個(gè)性化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使每個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)的發(fā)展為目標(biāo)的。那么如何創(chuàng)建個(gè)性化的*語(yǔ)文課堂呢?一起來(lái)了解下吧： ?

如何創(chuàng)建個(gè)性化的*語(yǔ)文課堂 ?

一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色 ?

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化，首先教師必須要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色。在課堂上，要突出*生的主體性，以學(xué)生為中心，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要打破教師“滿堂灌”學(xué)生“全堂聽(tīng)”的教學(xué)習(xí)慣，摒棄否定學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的主觀主義的教學(xué)思想。教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等一切教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅使學(xué)生能掌握知識(shí)，而且能駕馭這些知識(shí)。保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索以及學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。 ?

二、開(kāi)放課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí) ?

由于環(huán)境和所受教育的不同，學(xué)生的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的。如果教師采取過(guò)于強(qiáng)求一律、要求劃一的教育，必然會(huì)壓抑個(gè)性發(fā)展，影響創(chuàng)造性和潛在才能的發(fā)展。尤其是在個(gè)性塑造的*階段，我們必須因人施教，在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放、自由的課堂，讓學(xué)生在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造盡可能多的運(yùn)用語(yǔ)文工具的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的重要條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的核心。因此，學(xué)習(xí)小組是一個(gè)非常必要的存在。在課堂中，教師在拋出學(xué)習(xí)問(wèn)題后，學(xué)習(xí)小組可進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生自由地發(fā)揮、自主地學(xué)習(xí)。 ?

三、創(chuàng)新課堂，秀出自我 ?

*生猶如一張白紙，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，如果能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，對(duì)他們的一生的有著深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師在語(yǔ)文課堂上注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知，而不是忽視或譏諷≥對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題，無(wú)論是分合理，均以肯定態(tài)度接納其所提出的問(wèn)題，消除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，對(duì)于一些好的問(wèn)題更應(yīng)該加以延伸，結(jié)合實(shí)際加以引導(dǎo)≥應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解失誤。 ?

對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，要正面鼓勵(lì)替代反面警告≥還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案，去掉定勢(shì)和從眾的思維方式。例如當(dāng)學(xué)生提出為什么時(shí)，教師別忙著給出答案，可以先讓學(xué)生本人自己說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讓理解的同學(xué)幫忙解答。如果對(duì)于答案學(xué)生各持意見(jiàn)，可以讓學(xué)生之間開(kāi)展小型的“辯論賽”，實(shí)在無(wú)法辯論清楚時(shí)教師才進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。這樣學(xué)生不僅保護(hù)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)答案印象深刻，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和辨析能力，提高他們的語(yǔ)言能力?？偠灾褪且囵B(yǎng)學(xué)生自我的想象能力和思維方式，教師必須加以引導(dǎo)，注重個(gè)性的塑造，使學(xué)生在*階段就能形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。 ?

四、突出學(xué)生主體地位 ?

基礎(chǔ)教育改革綱要提出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，*限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一統(tǒng)天下”的地位，以課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者的身份參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為學(xué)生的良師益友。那么，如何突出學(xué)生的主體地位呢?

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威者與控制者，嚴(yán)格地控制著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生只是被動(dòng)接收知識(shí)的容器。教師眼中的高效課堂就是學(xué)生一言不發(fā)，全心地記教師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師一股腦地將知識(shí)傳授給學(xué)生，不給學(xué)生思考與消化的時(shí)間，學(xué)生的參與度不高，知識(shí)只是由教師傳向?qū)W生，缺乏師生間的多向交流與互動(dòng)。在個(gè)性化教學(xué)的課堂里，我們要實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的多向交流，把課堂讓給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者。 ?

五、多樣課堂，別樣風(fēng)采 ?

語(yǔ)文課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，單靠在課堂上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是不夠的，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)有意識(shí)地組織和開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)。教師可采取讀報(bào)讀書(shū)、表演、演講、朗誦、辯論、手抄報(bào)等各式各樣的形式拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在這些形式多樣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都有不同的平臺(tái)來(lái)充分地展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好展示自己的才華，發(fā)揮他們的個(gè)性，促使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的發(fā)展。 ?

*語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué) ?

一、課堂氛圍――少一些刻板，多一些自由 ?

心理學(xué)理論告訴我們，*生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、營(yíng)造課堂氛圍等外在因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，要讓更多的學(xué)生有所選擇，能夠自我表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中。 ?

在我們的閱讀課堂教學(xué)中，逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供*的空間。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生學(xué)法選擇的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。如，教學(xué)《荷花》一文。 ?

師：同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)分組學(xué)。能用自己的話描繪荷花景象的同學(xué)，可以跟同伴說(shuō)一說(shuō)，議一議。愛(ài)朗讀的同學(xué)，可以誦讀，一盡興致;喜歡查閱資料的同學(xué)可以把課前收集的文字、圖片資料拿出來(lái)交流，在小組里講一講;喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)課文中所描繪的景物，如果你有別的什么方法，也可以選用。 ?

(學(xué)生的心被點(diǎn)成一團(tuán)火，小組合作、獨(dú)立研究、跨組交流，人影攢動(dòng)。)…… ?

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法學(xué)習(xí)的? ?

生：我是用誦讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。 ?

師：請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，需要配上音樂(lè)嗎?(學(xué)生配樂(lè)朗讀，十分投入。) ?

師：讀的真有感情。我們一起讀讀。(全班齊讀。) ?

生：我是用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。 ?

師：還有哪些同學(xué)也是用畫(huà)畫(huà)的方法，請(qǐng)把畫(huà)舉起來(lái)，讓我們先睹為快。 ?

(學(xué)生展示自己的作品。) ?

師：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么?為什么這樣畫(huà)? ?

生：我畫(huà)了幾朵開(kāi)了幾片花瓣的荷花。 ?

生：我畫(huà)了全開(kāi)的荷花、半開(kāi)的荷花、還有花骨朵。 ?

生：我畫(huà)了許多荷葉，還有各種各樣的荷花。 ?

生：我畫(huà)了青蛙、小魚(yú)、小蝦、小烏龜?shù)取? ?

生：錯(cuò)啦。書(shū)上沒(méi)有這些。 ?

生：我是根據(jù)課文*一段，然后自己想像的。 ?

師：你真是一個(gè)想像家!能否也用文中的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)? ?

生：青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我在荷葉上跳舞的樂(lè)趣;小蝦游過(guò)來(lái)告訴我在荷花池中游戲的快樂(lè);小烏龜爬過(guò)來(lái)告訴我，在荷葉下休息的舒服。 ?

師：說(shuō)得棒極了!你不僅用心來(lái)讀課文，還用腦去想像，真是好樣的，掌聲送給你! ?

教師的教法別具一格，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，教師扮演了多重角色，接納、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、旁襯;學(xué)生通過(guò)朗讀與體驗(yàn)、爭(zhēng)鳴、畫(huà)畫(huà)展示，成了問(wèn)題的探究者，他們的觀察充滿著個(gè)人情感和體驗(yàn)。這樣既領(lǐng)悟、豐富了散文的意境，又實(shí)現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí)。 ?

二、討論問(wèn)題――少一些統(tǒng)一，多一些探究 ?

?

兒童有與生俱來(lái)的探究需要，獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，筆者有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如我以前看見(jiàn)的《影子》的教學(xué)實(shí)錄，其中有這樣一個(gè)片段： ?

師：昨天大家做了一個(gè)有意義的游戲――踩影子，大家玩得很開(kāi)心，也都觀察了有趣的影子，誰(shuí)能告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么? ?

生：影子是黑的。 ?

生：影子會(huì)變化方向。 ?

生：影子緊緊跟著人。 ?

師：你們說(shuō)得都很對(duì)，老師真為你們高興。大家不是帶著藥瓶和手電嗎?我們分組用這兩樣?xùn)|西做影子的實(shí)驗(yàn)，看你們是不是能發(fā)現(xiàn)更多、更有趣的現(xiàn)象。 ?

生：我代表我們組發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)影子隨光線變化而變化方向，你們瞧…… ?

生：我昨天就發(fā)現(xiàn)影子是由于我們?nèi)嘶蚴莿e的東西遮住光線而產(chǎn)生的。沒(méi)有光就沒(méi)有影子，沒(méi)有物體也沒(méi)有影子。(師沖他點(diǎn)頭，翹起了大拇指。) ?

生：我們組有個(gè)大發(fā)現(xiàn)，光從頂上照，藥瓶影子短。光斜著照，藥瓶影子長(zhǎng)，對(duì)嗎?(學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。) ?

生：我不知道說(shuō)得對(duì)不對(duì)，我覺(jué)得每個(gè)物體的影子都離不開(kāi)光照，只有光照射，才能有影子，沒(méi)有光照射就不會(huì)有影子。 ?

師：說(shuō)得真好。你們自己發(fā)現(xiàn)、自己實(shí)踐，敢想、敢說(shuō)，大家通過(guò)自己的觀察，了解了這么多的知識(shí)。所以，在生活中，我們也要像今天一樣，多觀察、多思考。 ?

在這個(gè)教學(xué)片段中，通過(guò)那樣的教學(xué)，在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活多么有益啊! ?

三、思維訓(xùn)練――少一些模仿，多一些創(chuàng)新 ?

語(yǔ)文課堂應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造中思維，在思維中創(chuàng)造，在啟迪思維的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。” ?

1、利用教材空白，訓(xùn)練思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造。新的語(yǔ)文教材給課改教師和學(xué)生都留下了廣闊的發(fā)展和創(chuàng)造空間，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋求教材中“留有的余地”，增加其彈性，從而滿足不同程度學(xué)生的需求。 ?

2、運(yùn)用豐富想像，訓(xùn)練思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造。“想像是創(chuàng)造力的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營(yíng)造出一種樂(lè)于探索的教學(xué)氣氛，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是語(yǔ)文課堂*的境界。 ?

3、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！必S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)便于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，為學(xué)生的思維和創(chuàng)造提供空間。 ?

*語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)策略 ?

一、轉(zhuǎn)換教師角色。 ?

在實(shí)踐中的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，老師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。老師不應(yīng)該總把自己作為課堂的權(quán)威，以自己為中心。老師需要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)互換角度思考問(wèn)題。思考運(yùn)用什么樣的方式能使自己的教學(xué)更具吸引性，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)熱情。思考應(yīng)該運(yùn)用什么樣的方式去使自己的學(xué)生更容易理解自己的課堂教學(xué)知識(shí)。多與學(xué)生的家長(zhǎng)交流，從側(cè)面盡可能多去理解學(xué)生的平日生活，并從更深層次了解自己的學(xué)生。 ?

老師一直在講臺(tái)上，一個(gè)人強(qiáng)行向?qū)W生灌輸課本知識(shí)的模式是不對(duì)的，需要給自己的學(xué)生更多的時(shí)間去思考與發(fā)掘課本問(wèn)題的答案。傳統(tǒng)觀念的教育模式，只會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)更好，成績(jī)不好的就會(huì)越來(lái)越差。那樣對(duì)有些同學(xué)是不公平的，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，也辜負(fù)了家長(zhǎng)們對(duì)老師的尊敬之情。老師需要把課堂還給學(xué)生自己，讓他們自己主動(dòng)地去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的真正主角。 ?

二、激發(fā)學(xué)生好奇。 ?

在*語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)力度，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的條件*語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)*語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性期間，需要有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，主要原因是興趣是*的老師。若學(xué)生缺少興趣，那么將很難學(xué)好任何知識(shí)。因此，在*語(yǔ)文教育時(shí)，教師要對(duì)該問(wèn)題予以充分認(rèn)知，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。 ?

例如，在《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程中，教師先是向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生傳授生字，使得學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，為什么在春天要畫(huà)上多彩的太陽(yáng)、秋天則是畫(huà)上金黃的太陽(yáng)呢?學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)聯(lián)想到一年四季不同的景象，可以激發(fā)其好奇心，也對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)發(fā)揮了主要作用。學(xué)生結(jié)合四個(gè)季節(jié)的景象，可以對(duì)文章的內(nèi)容有深刻理解*語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。 ?

三、運(yùn)用游戲教學(xué)。 ?

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，*生在接受游戲教學(xué)法的過(guò)程中可能會(huì)更容易一點(diǎn)。教師在采用游戲教學(xué)法展開(kāi)具體教學(xué)之前，首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的整體特點(diǎn)以及現(xiàn)階段*生的情趣傾向進(jìn)行綜合考慮，找到一種既適合學(xué)生興趣愛(ài)好，又能將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入的一種游戲，從最基礎(chǔ)的層面保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度;除此之外，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的反饋信息對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，從而保證在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，有限的課堂時(shí)間都能得到有效的應(yīng)用。其次，教師在利用游戲教學(xué)方式對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)注意一個(gè)使用度的問(wèn)題，所有教學(xué)手段以及手法在投入使用的過(guò)程中都存在一個(gè)使用效率的問(wèn)題，并不是所有課程內(nèi)容都適合這一教學(xué)方式，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了考慮教學(xué)手段的有效性之外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性進(jìn)行有效的考慮。 ?

四、開(kāi)展反復(fù)朗讀。 ?

*語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。 ?

五、注重教學(xué)機(jī)智。 ?

教學(xué)機(jī)智是對(duì)教學(xué)情境中問(wèn)題與解決問(wèn)題方法的統(tǒng)一，內(nèi)含教師對(duì)知識(shí)處理、學(xué)情掌握與教學(xué)方法的具體方式與教學(xué)智慧。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)就是要形成以注重效果的教學(xué)機(jī)智，從課程本身出發(fā)，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，整合多樣教學(xué)方法，是課程知識(shí)以有效的方式被學(xué)生掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況以快捷的方式被教師掌握、使教師的教學(xué)魅力進(jìn)一步被學(xué)生所認(rèn)可、接受，從而更好的實(shí)現(xiàn)教師作為知識(shí)傳遞者與代言人對(duì)知識(shí)的傳遞與對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。 ?

值得強(qiáng)調(diào)的是，目前國(guó)際上剛剛興起的慕課應(yīng)該可以成為優(yōu)化教學(xué)機(jī)智的有效載體。從教育角度看，慕課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)者中心的教育教學(xué)模式的有機(jī)融合，是“技術(shù)變革教育”在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新嘗試?？梢?jiàn)，注重學(xué)習(xí)者中心的慕課可以成為創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)機(jī)智的新方式。也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)上是在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。其基本方式是教師把數(shù)字化的教育教學(xué)資源作為基本材料，先布置給學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行答疑討論和深入學(xué)習(xí)。 ?

六、融入媒體教學(xué)。 ?

筆者結(jié)合*生善用形象思維，喜歡聽(tīng)聲音、看畫(huà)面，尤其喜歡動(dòng)態(tài)畫(huà)面的特點(diǎn)，在課上多多運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。在課文《太空生活趣事多》一課的授課中，我先用多媒體給學(xué)生播放了《太空船》這首歌，然后我問(wèn)“：同學(xué)們，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，太空里能生活嗎?(先讓學(xué)生回答，而后繼續(xù)提問(wèn))你們知道太空船里會(huì)發(fā)生什么樣的情景嗎?”利用這一手段，勾起了學(xué)生對(duì)太空生活的興趣。隨著課程的繼續(xù)，我相繼給學(xué)生放了幾張?zhí)盏男菆D照片和太空船艙景象照片，并播放了一段宇航員在太空中失重的視頻，各種畫(huà)面加起來(lái)，讓學(xué)生了解了在太空生活的各種奇聞趣事。 ?

提升*語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的途徑 ?

(一)提高教師“教”的策略 ?

首先，教師在*語(yǔ)文個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念圍繞教師中心、教材中心、課堂中心，教師在課堂中一直處于中心地位，沒(méi)有學(xué)生敢在課堂上反駁教師，教師就是絕對(duì)的權(quán)威。這種觀念在師生腦海中根深蒂固，普遍存在。教師把自己當(dāng)作知識(shí)的“源泉”機(jī)械地往學(xué)生知識(shí)的“水桶”里填灌。觀念是人們行動(dòng)的指導(dǎo)，因此觀念上的問(wèn)題不容小覷。教師在*語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，允許學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)。語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)觀念的重要性，敢于質(zhì)疑，勇于面對(duì)傳統(tǒng)以及教育權(quán)威，堅(jiān)持自身看法，從源頭上徹底更新陳舊教學(xué)觀念。 ?

其次，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法。在蘇聯(lián)教育學(xué)凱洛夫的影響下語(yǔ)文教師采用的都是僵化的，一成不變的教學(xué)模式。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)缺乏特有個(gè)性的展示與發(fā)揮，難以展現(xiàn)自身*的教學(xué)魅力，尤其是學(xué)生回答老師的提問(wèn)時(shí)，絕大多數(shù)教師都是依賴教參，答案整齊劃一，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、絕對(duì)化?！敖虝?shū)育人”是教師的職責(zé)所在，因此教師應(yīng)發(fā)揮其獨(dú)特個(gè)性，靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是依照教參上的參考答案，整齊劃一的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ?

如：人教版**課文《貓》中有此問(wèn)題“日常生活中有很多的小生靈，他們的到來(lái)是我們的世界更加魅力可愛(ài)，就像貓。請(qǐng)你寫(xiě)一句跟貓有關(guān)的句子?！薄膀榭s在椅子下的它，渾身雪白，葡萄般大的眼睛溢出了一股靈氣?！薄皯袘械臉幼訉?shí)在可愛(ài)至極如端莊的紳士步出了門外，只見(jiàn)皮毛微微一顫，這靈巧的小家伙已經(jīng)飛身上了屋頂，再抬起眼來(lái)卻已尋不到了?！倍际呛苡徐`性的句子，教師不能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判分，應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)。教師要注重生活化教學(xué)。大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，生活即教材，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，*語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于狹義的課堂、指定的教材，現(xiàn)實(shí)生活的各方各面都可以成為語(yǔ)文教學(xué)的資源。 ?

大語(yǔ)文教學(xué)觀不僅要使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言文學(xué)方面的知識(shí)，更重要的是要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生走向生活，參與實(shí)踐，提高能力。因此，*語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中，教師要貼近生活，融入生活。*是教師的語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)能力。分為兩個(gè)方面：教師的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí);教師的語(yǔ)文個(gè)性化專業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。《學(xué)記》中提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”就是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的*詮釋。 ?

(二)提升學(xué)生“學(xué)”的策略 ?

學(xué)生作為語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的主體因素，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。如烏申斯基所說(shuō)：“在教學(xué)中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格”。首先，學(xué)生應(yīng)改變學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生怕老師，特別是*生，對(duì)老師更為敬畏，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同見(jiàn)解也不敢表達(dá)，師生之間是一種管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的不平等關(guān)系。在語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往教師高高在上，學(xué)生被動(dòng)接受的師生關(guān)系，教師由絕對(duì)的權(quán)威走向?qū)W生中間，建立平等對(duì)話的伙伴關(guān)系。 ?

教師與學(xué)生之間由不平等關(guān)系，轉(zhuǎn)向平等的對(duì)話與交流，建立新型師生合作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能暢所欲言，積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，與同伴之間進(jìn)行切磋。建立民主、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生積極的表達(dá)自身，促進(jìn)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。其次，學(xué)生應(yīng)改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法和手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)。應(yīng)從“機(jī)械學(xué)習(xí)”向“有意義的接受學(xué)習(xí)”過(guò)渡。最了解學(xué)生的莫過(guò)于學(xué)生自己，針對(duì)自身個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，*生正處于創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期，要充分發(fā)揮其想象力，自主選擇，自主學(xué)習(xí)。 ?

(三)環(huán)境因素的改進(jìn) ?

語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)需要一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體、教學(xué)方式、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度等各方面都對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起著潛移默化的作用。這一系列軟硬件設(shè)施的改進(jìn)有賴于家庭、社區(qū)、學(xué)校、地方*、*的大力支持。在這個(gè)“教學(xué)”大環(huán)境中，各部分都對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)形成作用力。發(fā)揮各部分的優(yōu)勢(shì)，對(duì)個(gè)性化教學(xué)作用甚大。環(huán)境因素的改善對(duì)*語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。 ?