是文章的旗幟和眼睛，一個好的文題對作品有著統(tǒng)帥靈魂之功，有著畫龍點睛之妙。我們透過一些文章的題目就可以窺見全文的奧秘所在，領(lǐng)悟到作者的良苦用心和精巧的構(gòu)思意圖。開門見山就是直接闡明學習目標和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學程序。 ?

2、意境導入。 意境是主觀情感和客觀事物高度統(tǒng)一而形成的境界，這種境界是寫作閱讀都要達到的極致。在教學情文并茂的名篇佳作時，教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內(nèi)進入角色， 使學生入情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。許多名師在教學優(yōu)美的文學作品，尤其是詩歌和抒情散文時，常常用一段富有詩情畫意的導語，將學生帶入課文的那種優(yōu)美的意境，使學生處于一種良性的情感準備狀態(tài)。 ?

3、情感導入。 ?

在教學中要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導學生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個場面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來，把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來，使學生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進入到課文學習中去。 ?

4、復習導入。 ?

通過復習已經(jīng)學過的知識導入新課也是常用的一種導入法?！皽毓识隆薄ⅰ皬土暿菍W習的母親”，就語文課來說，不少課文之間或者在題材、思想內(nèi)容，或者在體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著比較緊密的聯(lián)系。知識的“網(wǎng)眼”是相通的，因此復習、聯(lián)系舊課或已有知識可以作為學習新課的開始，以故引新，以舊啟新，后面復習前面的概念，新舊相連，不斷拓寬加深學習內(nèi)容。 ?

有些課程邏輯性強，前面已學的知識是后面所要學的知識的基礎(chǔ)，所以，教師要導入新課，首先必須復習已學過的知識。由于是復習，學生對復習的材料往往興趣不大，但教師可以變換復習的形式，或通過講評作業(yè)，或通過提問。關(guān)鍵的是，要在復習中自然地引出新課的內(nèi)容。 ?

5、謎語導入。 ?

猜謎語是*生特別喜愛的一項游戲內(nèi)容。教學時教師可以根據(jù)*生的這一心理特征，把與教學內(nèi)容有關(guān)的某一知識點編成謎語而導入新課。孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點，我們可以針對課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導入新課。這樣能快速地把學生的注意力，吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維。 ?

*語文開頭怎么說 ?

一、課題質(zhì)疑導入法 ?

文章的題目，是文章的眼睛，它或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點、貫穿全文，是學生理解文章、把握文章內(nèi)容的*級臺階。如果遇到題目較為明確的文章，我們可以采用“課題導入法”進行導入。那么，何為“課題導入法”呢?它是指新課開始時，教師先板書課題或標題，利用課文題目中的關(guān)鍵詞語或根據(jù)課文題目提出來一系列問題來導入新課的方法。 ?

如*上冊《趙州橋》一課，我設計這樣的導語：同學們，今天，老師將帶同學們?nèi)ァ囤w州橋》看看。(板書課題，齊讀)從課題看，我們可以知道這篇文章主要寫什么?如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢?《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走，看一看。這樣的導入，開門見山直截了當，即能引導學生初步了解課文的主要內(nèi)容又能抓住文章的寫法，同時使學生思維迅速定向，快速進入對中心問題的探求。 ?

二、謎語激趣導入法 ?

興趣是*的老師。它能激發(fā)孩子的學習興趣與發(fā)孩子的求知欲，使孩子們的學習感覺輕松愉快有樂趣，因此我們要設計孩子們感興趣的導語。而*生對猜謎語都有著濃厚的興趣，我們可抓住這個特點，對于能用謎語導入的，盡量不放過。如*上冊《風箏》我是這樣導入：“孩子們，老師知道你們*猜謎語了，今天我們一起來猜個謎語”。課件出示“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄”。等學生猜出謎底后，老師進一步介紹課后關(guān)于風箏的資料袋。再問：“小朋友們，相信你們也喜歡玩風箏吧?也有人跟你們一樣愛玩風箏，他們是怎樣玩風箏，心情又是怎樣的?我們趕快去看看吧!”。這種導入既可以增長學生的知識面，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅地進入課文的學習中來，收到了良好的教學效果。 ?

三、圖片激情導入法 ?

通觀*語文教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，通過網(wǎng)絡資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，可以使學生獲得較深的印象，也給學生提供豐富的感性經(jīng)驗，教師在導入時可充分利用插圖，激發(fā)學生的情感。如在教*下冊《*國際救援隊，真棒!》這課，我利用課件出示課文中的插圖，并深情地說：“同學們，看看這兩幅圖，你是否頓感我們現(xiàn)在的生活雖然幸福，然而一些無情的自然災害就像一個個巨大的黑洞時時在威脅著人類的生命，吞噬著我們的家園，讓我們無比的痛苦。 ?

地震便是危害性最強的一種。我國*根據(jù)地震救援的需要，成立了一支*地震災害緊急救援隊，這支隊伍的名字叫*國際救援隊。(板書：*國際救援隊)從圖中我們可以看到*國際救援隊去救援受災難的人們，他們不論*地區(qū)，不論膚色語言，哪里需要他們，他們就出現(xiàn)在哪里，他們的援助超越了國界，你最想對*國際救援隊說什么?”學生回答：“真棒”(用更大字號板書：真棒)“真棒!到底棒在哪里呢?今天，就讓我們來看看*國際救援隊在阿爾及利亞那次地震中的出色表現(xiàn)吧!”這樣利用圖片導入新課，一下子就激發(fā)學生內(nèi)在的情感，學生們懷著對*救援隊無比崇敬的感情去學習課文內(nèi)容，收到良好的效果。 ?

四、舊知引路導入法 ?

有留心的老師都會發(fā)現(xiàn)*語文教材的編排有一個特點，教材中單元與單元之間，課文與課文之間都有著密切的聯(lián)系。我們教學時可利用這個特點，指導學生運用舊知識為新授知識引路，設計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語。如在**下冊《月球之謎》的教學可這樣的導入：“請大家回憶我們剛學過的《太陽》，太陽有哪些特點呢?(學生進行回答)是啊，茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。上一節(jié)課同學了解了太陽，今天，我們要走近另一個星球──月球。它與太陽有何不同呢?”這樣的導入把新知和舊知緊密地聯(lián)系在一起，既復習了舊知識，又進入了新知識，真是“一舉兩得”，確是一種很有實效的方法。 ?

五、音樂渲染導入法 ?

音樂無國界。它在人類的每一個角落都暢通無阻。如果讓音樂為語文課堂服務，更是魅力無窮。因為它不僅可以讓我們增長見聞，開闊眼界，抒發(fā)情懷，還可以凈化人的心靈，啟迪心智。在導入新課時，如果采用音樂渲染的方法，讓學生親耳聆聽相應的歌曲，可以達到入情入境的效果。在教學《一面五星紅旗》時，我設計了這樣的教學導入：“同學們，相信你們都喜歡聽音樂吧，現(xiàn)在我們一起來聽聽這首歌曲?！?播放《五星紅旗》)當歌曲播第二段時，許多學生就情不住禁地跟著唱了起來“五星紅旗，你是我的驕傲!五星紅旗，我為你自豪!為你歡呼，我為你祝福。你的名字，比我生命更重要!”這樣的歌能讓學生體會國旗在我們心中的重要性，能激發(fā)起學生對國旗的熱愛。所以以此導入新課，能激發(fā)學生濃濃的熱情，也能讓學生更深刻地理解文中“我”的做法。 ?

*語文開頭怎么設計 ?

一、音樂導入，激發(fā)興趣 ?

教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習。從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如我在教學《歡慶》這一課時，用《今天是你的生日》這首歌曲導入，學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，老師因勢利導，讓學生在余音繚繞中水到渠成的很快進入詩文。又如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。 ?

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二、以舊帶新，自然天成 ?

從*語文新課程的編排體系看，教材中單元與單元之間，課文與課文之間，都在密切的聯(lián)系，在教學過程中教師要有針對性地指導學生運用舊知為新授知識引路。在講授課時教師可以依照教材本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，設計出既能聯(lián)系舊知，又能提示新知的導語，從而降低學生學習的坡度，激發(fā)學生求知欲。 ?

三、故事導入，引人入勝 ?

心理學家布魯納說過：“學習的*刺激是對所學材料的興趣?！?生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課，學生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于啟發(fā)學生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛。精彩的導入就如同一首好詩、一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。 ?

四、創(chuàng)設情境，以境激情 ?

創(chuàng)設情境，調(diào)動起學生積極、熱情、主動的情緒，從而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學生*地發(fā)揮其學習的主動性，真正實現(xiàn)學生的主體性。例如，我在教學《珍珠鳥》一文，開始設置一個“鳥語花香”的情景給學生創(chuàng)造了一個很好的發(fā)展空間，使學生在這靈秀之作中感悟大自然的美麗。然后進入教學，把學生置于“主人”位置，讓學生找出自己喜歡的段落，讀給讀者聽，并說說你喜歡的原因。引導學生感受作者對珍珠鳥的喜愛，而且增強了他們對優(yōu)美句子的欣賞水平。 ?

這一設計，便將學生從被動灌輸?shù)慕巧D(zhuǎn)換到了主動探究的角色，使學生有很大的自主發(fā)揮空間。又如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊!可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著?！苯處煾挥星楦械难哉Z，把學生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學生內(nèi)心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術(shù)效果。 ?

五、直截了當，引入課題 ?

在*語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心，在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生學習主動性得到充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內(nèi)容。如在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名于世，有“桂林山水甲天下”的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風光”。教師言簡意賅，簡潔明快的導入能引起學生的有意注意，激發(fā)他們的未求知欲望，調(diào)動學生學習新課文的積極性。 ?

六、精妙問題，激發(fā)好奇心 ?

教師根據(jù)教學實際內(nèi)容用精心錘煉的語言，去設計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯(lián)想、想象、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。如我在教學《我選我》一文時，首先就發(fā)起疑問：同學們，你們讀了課題后想知道什么?同學們就爭先恐后地提出自己的問題：“我”是誰?“我選我”做什么?為什么要“我選我”?“對了，這也正是老師想要問你們的問題?，F(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧!”這些問題緊扣課文中心，直奔主題，正如一石激起千層浪，引領(lǐng)著學生很快進入課文。 ?

七、背景介紹導入法 ?

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《月光曲》一課的導入：同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。 ?

*語文課堂開頭如何講 ?

一、通過優(yōu)美歌聲進行導入 ?

兒歌簡單易懂、優(yōu)美動聽，是*生所喜聞樂見的一種藝術(shù)形式。鑒于此，*語文教師在課堂導入時巧妙運用一些與學習內(nèi)容密切相關(guān)的兒歌，以此在學生欣賞、聆聽的過程中引起其情感上的強烈共鳴。 ?

例如，在學習《王二小》這篇課文時，我就為學生播放了《歌唱二小放牛郎》這一經(jīng)典革命歌曲，學生很容易透過歌詞以及旋律領(lǐng)略出這首歌背后所可能要表達的情感，并沉浸于這種情感之中，在此基礎(chǔ)上自然也很容易深入對這篇課文詳細講解的教學活動之中。 ?

二、利用已學知識進行導入 ?

正所謂“溫故而知新”，教師還可以通過復習之前已學的內(nèi)容逐漸引申、過渡到新知識、新內(nèi)容的學習活動之中。即利用已學知識進行導入。 ?

如，在學習《卜算子?詠梅》時，一上課我就向?qū)W生提問道：“誰能背出有關(guān)梅花的詩詞?”如同打開了話匣子，學生紛紛開始背誦之前所學的古詩詞。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”(王安石《梅》)……這樣一來，既使學生鞏固了以往所學的古詩詞，又借助之前所學的梅花知識對《卜算子?詠梅》可能要表達的主旨情感進行了初步的判斷與感知，如此，進行新知識的講解自然是順理成章了。 ?

三、借助多媒體進行導入 ?

多媒體是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要教學手段之一，我個人認為，借助多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)設備可同樣保證語文課堂導入的高效性。 ?

對此，我感受頗深。如，在學習《桂林山水》這一課文之前，我就利用多媒體的圖片播放功能為學生播放了一組展示桂林山水的優(yōu)美風光。透過大屏幕學生對“怪石嶙峋”“拔地而起”“無瑕的翡翠”等諸多描述桂林山水的形容詞形成非常直觀且形象的認識，如此，也很容易設身處地地感受到本文作者對桂林山水美景強烈的喜愛之情。教學重點、難點得以輕松突破。 ?