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終于知道小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習

日期:2019-09-23 23:07:19     瀏覽:1849    來源:天才領(lǐng)路者
核心提示:小學(xué)六年級的語文復(fù)習,需要將小學(xué)六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復(fù)習,并在復(fù)習中進一步加深理解所學(xué)的內(nèi)容。那么小學(xué)六年級語文怎樣復(fù)習呢?一起來了解下吧。

**的語文復(fù)習,需要將*六年當中的所有語文知識進行一次系統(tǒng)的復(fù)習,并在復(fù)習中進一步加深理解所學(xué)的內(nèi)容。那么**語文怎樣復(fù)習呢?一起來了解下吧。 ?

**語文怎樣復(fù)習 ?

**語文怎樣復(fù)習

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一、**語文復(fù)習內(nèi)容系統(tǒng)化、專題化 ?

*語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,學(xué)生腦海中的知識結(jié)構(gòu)是無序、雜亂的,需要對學(xué)生學(xué)習的知識進行系統(tǒng)的歸納、整理,這時就需要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu),復(fù)習的內(nèi)容要分類、分層,抓住復(fù)習的主線。教師要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習前可以先對全冊教材中的各類內(nèi)容進行分類,這樣學(xué)生便可以很好的從整體上把握復(fù)習內(nèi)容。學(xué)生將整理的復(fù)習內(nèi)容系統(tǒng)化后,就可以設(shè)置專題性的復(fù)習了。 ?

1、詞語專題。在詞語專題板塊,可以按照詞語的詞性進行劃分,有數(shù)量詞、名詞、形容詞、擬聲詞、動詞等;按照詞語的掌握層次來劃分,還可以分為三個板塊即詞語鞏固專題、詞語理解專題和詞語運用專題,還有我們常用的成語、諺語、慣用語。關(guān)聯(lián)詞復(fù)習板塊還分為遞進關(guān)系專題、因果關(guān)系專題、假設(shè)關(guān)系專題、轉(zhuǎn)折關(guān)系專題等。 ?

2、句子專題。我們按照句子的感情色彩來劃分,可以將其分為感嘆句專題、陳述句專題、祈使句專題和疑問句專題等。從句子的修辭手法上來看,句子還分為排比句、比喻句、反問句、比擬句、對偶句等。 ?

3、閱讀專題。新課程標準中明確指出,在*語文教學(xué)中要注重提高學(xué)生的閱讀能力。所以,在語文復(fù)習中,也要加強對學(xué)生閱讀能力的復(fù)習。閱讀專題按照課文的文體來劃分,分為童話專題、寫景狀物專題、科學(xué)小品專題、寫人記事專題等。按閱讀題型進行劃分,還可以分為文本解讀專題、感知內(nèi)容專題和詞語理解專題等,為提高學(xué)生的復(fù)習效果,要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容選擇復(fù)習專題。 ?

4、作文專題。按照語文教學(xué)計劃,一學(xué)期內(nèi)學(xué)生要完成8篇作文的寫作。在語文復(fù)習過程中,如果繼續(xù)讓學(xué)生寫作文,不僅會增加學(xué)生的學(xué)習壓力,而且學(xué)習過的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)起來會沒有太大興趣。所以在作文復(fù)習中,教師要注意兩方面原則,一方面講評重于寫作,另一方面片段仿寫重于全文寫作。 ?

二、**語文復(fù)習教學(xué)方法多樣化 ?

*語文復(fù)習課一方面是為了讓學(xué)生復(fù)習鞏固已學(xué)知識,并彌補以前授課中沒有解決的一些問題,另一方面是為了讓學(xué)生在復(fù)習課上,感受到與新授課不同的另一片風景,感受到復(fù)習課的魅力,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,這樣復(fù)習課的復(fù)習效果才能不斷的提升。所以,在復(fù)習課中積極采取有效的教學(xué)方法和形式非常重要。 ?

1、情境法。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點,運用生動有趣的語言和畫面,結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習素材,創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境,將復(fù)習的主題融入其中,營造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和熱情。在*語文復(fù)習中這種方法是比較使用的,根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境,使學(xué)生在情境中快樂的學(xué)習,最終達到高效復(fù)習的目的。 ?

2、競賽法。在語文復(fù)習課上設(shè)置競賽情境,激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習詞語內(nèi)容時,先給學(xué)生一些復(fù)習的時間,然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫,聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞,然后比一比小組間或同桌,看誰掌握的更準確。這種聽寫方式與教師統(tǒng)一的聽寫模式有所不同,雖然所達到的目的是相同的,但是學(xué)生對這種新的聽寫方式都感到非常的好奇和有趣,學(xué)生們參與的積極性也很高。 ?

此外,加入了競賽,學(xué)生們都想著一定要贏、要超過對方,所以在復(fù)習中更加的用心找出自己容易寫錯的字詞,在這個過程,學(xué)生對字詞就進行了一遍鞏固,并且在小伙伴給自己聽寫時,也很好的再次鞏固了一遍。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間,最關(guān)鍵的是達到的效果非常理想。 ?

3、合作法。合作學(xué)習是指以合作學(xué)習小組為基本形式來完成學(xué)習任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習過程中,就可以以小組為單位,小組組員間互相幫助,共同努力造成最出色的句子,通過大家的努力共同實現(xiàn)了學(xué)習任務(wù),在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識,使學(xué)生得到了全面發(fā)展。 ?

4、合作競賽法。合作競賽法是以合作學(xué)習小組為單位,以其他合作學(xué)習小組通過競賽的方式,開展復(fù)習的一種學(xué)習方法。我們抓住學(xué)生求勝心理強的特點,開展競賽式的學(xué)習方法,同時提高了學(xué)生的學(xué)習的積極性和主動性。如背書,這是學(xué)生在復(fù)習中感覺最繁瑣的部分。這時教師就可以采取合作競賽法進行,可以這樣操作,首先要給學(xué)生充足的準備時間,小組成員間可以互相幫助背誦,然后以小組為單位進行小組間的比賽,*看哪一組背的最完整,效率*,背誦的有感情,當達到熟練程度后,教師可以適當?shù)膶W(xué)習要求提高,可以在其中滲透情感、價值觀方面的教學(xué)目標,可以由小組成員自由暢談,談?wù)勛约旱母惺?,談一談學(xué)習的價值和意義等等。 ?

*語文*重點復(fù)習 ?

1、整理、歸納、加工復(fù)習內(nèi)容,提高復(fù)習效率 ?

各種考試的題型無論怎樣變化,其著眼點都是考察基本知識和基本技能,這為復(fù)習指明了方向。教師要對知識進行系統(tǒng)的回顧;梳理調(diào)整,歸類重組;找全知識點,抓出重難點;明確哪些知識必講,哪些知識可講可不講,然后由主到次,由易到難排好序;接下來制定詳細的復(fù)習計劃,包括時間的安排、方法的運用、待解決的問題、容易出錯和容易忽視的知識點,預(yù)期的目標等,制定出復(fù)習的重點,有針對性地復(fù)習。具體方法可以采用以單元為復(fù)習點,逐個將單元的知識歸類。先復(fù)習字、詞、句,再復(fù)習課文,然后延伸到課外閱讀,*綜合復(fù)習。由單元到綜合,讓學(xué)生有個復(fù)習的適應(yīng)過程,以便更好地掌握和吸收。 ?

2、強化能力訓(xùn)練 ?

習題訓(xùn)練是集“加強記憶、加強理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習方法。新課程考試形式常變、多變,以不變應(yīng)萬變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力、熟練掌握試題解答過程的基本思路與基本方法。 ?

1)要精選、精編試題。兼顧常規(guī)題和新穎題型,側(cè)重學(xué)生解決實際問題能力和運用所學(xué)知識獲取新知能力的考查。例如,讓你介紹一下居里夫人的情況,你可以通過哪些渠道收集有關(guān)她的資料(至少三個方面)。 ?

2)要精講、精評。首先做好試卷的分析工作,掌握學(xué)生失分情況及原因;講評時不求面面俱到,而是就典型性問題舉一反三、合三為一。 ?

3、閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合 ?

復(fù)習實際是一個再學(xué)習的過程,課本中的許多文章在講授時,總覺得意猶未盡,在復(fù)習中可以再一次去回味。例如:課文《林?!樊斨幸蟊痴b的幾節(jié),寫大興安嶺的嶺多、樹多、花多的部分,復(fù)習背誦時教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步理解作者的寫作意圖,分析時要學(xué)生從作者的語言文字中再一次感受到大自然的美,同時學(xué)習作者在寫景的同時表達思想感情的方法,使學(xué)生明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛大自然的情感。這樣,學(xué)生的理解就會更加深一層,也有利于寫作水平的提高。在課外閱讀練習時,可將閱讀訓(xùn)練和作文練習同時進行。 ?

先將文章分類,而后進行分析文章基本技巧的訓(xùn)練。教師可先指導(dǎo)學(xué)生進行小的段落分析練習,由易到難,循序漸進。在分析段落的同時,應(yīng)讓學(xué)生將學(xué)習到的方法運用到寫作中去,嘗試寫一些小片段。而在修改的過程中,又可以進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣做既能夠鞏固基礎(chǔ)知識,又鍛煉了分析能力,提高了寫作水平,使三者有機地結(jié)合在一起。然后再讓學(xué)生進行篇章的分析練習就會容易多了。 ?

4、要以學(xué)生為主體 ?

復(fù)習過程中,教師必須做到,能不講的堅決不講,能少講的一定少講,以便有足夠的時間讓學(xué)生自習復(fù)習。切忌在復(fù)習中,像上新課一樣,一堂課全由教師包辦,這樣不僅教師講得筋疲力盡,而且學(xué)生聽得也有乏味。首先復(fù)習的方法要新穎,由于是復(fù)習,學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容缺乏新鮮感,因此,復(fù)習方法上創(chuàng)新,可以激勵學(xué)生積極主動集中注意力參與復(fù)習。比如,競賽、自編復(fù)習提綱、自編復(fù)習題等。再者是溫故知新,通過復(fù)習使學(xué)生有新的收獲,注意知識的綜合性及向課外延伸。做到基礎(chǔ)知識要扎實,基本能力訓(xùn)練要落實。還要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),選擇復(fù)習內(nèi)容,使學(xué)生通過復(fù)習有實實在在的收獲。 ?

5、抓好*一周的復(fù)習 ?

考前一周的復(fù)習要與前一段時間的復(fù)習有所不同,要復(fù)習以記憶為主的內(nèi)容,如要求背誦的段落和詩詞格言等,是回憶性的瀏覽,過電影式的復(fù)習,并不要求學(xué)生再將有些問題鉆得很深,很透,更不要做難題。要側(cè)重基礎(chǔ)知識的記憶,查缺補漏,找出前面做的練習,重點分析做錯的題。 ?

*語文*復(fù)習建議 ?

一、加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習力度 ?

作為**的語文教師,在指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習期間,不僅需要幫助學(xué)生掌握語文知識中相關(guān)的拼音、字詞、邏輯等知識點,同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的判定思想、選擇思想等,加大對學(xué)生綜合知識的復(fù)習力度。帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習活動,不可以讓學(xué)生的知識水準停留在原地,而需要更系統(tǒng)、全面地進行復(fù)習,唯有如此,才能夠提高學(xué)生的語文成績,為學(xué)生以后的學(xué)習及成長奠定基礎(chǔ)。 ?

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二、尊重學(xué)生的自身個性 ?

在教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習語文知識期間,不可以讓學(xué)生完全遵照標準答案進行復(fù)習,而需要全面展示學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)全面尊重學(xué)生的自身個性。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習“林海”課程時,不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧,同時還需要讓學(xué)生重視自身的主觀感受,理解并體驗多元化的語文內(nèi)容。 ?

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習的技巧 ?

在進行語文復(fù)習教學(xué)期間,教師應(yīng)盡可能減少學(xué)生做題的數(shù)量,而是讓學(xué)生在做題過程中進行思考,從中總結(jié)、歸納出類型題的答題方法,從而方便學(xué)生更精準地把握文章重點,提高復(fù)習質(zhì)量。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習“月光曲”課程時,就可以先讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),從時間順序、人物情感等方面深入記憶課文知識點,從而為學(xué)生以后的學(xué)習及成長奠定基礎(chǔ)。 ?

四、抓好復(fù)習的重難點,提高復(fù)習效率 ?

每個畢業(yè)班語文復(fù)習的重難點的確定都不盡相同,因為重難點不只是語文知識中的重難點,更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習中的重難點。因此,作為畢業(yè)班的語文教師,針對學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié),有重點地進行復(fù)習,這樣,就會在有限的復(fù)習時間里提高復(fù)習效率。 ?

如何提高**語文復(fù)習效率 ?

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì) ?

在復(fù)習階段,*的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、浮躁的心理。這時,教師要做出正確的疏導(dǎo),提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性復(fù)習,開展豐富多彩的語文實踐活動,使每個學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習中來。 ?

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。(1)平等互動,與學(xué)生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想,一個生命個體總希望控制另一個生命個體,或凌駕于其他群體之上,他們之間怎么可能有互動呢?一個*語文老師,以各種嚴厲的手段管理自己的班級,對學(xué)生動輒批評訓(xùn)斥,學(xué)生對他望而生畏,那么他和學(xué)生之間永遠不可能互動。作為**語文老師,更要和學(xué)生建立平等互動的關(guān)系。(2)重視情感投資,喚起學(xué)習興趣。師生關(guān)系是教學(xué)最基本的人與人之間的關(guān)系,教師在教學(xué)中,如能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生、虛心聽取學(xué)生的心聲,就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。 ?

2、授予方法,培養(yǎng)自主的信心。**學(xué)生不會思考問題,不掌握學(xué)習的方法,單靠死記硬背“知識”,必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗,效果差,只能是勉強的學(xué),談不上有什么自己做主的信心。因此,教學(xué)中,教師不能以學(xué)生學(xué)到知識為滿足,重要的是讓學(xué)生了解并逐漸掌握學(xué)到知識的方法,思考問題的路子。*語文,更要給學(xué)生授予方法,培養(yǎng)自主的信心。 ?

二、在復(fù)習過程中要做到三個為主 ?

1、以學(xué)生為主。復(fù)習過程是一個信息交流過程,在這個過程中,學(xué)生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習時切忌喧賓奪主,不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)該把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,正視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?,由配角變?yōu)橹鹘?,真正做學(xué)習的主人。 ?

2、以課本為主?,F(xiàn)在有很多復(fù)習資料,具有新、全、活等特點,知識點多,覆蓋面廣,問題設(shè)計的角度新,題量大,能力要求高。根據(jù)這些特點,復(fù)習時既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識,又要使他們靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題,既要全面掌握,又要突出重點。因此,要扎扎實實地抓好課本知識點,把課本與資料有機地結(jié)合起來,使之互為補充,相得益彰。 ?

3、以課內(nèi)為主。盡量在課堂上將問題解決,上課前要認真做好課前準備,了解學(xué)生對知識的掌握情況,精心設(shè)計教學(xué)程序,合理安排講練時間。講出新水平,引出新信息,總結(jié)出規(guī)律性的東西。練出新花樣,做一題,學(xué)一法,會一類,通一片。學(xué)生在教師的幫助下自己練,有常學(xué)常新之感,真正達到溫故而知新的效果。 ?

三、樹立自主復(fù)習理念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力 ?

在*語文復(fù)習教學(xué)中,教師的角色應(yīng)當定位在啟發(fā)引導(dǎo)的地位,對復(fù)習教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點提示上,著重培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習的能力,授人以漁。在復(fù)習教學(xué)中,教師可以從兩個方面入手,首先,注重對學(xué)生進行科學(xué)復(fù)習方法的指導(dǎo),要求學(xué)生按照學(xué)習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧,將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來,有針對性地進行強化鞏固;其次,要求學(xué)生相互幫助,在制定符合自己實際情況的復(fù)習計劃的基礎(chǔ)上,以小組為單位,相互之間進行復(fù)習知識點的抽查活動。這樣,進一步查找學(xué)生在語文復(fù)習活動中存在的薄弱環(huán)節(jié),在調(diào)動學(xué)生復(fù)習積極性的同時,提升教學(xué)成效。 ?

四、**語文復(fù)習教學(xué)方法多樣化 ?

*語文復(fù)習課一方面是為了讓學(xué)生復(fù)習鞏固已學(xué)知識,并彌補以前授課中沒有解決的一些問題,另一方面是為了讓學(xué)生在復(fù)習課上,感受到與新授課不同的另一片風景,感受到復(fù)習課的魅力,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,這樣復(fù)習課的復(fù)習效果才能不斷的提升。所以,在復(fù)習課中積極采取有效的教學(xué)方法和形式非常重要。 ?

1、情境法。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點,運用生動有趣的語言和畫面,結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習素材,創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境,將復(fù)習的主題融入其中,營造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和熱情。以此達到高效復(fù)習的目的。 ?

2、競賽法。在語文復(fù)習課上設(shè)置競賽情境,激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習詞語內(nèi)容時,先給學(xué)生一些復(fù)習的時間,然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫,聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞,然后比一比小組間或同桌,看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間,關(guān)鍵的是達到的效果非常理想。 ?

3、合作法。合作學(xué)習是指以合作學(xué)習小組為基本形式來完成學(xué)習任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習過程中,就可以以小組為單位,小組組員間互相幫助,共同努力造成最出色的句子,通過大家的努力共同實現(xiàn)了學(xué)習任務(wù),在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識,使學(xué)生得到了全面發(fā)展。 ?

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