如何提升*數(shù)學教學能力?*數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質、能力，突出*生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

*數(shù)學教學一 ?

教師應當接受專業(yè)的培訓 ?

教師通過參加教育主管*舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的"教"，變成與學生互動，教學相長;認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘學生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。 ?

教師應當關注學生思維方式 ?

每個學生的性格不同，在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數(shù)學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。

教師對學生要因材施教 ?

對于*生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數(shù)的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生"傳道授業(yè)解惑"，*數(shù)學教學方法也應當符合這一要求。 ?

*數(shù)學教學二 ?

教師應當積極參與教育科研 ?

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。 ?

首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路;他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。 ?

教師要不斷總結教學經驗 ?

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握*數(shù)學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。 ?

作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，*數(shù)學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài);采用適當?shù)慕虒W方法;做好課內和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。 ?

*數(shù)學教學三 ?

引導學會思考，理清數(shù)量關系 ?

教師引導學生建模過程時，要幫助學生學會數(shù)學化地思考，為學生進行數(shù)學思維訓練提供理想的途經，讓學生要進行不斷地思考，不斷地對各種信息進行加工、轉換，不斷地激活學生已有的知識經驗，分析、綜合、概括遇到的數(shù)學問題，分析數(shù)學問題中的數(shù)量關系，學會假設，對假設進行驗證，形成了個性化見解，建構知識的模型。 ?

例如，教學人教版*上冊"小數(shù)除法"時，屏幕上出示：4.5÷0.5=?教師引導學生認真觀察這道算式，說說這道算式跟以前學過的算式有何差異?怎樣進行計算?通過獨立思考與小組合作交流，學生已有的概念與遇到的現(xiàn)實問題發(fā)生沖突：已學的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與出現(xiàn)的除數(shù)是小數(shù)除法形成沖突，學生自然提出質疑，生1："怎樣才能把除數(shù)0.5轉化成整數(shù)呢?"生2："當除數(shù)0.5通過擴大10倍后轉化成整數(shù)5后，如果要使商不變的話，被除數(shù)4.5又該如何轉化?"生3："小數(shù)轉化后，商的小數(shù)點應該怎樣寫呢?"教師把學生的質疑一一列舉在屏幕上，引導學生對這些問題的數(shù)量關系進行分析，通過思考與分析后，學生代表上臺講解各自思路，生4："除數(shù)0.5擴大l0倍后成整數(shù)5，為了使商不變，被除數(shù)4.5也要同時擴大10倍成45，45除以5，商就是9。"生5："如果被除數(shù)和商同時擴大到相同的倍數(shù)時，如果出現(xiàn)被除數(shù)的位數(shù)不夠，又該怎么辦呢?例6的算式12.6÷0.28=?就是這種情況。"學生對這道題目的數(shù)量關系進行分析之后，感悟了除數(shù)的小數(shù)點向右移動了幾位，被除數(shù)中的小數(shù)點也要相應地向右移動幾位，位數(shù)不夠時，少幾位就要補上幾個"0"。學生通過思考，對數(shù)量關系進行分析，讓學生經歷了數(shù)學模型地建構，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維。

教學與生活相聯(lián)系 ?

長久以來，我們的教學脫離了現(xiàn)實.學習變得枯燥乏味，難以理解。數(shù)學新課改轉變了這種局面.提出以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容，使學生在活動中、生活中學習數(shù)學、了解數(shù)學。*生的年齡小，學習往往缺少耐心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于聯(lián)系生活運用生動的語言，恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。 ?

讓學生自覺地參與到教學過程中來，學生才有可能在體驗成功的愉悅時，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，從而形成積極的態(tài)度。數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)，用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調控自己情緒、情感發(fā)生的強度，保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中。數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握，數(shù)學思維品質、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng)，因而只有讓學生聯(lián)系生活，縮短與課本間的距離，這樣才能輕松的、愉悅的發(fā)現(xiàn)數(shù)學的問題。是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式，要講究科學性、層次性、藝術性。 ?

*數(shù)學教學四 ?

注重交給學生方法，啟迪學生思維 ?

都說“授人以魚不如授人以漁”。同樣的道理，老師把知識直接灌輸給學生，不如教會學生學習的方法，讓學生自己去摸索學習，想要提高數(shù)學的教學能力，必須要教會學生舉一反三，就是重點把方法教給學生，比如：長方形的性質是兩條對角線相等，兩條對角線互相平分，兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，四個角都是直角，有兩條對稱軸。那么我們應該用什么方法教給學生學生才能夠正確的判斷三角形，正方形，梯形，平行四邊形的性質呢? ?

這時候，老師應該帶一個長方形的模型過去，并且指著模型的邊告訴學生，哪里是角，哪條是邊，哪條是對角線，很明確的告訴學生，平分、平行、相等、直角、對稱軸分別是什么意思，當然可以借助模型，指給學生看，什么情況是相等，什么情況是平行，什么情況是平分，什么情況是對稱軸，直角又是什么樣子的。這樣子，如果老師再拿出其他的模型，學生也能正確的判斷出來，那說明這節(jié)課是成功的，說明老師做到了能夠教給學生學習的方法，如果學生不能正確的判斷出來，那么，老師就要反思一下，是老師這樣表述學生不能接受，還是這種方法不適合他們，問問學生都喜歡什么，對什么感興趣，老師盡量的去迎合學生的思維，作為數(shù)學老師，要有更多的方式方法，要注重激發(fā)學生思考問題的能力。 ?

注重培養(yǎng)學生的自學能力 ?

很多學生在學習上都有依賴感，不管學生在學校還是在家里做作業(yè)，都應該讓學生獨立思考，自主學習，記得我讀*的時候，在學習是老師眼里的好學生，在家里是父母眼里乖乖女，所以他們從來不會管我的學習，我可以一個人寫家庭作業(yè)，可以自覺寫日記，背書，但是有一次，我有一個題目不會做，哥哥也懶得教我，就直接給我做了，我很喜歡這種不勞而獲的感覺，導致我只要遇見難題就讓哥哥做，甚至是我會做而不想做的題目我都會讓哥哥來做，這樣子久而久之，我不會去動腦子想問題，什么都依靠哥哥，但是后來被媽媽發(fā)現(xiàn)了，就不讓我這樣做 ?

但是我心里還是有想讓別人做的念頭，好幾次因為家庭作業(yè)沒有做被罵，后來媽媽就說寫完什么什么作業(yè)就給我多少多少錢，我就主動做作業(yè)了，但是碰到難題自己還是會放棄，特別是我討厭的數(shù)學。所以習慣一旦養(yǎng)成，就很難改掉，作為老師，一定要想方設法讓學生自己會主動的學習，而且能夠做對，要培養(yǎng)學生的自學能力，老師首先要教給學生能夠自學的資本，就是說要讓學生學到真本事，這樣子學生遇到的問題就會減少，這樣子那數(shù)學對他來說就不會很難，他也就有學習的激情，即使是一個人，即使是沒有家庭作業(yè)，他也會拿起書做做題目，看看書。 ?