教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)。科學(xué)完善的教案是教師教的線(xiàn)路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。那么怎么樣寫(xiě)*語(yǔ)文教案呢?一起來(lái)了解下吧： ?

怎么樣寫(xiě)*語(yǔ)文教案 ?

一、*語(yǔ)文教案的設(shè)計(jì) ?

(一)教學(xué)目標(biāo) ?

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。 ?

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。 ?

3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。 ?

4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫(xiě)在教案上，部分過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。 ?

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ?

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。 ?

(三)教學(xué)過(guò)程 ?

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。 ?

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。 ?

3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。 ?

4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。 ?

5.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有相應(yīng)的解決策略。 ?

(四)教學(xué)反思 ?

對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。 ?

二、*語(yǔ)文教案的應(yīng)用 ?

1.靈活使用教案。教案以書(shū)面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來(lái)，以一種直觀(guān)的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^(guò)程中，無(wú)論是自己編寫(xiě)的還是別人編寫(xiě)的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無(wú)形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線(xiàn)路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。 ?

2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷尋找感覺(jué)的過(guò)程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺(jué)，在感覺(jué)中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。 ?

3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀(guān)上減少了教師的話(huà)語(yǔ)，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過(guò)程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過(guò)精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。 ?

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。 ?

每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。 ?

*語(yǔ)文教案怎么寫(xiě) ?

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì) ?

作為*生語(yǔ)文教案，其基本的原則就是設(shè)計(jì)中，需要簡(jiǎn)明地寫(xiě)出課堂上需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要教師教學(xué)的基本知識(shí)。作為*課堂中的基本，知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是不可或缺的。我們對(duì)《自己的花是給別人看的》課文設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)，在教案中，重點(diǎn)指出了在該篇課文的課堂教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解“真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，并且能夠能用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹Z(yǔ)句，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，了解德國(guó)的風(fēng)情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，保證促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。 ?

教師需要跳出思維局限，從學(xué)生的角度對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行考慮，因?yàn)榻淌菫榱烁玫貙W(xué)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上觀(guān)察與思考，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在該教案中，教師首先對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再自然而然地引進(jìn)新一輪授課內(nèi)容，通過(guò)“德國(guó)給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了什么深刻的印象，用書(shū)中的一句話(huà)概括”的問(wèn)題，引出接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發(fā)言，開(kāi)始下面的教學(xué)。 ?

這樣以復(fù)習(xí)知識(shí)作為一堂課的開(kāi)始，不僅可以使學(xué)生的思維逐漸活躍，還可以加深學(xué)生的印象，對(duì)下面的教學(xué)起到了促進(jìn)作用。對(duì)于語(yǔ)文老師在課堂設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，還是葉圣陶先生說(shuō)得最中肯、實(shí)在：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書(shū)的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要啰里啰嗦，能使他們開(kāi)竅就行，老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高?！? ?

在新的課程教案中，有著如下問(wèn)題：默讀課文，找出寫(xiě)奇麗景色的語(yǔ)段，想一想，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了景色的“奇麗”?還可以用哪些詞語(yǔ)形容花的多或者美呢?剛才我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特?能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解嗎?通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復(fù)學(xué)習(xí)。在理解中，學(xué)生不僅能夠品味字詞句和標(biāo)點(diǎn)的作用，還能夠通過(guò)詞語(yǔ)聯(lián)想，感受課文的寫(xiě)法和主要內(nèi)容，更加方便加深對(duì)文章主旨的理解。 ?

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2、學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì) ?

*教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法有著一定的規(guī)律性和設(shè)計(jì)性，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文時(shí)，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案設(shè)計(jì)中最基本的規(guī)律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來(lái)看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”這一主線(xiàn)，整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，圖文結(jié)合感受奇麗美景。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國(guó)人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，保證了學(xué)生在接觸該文章時(shí)不止于難以入手，可以從根本角度出發(fā)，往更深層次理解。在研究學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要充分了解，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成的同時(shí)，對(duì)于文章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)匯總，再以一個(gè)線(xiàn)索作為引發(fā)點(diǎn)，令學(xué)生們按照思路思考。 ?

3、創(chuàng)新聯(lián)想設(shè)計(jì) ?

教學(xué)時(shí)，除了對(duì)于書(shū)本上需要傳授的知識(shí)進(jìn)行教授之外，還需要通過(guò)該課文進(jìn)行一系列延伸，令學(xué)生的思維可以更加發(fā)散，使其能夠真正做到用心思考，創(chuàng)新聯(lián)想?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》的教學(xué)教案設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)朗讀、詞素分析、想象、找近義詞、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法理解詞語(yǔ)，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面;理解“莞爾一笑”，課件展示五一少女微笑的畫(huà)面;理解“應(yīng)接不暇”，讓學(xué)生通過(guò)找近義詞、聯(lián)系上下文的方法，再運(yùn)用“應(yīng)接不暇”;通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生美的享受，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，令學(xué)生的思維更加發(fā)散，創(chuàng)新和聯(lián)想能力增強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，這樣的教案設(shè)計(jì)能夠更加深刻地表達(dá)出教師的教學(xué)思想，學(xué)生對(duì)于文章的理解能力和在文章學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力得到了提高。這樣，這堂語(yǔ)文課就變得更加充實(shí)，之后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也接受了課外知識(shí)的引導(dǎo)，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)新思維也被開(kāi)發(fā)。 ?

*語(yǔ)文教案怎么設(shè)計(jì) ?

一、將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì) ?

教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)策劃?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程卻少了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，僅僅是將理論運(yùn)用于另一理論的解釋或承接，這種教學(xué)最終只會(huì)導(dǎo)致書(shū)呆子的形成，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程的主旨是設(shè)計(jì)出低耗高效的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)在各方面都取得*的效益，這更是協(xié)調(diào)了教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)矛盾。新課程理念中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了這樣的概括： ?

1、要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。語(yǔ)文作為國(guó)學(xué)內(nèi)容，生活中無(wú)處不體現(xiàn)語(yǔ)文，*語(yǔ)文*的主要教學(xué)方向是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這一系列課標(biāo)要求的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì)在與不同的人交流時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言。語(yǔ)文的實(shí)踐性在眾多*中是最強(qiáng)的，因?yàn)閷W(xué)生的談吐舉止無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)文*的內(nèi)容。 ?

在綜合性方面，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不同于數(shù)學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)思維，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是為了解決數(shù)學(xué)創(chuàng)新題，而語(yǔ)文思維，是為了眾多*的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生接受各種文化知識(shí)的能力。所以，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有重要意義，所以教師不能一味的只是為了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視語(yǔ)文*的綜合意義。 ?

2、發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。*階段的教學(xué)主要還是以趣味教學(xué)和以情教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式并未貫徹創(chuàng)新探究的環(huán)節(jié)，教師一味選擇滔滔不絕地講，學(xué)生匆匆忙忙的記，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦中卻沒(méi)有多少知識(shí)，這樣的教學(xué)效果就是教師根據(jù)教學(xué)大綱完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的讓學(xué)生自己去消化理解，教師的后續(xù)任務(wù)就是檢查，這無(wú)疑是給學(xué)生重壓，導(dǎo)致最終的效果并不會(huì)太好。 ?

為了給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新一種師生都樂(lè)于參與其中的教學(xué)活動(dòng)。*生處于形成思維階段，這一階段教師只要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，便可輕易調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。首先，就是要與學(xué)生做朋友，一改教師高高在上的等級(jí)教學(xué)，建立一種師生平等的教學(xué)關(guān)系。其次，將機(jī)械授課改造為學(xué)生小組討論、自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)活動(dòng)。 ?

3、課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，*現(xiàn)在已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化，所以，要將教育水平也提高到全球化的高度。這就需要教師擴(kuò)大教學(xué)資源，拓展課程內(nèi)容，*語(yǔ)文課程內(nèi)容一般都是簡(jiǎn)單的故事短文，并未涉及太多與現(xiàn)在社會(huì)科技發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。所以教師在搜尋教學(xué)資源方面的時(shí)候，*生能接受的課程內(nèi)容高度是教師必須要考慮的。 ?

二、教案設(shè)計(jì)要全面體現(xiàn)課程內(nèi)容 ?

教案是教師課前的準(zhǔn)備工作，猶如學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教案的設(shè)計(jì)是把握整節(jié)課堂的關(guān)鍵，是控制課堂節(jié)奏保證課堂按計(jì)劃進(jìn)行的關(guān)鍵。 ?

*，*語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)是有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，通過(guò)一*的學(xué)習(xí)，*生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字能力，再通過(guò)后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，具備可以根據(jù)上下文的內(nèi)容和自己的積累推想文中有關(guān)詞句的含義。第二，就是要訓(xùn)練*生的閱讀能力。*生在閱讀時(shí)通常都會(huì)有這樣的陋習(xí)：用手指著去讀課文，一個(gè)字一個(gè)字的蹦著讀，這樣的閱讀方法是教師必須幫助學(xué)生改正的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求*以上的學(xué)生能夠用正確、流利的普通話(huà)朗讀課文，年級(jí)再高一點(diǎn)就需要有感情的去朗讀，在朗讀過(guò)程中，了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。 ?

在*階段，語(yǔ)文要求的表達(dá)方法和修辭方法都不多，所以學(xué)生在閱讀課文時(shí)，要養(yǎng)成邊讀邊去發(fā)現(xiàn)修辭和表達(dá)方式的好習(xí)慣。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要將課堂所需的記錄資料都準(zhǔn)備好，有關(guān)課文的內(nèi)容也要提前整理好，以便拓展學(xué)生的知識(shí)面。 ?

舉例來(lái)說(shuō)，*的課文《老人與海鷗》，這篇課文具有很強(qiáng)的感染力，課文的前半部分描寫(xiě)了老人與海鷗的相處默契，他們之間相依相隨的畫(huà)面讓人感受到人與動(dòng)物之間相處的和諧美好，這是整篇文章的情感線(xiàn)索，教案中一定要體現(xiàn)出來(lái)。后半部分通過(guò)描寫(xiě)老人的去世，海鷗用它們獨(dú)特的方式進(jìn)行追憶和哀悼。 ?

這時(shí)教師可以拓展人與自然的和諧相處，通過(guò)這篇課文拓展出人類(lèi)要愛(ài)護(hù)自然的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自主討論人類(lèi)破壞自然地行為，并發(fā)表自己的看法。教師在講完基礎(chǔ)知識(shí)之后，提煉出課文的難點(diǎn)，這篇文章的難點(diǎn)就在于文章是通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)來(lái)升華老人與海鷗之間的感情，全文貫穿的感情線(xiàn)是整篇文章的亮點(diǎn)，同時(shí)把握作者的情感也是學(xué)習(xí)這篇課文的難點(diǎn)。 ?

這篇文章是**的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，同時(shí)也掌握了分析課文的基本能力。教師在講解課文時(shí)，要將重點(diǎn)詞句標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)字、詞、句來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情那么真實(shí)生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而拓展到學(xué)生的寫(xiě)作方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作風(fēng)格。教師可通過(guò)多種方式入情入境，讓學(xué)生有感情的去感受老人與海鷗之間那真摯的感情。 ?