**語文學習是個讓學生對學習語文充滿興趣，讓學習習慣的到良好培養(yǎng)的關鍵時期。這時老師對語文課堂的精心安排就顯得尤其重要，那么如何提高**語文策略呢?一起來了解下吧： ?

如何提高**語文策略 ?

一、提高學習興趣 ?

“興趣是*的老師?！币虼耍?語文教師要想提高教學質量和效率就要從培養(yǎng)學生的學習興趣開始。教師在授課過程中，往往不重視學生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)，也就忽略了*生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下，教師必須以學生為主體，充分考慮學生未來的發(fā)展，積極提高學生的學習積極性，教師可以通過給學生布置短文，或者要求學生以記日記的方式來完成一次簡短的寫作練習，讓學生通過一點一滴的積累來提高寫作熱情。 ?

或者教師可以將**語文教學和課外活動緊密聯(lián)系到一起，讓學生通過和生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學習語文的興趣，教師還可以組織多種活動來鍛煉學生的綜合素養(yǎng)。如，詩歌朗誦、畫畫等。通過培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)來提高學生的學習興趣。另外，教師要注重引導學生感受語言的魅力，從而，在審美能力得到提升的同時，道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升，教師還可以在教學中利用感情因素，渲染課堂氣氛，從而在一定程度上充分提高學習興趣和情操。 ?

二、用愛心營造一個溫馨的課堂氛圍 ?

**語文教學需要教師付出更多的耐心和責任，因為處于這一階段的學生面臨著升*的壓力，教師營造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學生的身心放松，達到良好的學習效果，所以在教學過程中，教師要多關心、愛護學生，讓學生能感受到來自教師的關心，并且愿意和教師溝通交流，教師還可以通過一些課外活動來增加和學生之間的交流，縮短和學生之間的距離，這樣學生在課堂上就會敢于提問，從而提升學習興趣，讓學生感受到教師也是他們的朋友，和她們站在同一立場上。 ?

三、增強學習自信心 ?

**是*生趨于成熟的階段，這一階段學生的生理在逐漸成熟，心理發(fā)育也應得到重視，所以，教師要注重培養(yǎng)學生的人格。教師在教學中一定要充分尊重學生，和學生站在平等的地位，充分理解學生的生理和心理變化，從而提高學生的學習興趣。語文作為一門基礎*，不僅內容豐富，與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，因此要想提高學生的學習效率，就應更加注重知識的充分積累。所以在教學中，教師要讓學生積極涉獵課外讀物，拓寬知識面，積累知識，將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來，應用于以后的寫作或者生活中，這樣不僅能夠增強學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的思維能力。 ?

四、做好閱讀積累 ?

在**語文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的寫作能力和其他能力，在語文教學中，教師要充分整合學生所接觸和學習的知識，不斷地進行閱讀和寫作鍛煉，讓學生通過不斷地積累詩詞或者名句，來提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通過學生不斷的積累，聚少成多，必然能夠讓學生有充分的知識儲備來寫作，所以教師在教學過程中要以教材為主，去引導學生有針對性地進行一些課外讀物的涉獵。 ?

**語文如何提高 ?

一、培養(yǎng)學習興趣 ?

興趣是*的老師，興趣是形成注意力的基礎，求知的動力。因此，*限度地激發(fā)學生學習的興趣，是提高語文教學質量的保證。作為一名語文教師，如何提高學生學習語文的興趣，筆者做了如下探索： ?

1、充分拓展生活空間，激發(fā)學生學習語文的興趣 ?

我們說社會是一本大書，你必須認真去讀、去體會。生活中處處存在語文：如廣告、對聯(lián)、標語及宣傳欄等。在教學中，如學校附近有一條被污染的水渠。針對這一現(xiàn)象，筆者要求學生寫出污染的危害性以及環(huán)保倡議書，還有向上級*的建議書……通過一系列活動的開展，學生認識了學習語文的重要性，同時激發(fā)了學生學習該*的興趣。 ?

2、讓音樂走進語文教學 ?

從教學的角度來說，音樂最容易喚起學生的有意注意，使他們在特定的環(huán)境中不知不覺地進入興奮狀態(tài)，激起學生主動暢游學海的欲望。我的做法是：(1)以音樂為導語。良好的開端是成功的一半。如教學《長征》這首詩時，配以歌曲《十送紅軍》，使學生一下子進入情境中，真正領悟紅軍的革命樂觀主義精神。(2)以音樂為依托。在《月光曲》一課中，我利用《世界名曲欣賞》音樂帶，聽著《月光曲》那優(yōu)美的旋律，使學生真切感受到：月的皎潔、云的飄逸、海的博大。 ?

3、成立語文學習興趣小組 ?

一個班級分為幾個小組，由成績較好的學生擔任組長，古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！弊尳M長教學員學習方法，共同探討問題及課外輔導。使成績較差的同學有所進步，嘗試到成功的樂趣;也使成績好的同學增添一份責任感，從而達到激發(fā)學習語文興趣的目的。 ?

二、面向全體學生 ?

素質教育所提倡的面向全體學生的要求是在注重學生的個別差異的基礎上，極大地調動每個學生學習的積極性，充分發(fā)揮每個學生的學習潛能，發(fā)揮每個學生之所長，使各個層次的學生在各自原有的基礎上有所發(fā)展。 ?

在一個班級里，教師往往不經意地把學生分成優(yōu)等生、中等生和后進生。在我的教學中，面向全體學生，為了一切學生。 ?

1、使優(yōu)等生更優(yōu) ?

優(yōu)等生是老師的得意門生，是同學們學習的榜樣。在教學中，筆者嚴格要求，重在發(fā)展，教育他們山外有山，人外有人，讓他們能清醒地認識自我，有前進的信心和動力，不斷前進。 ?

2、使中等生轉化為優(yōu)等生 ?

在教學中，教師要積極發(fā)現(xiàn)中等生的閃光點，給他們鍛煉、展示自己的機會，使他們擺正自己的位置，向優(yōu)等生學習，從而提高他們的學習成績。 ?

3、使后進生轉化為中等生 ?

要提高教學質量，轉化后進生的工作非常重要。在每一屆畢業(yè)班初期，針對班級情況，摸清差生形成的原因，然后因材施教，對癥下藥?！皼]有教不好的學生，只有不會教的教師?！崩蠋熤灰舷鹿し?，后進生還是能轉化的。 ?

三、抓好思想教育 ?

“世界多一所學校，人間少一座監(jiān)獄?！笨梢钥闯鏊枷虢逃诮虒W中的重要性，在語文教學中，筆者結合實際把思想教育落到實處。 ?

1、利用教材進行思想教育 ?

語文教材是反映生活、服務生活的工具。如學了《桂林山水》《林海》，激發(fā)學生認識自然、熱愛祖國大好河山的情感。 ?

2、利用作文小練筆進行思想教育 ?

從教的幾十年中，每一屆高年級學生都要求每周進行一次作文小練筆。作文題目針對學校及周圍發(fā)生的事。如針對學校舉行的拔河比賽，題目是《拔河的啟示》，使學生認識到團結的力量等等。 ?

**語文提高的策略 ?

一、營造講文明，守紀律，敬老師，愛同學的學習氛圍 ?

環(huán)境對于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個人的行為舉止，而且對人的思維方式也會有著一定的影響。舉例來說，一個在家教嚴謹?shù)臅汩T第里長大的小孩與一個在單親、貧苦的家庭長大的孩子相比他們的想法以及生活習慣肯定是有很大的區(qū)別的。作為**的學生來說，他們對外界的認知以及對事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。 ?

?

所以除了家長就是老師對他們的價值觀，世界觀以及人生觀的影響是*的。不但如此，讓*生執(zhí)行講文明，樹學風這一行為是很容易得到實現(xiàn)的。他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再強調講文明，尊敬老師，團結同學，熱于助人的重要性和必要性，就會一個個的朝著這個方向改變。有些同學或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會成為別人眼中的“異類”?？梢哉f營造文明，和諧的氣氛對學生的學習效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。 ?

二、課堂暢所欲言與題目練習相互結合 ?

*的學生都是處于天真活潑，積極好動的孩子們，如果一堂課下來都是強調練習題目的重要性，并強逼學生們不斷的做練習，這樣會讓學生產生一種對語文學習厭惡的情緒，*語文正是語文學習的伊始階段，如果沒有為語文的學習打開一個良好的開端，那么不但對學生現(xiàn)有的成績產生消極的影響，最重要的是讓學生在以后的學習生活中留下陰影。 ?

所以一味的題海戰(zhàn)術對大多數(shù)學生來說是毫無作用的。相反的單純地對學生的要求放低，只注重興趣的開發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。*畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學習生活交上一份滿意的答卷。*也是學習生涯一個有一定分量的轉折點，它是六年學習的節(jié)點，同時也是*生活開始的起點。畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學進入一個優(yōu)秀的班級，而且能讓自己在以后學習語文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學習狀態(tài)需要采取，適當?shù)木毩曨}目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓練與興趣激發(fā)雙管齊下。 ?

三、指導閱讀，提高寫作能力 ?

*的畢業(yè)考試中寫作占有很大的分量，寫作不光是對學習能力的評價，還是對學生閱讀量積累的考核。它需要學生對課外書的大量閱讀，對生活的細心感悟，對語言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為*生除非是非常熱愛讀書的，否則在沒有教師指導的情況下很難能正確的，積極的進行閱讀。 ?

*的學生對許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級課外書是有些困難的。如果沒有老師的指導，在一開始就選擇了一本自己能力之外的書籍，很明顯，在閱讀的過程中會慢慢的打磨學生學習的積極性。這時老師就應該挑選在他們學習能力范圍之內的書籍，同時給些指導學生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對學生閱讀能力以及寫作能力有很大的幫助。 ?

四、注重識字，強調復雜字體 ?

*文字藝術博大精深，作為*人學好*字是我們的責任，而*生是祖國含苞待放的花蕾，*字的正確書寫不光代表了個人的語文水準，更是代表了*民族的素養(yǎng)?？雌匆魧懼形淖质强荚囍袝霈F(xiàn)的一道題目。這對學生的基礎知識的考核非常有效。在學生六年的學習中肯定不停的會遇到一些比較復雜的字，這些字對他們來說可能見過一兩次，能認出來，但不能準確的寫出來。這樣但考試中就會非常容易的失分。 ?

那么在**的課堂上對學生的識字能力的培養(yǎng)是很有必要的。在*的學習階段正是養(yǎng)成正確寫字習慣的關鍵時期。要想讓同學正確把握復雜字體，保證高分，首先，對*六年學習的復雜字體進行有條理的總結和梳理，把所有對學生來說比較復雜的都羅列在一起。其次，每天讓同學對這些字體抄寫一定的遍數(shù)，讓學生通過練習對這些自已形成慣性。*對這些字體進行聽寫，以此來使學生更加堅固的掌握這些字體。 ?

五、鼓勵有問必提，開拓發(fā)散性思維 ?

在整個學習中，只要是在認真思考，積極學習的肯定會在學習的過程中遇到問題，如果這些問題沒有得到及時的解決那么問題永遠會成為問題，所以及時的提問，不但能解決現(xiàn)有的問題，而且能讓學生養(yǎng)成謙虛好問的學習習慣，這對他們以后的學習會有很大的幫助。學生對問題的不懂也許是遇到了某個思維死角，老師對他們的解答正好能開拓學生的思維。 ?

如何提高**語文教學質量 ?

一、通過小初語文差異性 引導學生學習習慣 ?

因為*作為*和*的重要銜接階段，起到承上啟下的過渡作用，因此首先必須掌握*語文教學和*語文教學的差異之處?；?的特殊性，其語文教學自然不能完全按照低年級*語文的教學模式。要在*語文教學方式的基礎之上，慢慢滲透進*的語文教學以及學習模式，只有這樣才能讓學生在小初銜接中，做好過渡學習的工作。根據(jù)*語文需要掌握的基礎知識和學習能力，提前對學生做好相關的能力培養(yǎng)工作。*語文學習的難度，本身就有很大的增加，不但要求學生能夠區(qū)分不同文體以及對文學作品的鑒賞，對于閱讀理解和寫作方面的還要有更高的要求。 ?

二、給學生一個“交流的課堂” ?

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。不時在深入課堂*線，發(fā)現(xiàn)每當學生回答問題后，其總是望著老師，目不轉睛……當老師給予表揚時，學生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學生的表情是麻木，一種失落感。學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。 ?

但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往不喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。 ?

其實，在課堂中，我們不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。 ?

如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠理解熱愛，在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發(fā)展，產生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 ?

三、鼓勵學生自主學習，勤思多問 ?

“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。 ?

學問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑。”明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。”凡是學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。 ?

當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。 ?