漢語(yǔ)拼音教學(xué)是*語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ) ，是*生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。那么如何教好**語(yǔ)文拼音呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何教好**語(yǔ)文拼音 ?

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?

引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投人，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的**生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 ?

在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講童話故事，學(xué)生聽(tīng)得很入迷。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。 ?

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

一是利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與n相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小n。小n小n有禮貌，脫下帽子間聲好”。二是編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“aaa”。 ?

不一會(huì)，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“d丘6”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路!小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“i a?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“a a a，進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。 ?

三、注重音節(jié)拼寫教學(xué) ?

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，應(yīng)按以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。 ?

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛(ài)跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。 ?

四、多元設(shè)計(jì) 全面啟蒙 ?

教材努力體現(xiàn)語(yǔ)文*的綜合性，使初人學(xué)兒童就能受到比較全面的啟蒙教育。例如在漢語(yǔ)拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了詞語(yǔ)、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增強(qiáng)了趣味性，盡早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這種“多元設(shè)計(jì)，全面啟蒙”的教材編排，又為教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。例如，我教第四課d、t、n、l時(shí)，沒(méi)有先教怎么認(rèn)拼音、讀拼音、寫拼音，而是先從“小兔追馬圖”開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話、看圖認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)d、t、n、l四個(gè)聲母。由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！焙⒆觽兊摹霸?shī)興”完全出自教材的多元設(shè)計(jì)。 ?

**語(yǔ)文拼音教學(xué)方法 ?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣 ?

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)*的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來(lái)也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對(duì)于*拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只有應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，學(xué)生才能更好地積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)的效率。 ?

為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格、愛(ài)好、心理等各方面特點(diǎn)，積極地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多中，針對(duì)孩子愛(ài)玩、愛(ài)故事等特點(diǎn)，教師可以積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境，引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)。 ?

1、創(chuàng)設(shè)故事情境 ?

根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌的心理特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故事情境，多給孩子講講與拼音有關(guān)的故事，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，不但可以閱讀有趣的拼音讀物，了解許多沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)的故事，還可以自己編故事，寫故事，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈興趣。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心地投入，得到事半功倍的教學(xué)效果。 ?

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境 ?

愛(ài)游戲是孩子的天性，處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。以此，教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)其愛(ài)游戲的天性特點(diǎn)，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲，能更好的實(shí)現(xiàn)自主的動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。 例如，“摘水果讀字詞游戲”：準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。這樣，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也極高，能起到寓教于樂(lè)的重要作用。 ?

二、教給學(xué)生拼寫技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣 ?

美國(guó)著名教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)?！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。*語(yǔ)拼音教學(xué)，重在音節(jié)拼寫環(huán)節(jié)的教學(xué)，音節(jié)是最自然的語(yǔ)言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。教學(xué)中，教師要合理的傳授學(xué)生相關(guān)音節(jié)的拼寫技巧，指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 ?

另外，教師還要傳授學(xué)生一些基本的拼寫規(guī)則，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。*，教師還要讓學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。每次朗讀前，多聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止，使學(xué)生不斷的在聽(tīng)的過(guò)程中掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音能力，提高教學(xué)效率。 ?

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，鞏固提高 ?

*語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！?語(yǔ)文拼音教學(xué)也是如此。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，多么生動(dòng)、活躍的課堂教學(xué)傳授學(xué)生知識(shí)，也無(wú)論傳授學(xué)生什么樣的技能，都需要學(xué)生親自動(dòng)手去練習(xí)鞏固。只有這樣，才能加深學(xué)生理解鞏固，使學(xué)生牢牢的記住。為此，教學(xué)中，教師在注重傳授學(xué)生新知識(shí)，教給學(xué)生新技能的同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，積極地組織學(xué)生開(kāi)展多途徑，多方式的練習(xí)，讓他們反復(fù)讀讀寫寫，以便于學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)鞏固、掌握、提高。 ?

例如，在拼音全部教授完以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持練習(xí)積累，學(xué)生會(huì)漸漸的掌握好拼音的基本音節(jié)，字母的寫法，促使學(xué)生在全面把握拼音的同時(shí)， 也能使學(xué)生在通過(guò)拼音去認(rèn)讀字詞能力的提高，有效的為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)， 教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。 ?

*語(yǔ)文拼音教學(xué)心得 ?

一、運(yùn)用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 ?

由于*生正處于智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，因此引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。在*語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，通過(guò)故事教學(xué)法，可以非常有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)的興趣。常言道，興趣是*的老師，學(xué)生只有對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加配合老師的教學(xué)。因此，教師在講解拼音知識(shí)的過(guò)程中，要善于用故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心。 ?

比如教師可以借助生動(dòng)有趣的拼音讀物，或者是自己編一個(gè)小故事、小段子為學(xué)生講述，*生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)逐步推進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)在掌握拼音的同時(shí)了解故事情節(jié)的發(fā)展，這樣一來(lái)就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 ?

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生牢記拼音 ?

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*生的成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，寓教于樂(lè)的教學(xué)法往往是從游戲開(kāi)始的。教師要善于將*語(yǔ)文拼音的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中，不僅能夠降低拼音學(xué)習(xí)的難度，還能讓學(xué)生在歡樂(lè)之中潛移默化地學(xué)好拼音。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“找找小伙伴”的游戲，安排學(xué)生分組，一組學(xué)生手持聲母卡片，一組學(xué)生手持韻母卡片，要求學(xué)生根據(jù)自己所持字母的角色進(jìn)行自我介紹。比如“我是聲母，讀音又輕又短?！? ?

這時(shí)候手持韻母卡片的學(xué)生接著說(shuō)：“我是韻母，我的讀音最響亮?！苯又鴥蓚€(gè)學(xué)生可以齊聲說(shuō)：“我倆相約是伙伴?！蓖瑢W(xué)們則說(shuō)：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小小的游戲，學(xué)生能夠用最快的速度了解拼音的發(fā)音規(guī)律，不僅掌握了拼音知識(shí)，體會(huì)了游戲過(guò)程，還能增進(jìn)學(xué)生們之間的情誼，可以說(shuō)是一舉多得。 ?

三、明確讀寫應(yīng)用才是拼音教學(xué)的最終目標(biāo) ?

教學(xué)目標(biāo)的樹(shù)立對(duì)于*語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，只有明確了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能把握住教學(xué)的正確方向。在*語(yǔ)文拼音的教學(xué)中，教師必須要以讀寫應(yīng)用為最終的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的合力設(shè)置，使語(yǔ)言材料中的同語(yǔ)義的拼音進(jìn)行充分地結(jié)合，形成形、音、義充分融合的完整的科學(xué)教學(xué)體系。 ?

只有如此，才能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們奠定扎實(shí)的拼音實(shí)踐基礎(chǔ)，使他們牢固地記憶更多的字母和音節(jié)。明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師要不斷地幫助學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)掌握的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從而拓寬學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展，并通過(guò)這種方法，使學(xué)生的閱讀速度提上來(lái)，盡量避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀單字、不連貫、記不起讀音的問(wèn)題。 ?

四、讀拼音要做到聲情并茂，富有感染力 ?

在*語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中，“讀”是不可或缺的重要教學(xué)形式之一，大聲朗讀不僅能夠鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的記憶更加扎實(shí)和穩(wěn)固。只有完成了這一步，學(xué)生才能夠順利地識(shí)字、讀字和用字，才能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文以及其他的科目創(chuàng)造條件。教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生去用心感悟教材中字母的發(fā)音。舉例來(lái)說(shuō)，在講解單音母“a”時(shí)，教師要做出標(biāo)準(zhǔn)的口型，讓學(xué)生理解出這個(gè)音是從喉嚨里發(fā)出來(lái)的，教師的率先垂范，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀法，學(xué)生通過(guò)對(duì)于教師口型的觀察，會(huì)不自覺(jué)地去模仿，更便于其領(lǐng)悟拼音的發(fā)音要領(lǐng)。教師在讀拼音的過(guò)程中，要注意做到聲情并茂，要通過(guò)富有感染力的朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和模仿欲，不僅成功地讓學(xué)生們大聲地讀拼音，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生的自信心。 ?

五、運(yùn)用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié)，幫助學(xué)生理解拼音 ?

在*語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教材通常會(huì)對(duì)那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖，*生可以觀察這些插圖，從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)音，會(huì)慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語(yǔ)拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師重要的教學(xué)工具，看圖學(xué)話是*的教學(xué)方法，從插圖入手展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到*階段學(xué)習(xí)的順利銜接，教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ)，為學(xué)生今后理解和正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件。 ?

淺談**語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué) ?

一、大量采用生動(dòng)，有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué) ?

由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。 ?

(一)依葫蘆畫瓢 ?

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于*課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。 ?

(二)、兒歌法 ?

根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標(biāo)后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。 ?

二、大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛 ?

處于幼童時(shí)期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽(tīng)，還好玩，所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。 ?

(一)多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí) ?

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。 ?

(二)結(jié)合游戲，娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué) ?

低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an,一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)，形式多樣，靈活實(shí)用。 ?

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。 ?

(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話 ?

在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。 ?

三，采用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué) ?

(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué) ?

兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動(dòng)，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點(diǎn)，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進(jìn)行教學(xué)。 ?

(二)社會(huì)生活實(shí)踐 ?

結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動(dòng)物，認(rèn)識(shí)事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識(shí)，使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)拼音學(xué)習(xí)的積極性。 ?