*如何開(kāi)展*語(yǔ)文教學(xué)?學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)有偏頗，即所謂的代溝。如何消除師生之間的思想隔膜，讓學(xué)生充分穿梭時(shí)間和空間，去理解和感受，就需要教師用生活中常見(jiàn)的問(wèn)題積極引導(dǎo)學(xué)生的思路和思維能力。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)方法。 ?

有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)一 ?

引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí) ?

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的共同發(fā)展。互動(dòng)式學(xué)習(xí)就是一種很好的鍛煉思維能力的學(xué)習(xí)方式。談到互動(dòng)學(xué)習(xí)很多教師會(huì)想到小組式學(xué)習(xí)。小組式學(xué)習(xí)是同學(xué)之間在溝通交流的過(guò)程中共同學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的過(guò)程。但互動(dòng)式學(xué)習(xí)比小組學(xué)習(xí)更為全面，不僅包括學(xué)生之間的互動(dòng)交流還包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流?；?dòng)式學(xué)習(xí)可以是以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，在小組式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地走入到小組中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路積極解決問(wèn)題。 ?

當(dāng)然教師也可以作為一個(gè)旁聽(tīng)者，了解小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以鼓勵(lì)學(xué)生活躍學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅僅局限于小組形式，在教學(xué)過(guò)程中我們無(wú)論是在講解、演示等任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。一方面良好的互動(dòng)可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更集中精神地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)交流還可以拉近學(xué)生與教師的心理距離，為我們建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 ?

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。 ?

對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時(shí)間難以完成，教師可先把問(wèn)題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片段系統(tǒng)地組織起來(lái)，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)*生知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取新知識(shí)、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ?

有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)二 ?

一、有效把握語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴 ?

任何一位教師都應(yīng)該在教學(xué)之前掌握所教*的特點(diǎn)。只有充分了解*發(fā)展的規(guī)律性，教師才能更好地駕馭，更加有效地進(jìn)行教學(xué)。杜時(shí)鐘在《人文教育論》中指出“人文精神首先是一種自由的精神、自覺(jué)的精神、超越的精神。它標(biāo)志著人對(duì)物、對(duì)自然的超越――人高于物;它的誕生說(shuō)明人具有了自我的意識(shí)，標(biāo)志人的覺(jué)醒，表明人的存在不再是自在的，而是自覺(jué)的;超越自然則意味著人開(kāi)始有了自由――創(chuàng)造的自由、生活的自由以及享受的自由。”從這段話可以看出人文精神的實(shí)質(zhì)和核心，是強(qiáng)調(diào)“人之所以為人”。 ?

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，首先應(yīng)該充分把握學(xué)生的心理特征。文章是作者情感飽滿的自然流露，是作者內(nèi)心情感的表達(dá)，“文章合為時(shí)而作”就是這個(gè)道理。由于*生的情感領(lǐng)悟能力還沒(méi)有成熟，他們不能完全理解大人的世界。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，充分體會(huì)作者的情感，使之盡快與作者產(chǎn)生情感的共鳴?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”所以，語(yǔ)文的人文性就體現(xiàn)在其中。同樣的一部作品，一年有一年的新認(rèn)識(shí)，一年有一年的新發(fā)現(xiàn)，*生和成人，*人與外國(guó)人見(jiàn)到的都是不一樣的。教師不要強(qiáng)迫*生去接受參考書(shū)規(guī)定的中心思想，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

二、充分把握*生的心理特點(diǎn) ?

由于*生在心理機(jī)制上還不成熟，思想不夠成熟，情感極端脆弱，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，模仿力和接受力極強(qiáng)對(duì)新鮮事物敢于嘗試，卻又不容易辨清是非。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，使學(xué)生真正做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。教師教學(xué)應(yīng)該從小事著手，從學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手。比如學(xué)寫(xiě)字時(shí)，筆畫(huà)的先后和長(zhǎng)短，漢字的字形和讀音都應(yīng)該讓學(xué)生著重注意。 由于*生的形象思維較強(qiáng)，所以，有效地利用教學(xué)資源，制作好看的動(dòng)漫課件和聲頻課件，都是很科學(xué)的教學(xué)方法。比如在教授《鵝》這首古詩(shī)的時(shí)候，我們應(yīng)該制作關(guān)于天鵝的動(dòng)畫(huà)片，并聯(lián)系《丑小鴨》這篇課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古詩(shī)的特征，懂得舉一反三、溫故知新的道理。 ?

我們可以充分利用學(xué)校廣播電視臺(tái)，充分利用其在學(xué)生心目中的神圣感。比如不久前對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行全場(chǎng)攝像并在全校播出，這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活，讓學(xué)生在緊張的畢業(yè)生涯中，感受學(xué)校豐富多彩的生活。在學(xué)生的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生之間的情感進(jìn)一步得到交流和鞏固，給他們添加了新的記憶。 ?

有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)三 ?

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。在課外閱讀教學(xué)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在閱讀中說(shuō)道情感的熏陶，心智的洗禮。首先建立班級(jí)圖書(shū)角，打造書(shū)香班級(jí)。其次老師身體力行、身先士卒經(jīng)常閱讀默默的感染學(xué)生。老師還要抽出時(shí)間把讀到的故事講給孩子們聽(tīng)，與他們分享讀書(shū)的快樂(lè)。 ?

制定課外閱讀的目標(biāo) 《新課標(biāo)》要求擴(kuò)*生的閱讀面、增加閱讀量，有較豐富的積累，不僅對(duì)課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定，并且對(duì)課外讀物的選擇提出了建議。具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)正確、自主地選擇好閱讀材料，讀好書(shū)、讀整部的書(shū)。老師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，制定學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)。首先確定學(xué)生的課外書(shū)量。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文成績(jī)好的孩子大都喜歡讀課外書(shū)，自習(xí)課上他們手不釋卷，樂(lè)此不疲。其次，要引導(dǎo)孩子挑選適合自己閱讀的各類讀物，感受閱讀帶給自己的樂(lè)趣。比如：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我精心挑選了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的經(jīng)典兒童讀物。如：《安徒生童話》、《格林童話〉〉、《名人傳記〉〉等。這些經(jīng)典的兒童文學(xué)書(shū)籍能純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)?；虬嗉?jí)開(kāi)展閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。 ?

讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀來(lái)擴(kuò)*生的知識(shí)面 網(wǎng)絡(luò)是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，能有效解決新教材中容量大，知識(shí)點(diǎn)多、要求高，課時(shí)緊張的難題。從而使課堂學(xué)習(xí)和課外積累相互補(bǔ)充，這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ?