發(fā)音是外語學習的*步，所以日語也是一樣。日語的語音沒有特別麻煩，但是我們學習的時候還要記住假名的寫法。這樣還是有一定挑戰(zhàn)的。那么如何學好日語發(fā)音？下面就來學習一下吧。

如何學好日語發(fā)音 ?

音變 ?

有些字連在一起讀，讀不順口，這就是音變的來由，音變共有促音變、半濁音變、濁音變?nèi)N，音變均發(fā)生在詞匯的中間連接處，以讀順口為主要目的，所以音變規(guī)律雖然明顯，但不是絕對的。 ?

(1)促音變，た行假名在か行、さ行、た行或者は行之前，要變成促音。 ?

例如： ?

一回(いちかい→いっかい)、発行(はつこう→はっこう) ?

列車(れつしゃ→れっしゃ)、一切(いちさい→いっさい) ?

一體(いちたい→いったい)、一旦(いちたん→いったん) ?

一方(いちほう→いっぽう)、一杯(いちはい→いっぱい) ?

(2)半濁音變，か行、た行假名在は行之前變成促音，同時后面的は行假名要變成半濁音。 ?

例如： ?

一方(いちほう→いっぽう)、一杯(いちはい→いっぱい) ?

一分(いちふん→いっぷん)、六本木(ろくほんき→ろっぽんき) ?

(3)濁音變，か行、さ行假名接在撥音ん之后，要變成濁音。不過如果ん前面已經(jīng)是濁音、或者是な行、ま行的假名，則基本上不再濁化。 ?

例如： ?

賃金(ちんきん→ちんぎん)、番組(ばんくみ→ばんぐみ) ?

近所(きんしょ→きんじょ)、演説(えんせつ→えんぜつ) ?

不再濁化的例、銀行(ぎんこう)、年金(ねんきん) ?

は行假名接在撥音ん之后，要變成半濁音(一般后面不再有音節(jié))或者濁音(后面多半跟有撥音ん)。 ?

例如：散歩(さんほ→さんぽ)、 ?

三本(さんほん→さんぼん)、 ?

注意：か行假名接在な行假名之后，一般要變成濁音。 ?

例如： ?

物語(ものかたり→ものがたり) ?

(4)か行假名連在一起時，一般不是后者要變成濁音，就是前者要變成促音。 ?

濁音變的例如： ?

掛け聲(かけこえ→かけごえ) ?

浮雲(yún)(うきくも→うきぐも) ?

促音變的例如： ?

引越す(ひきこす→ひっこす) ?

“御”的讀法 ?

“御”加在訓讀詞匯之前，一般讀成お，幾乎沒有例外。 ?

例如：御手紙(おてがみ)、御土産(おみやげ) ?

“御”加在音讀詞匯之前，一般讀成ご，但是如果*個音節(jié)是濁音時，讀成お。 ?

一般的例如：御幸福(ごこうふく)、御健康(ごけんこう)、御清栄(ごせいえい) ?

讀成お的例如：御元気(おげんき)、御電話(おでんわ) ?

兩個例外：御社(おんしゃ)、御食事(おしょくじ) ?

自動詞與他動詞 ?

在日語中，包含同一個漢字并且翻譯成中文的意思也差不多的動詞，如果有兩個以上，一般可以用以下規(guī)律推測是自動詞還是他動詞，命中率約90%以上。 ?

如果不存在可以相似的可比較的動詞，只好根據(jù)慣用法去背去記了。 ?

(1)長度不一時，較短的是自動詞，較長的是他動詞。 ?

例如：育つ(自)←→育てる(他) ?

止む(自)←→やめる(他) ?

減る(自)←→減らす(他) ?

(2)長短相同時，且分別為五段動詞和一段動詞時，又分兩種情況， ?

①如存在上一段動詞，則多為自動詞，而相應(yīng)的五段動詞則為他動詞。 ?

例如：落ちる(自)←→落とす(他) ?

起きる(自)←→起こす(他) ?

伸びる(自)←→伸ばす(他) ?

②如存在下一段動詞，則多為他動詞，而相應(yīng)的五段動詞為自動詞。 ?

例如：見つかる(自)←→見つける(他) ?

集まる(自)←→集める(他) ?

上がる(自)←→上げる(他) ?

(3)長短相同、且均為五段動詞時，結(jié)尾不為“る”的多為他動詞。 ?

例如：殘る(自)←→殘す(他) ?

直る(自)←→直す(他)

日語單詞記憶小技巧 ?

(1)漢語中的前鼻音[n]，在日語中基本為撥音[h]： ?

例： ?

変換(bianhuan)→へんかん ?

還元(huanyuan)→かんげん ?

完全(wanquan)→かんぜん ?

(2)漢語中的后鼻音[ng]，在日語中基本為長音： ?

例： ?

感動(gandong)→かんどう ?

閑靜(xianjing)→かんせい ?

成功(chenggong)→せいこう ?

(3)漢語讀音相似或相同的漢字，其日語讀音可能相同。 ?

例： ?

長(zhang)→部長(ぶちょう) ?

張(zhang)→張本人(ちょうほんにん) ?

帳(zhang)→手帳(てちょう) ?

(4)日語漢字結(jié)構(gòu)相似的漢字，日語讀音也可能相同。 ?

例： ?

偶(ぐう)→偶然(ぐうぜん) ?

遇(ぐう)→待遇(たいぐう) ?

寓(ぐう)→寓言(ぐうげん) ?

(5)兩個日語漢字復合組成一個新詞時：前一個漢字的讀音，*一個假名為「つ」;后一個漢字的讀音，*個假名在「か?さ?た?は」行上，復合后的新單詞，「つ」→促音「っ」，且「は」行假名會同時發(fā)生半濁音變。 ?

例： ?

失(しつ)+格(かく)→失格(しっかく) ?

鉄(てつ)+板(はん)→鉄板(てっぱん) ?

出(しゅつ)+発(はつ)→出発(しゅっぱつ) ?

(6)兩個日語漢字復合組合成一個新詞時：前一個漢字的讀音，*一個假名為撥音[ん]，后一個漢字的讀音，*個假名在「は?た」行上時，經(jīng)常發(fā)生濁音變或半濁音變。 ?

例： ?

先(せん)+輩(はい)→先輩(せんぱい) ?

貧(ひん)+富(ふ)→貧富(ひんぷ) ?

安(あん)+否(ひ)→安否(あんぴ) ?

(7)當以「か?さ?た?は」行音開頭的單詞，接在其他漢字后面構(gòu)成復合詞時，發(fā)生濁音化。 ?

例： ?

鼻(はな)+血(ち)→鼻血(はなぢ) ?

昔(むかし)+話(はなし)→昔話(むかしばなし) ?

(8)兩個日語漢字復合組成一個新詞時：前一個漢字的讀音，*一個假名在「え」段上，變?yōu)橥恍械摹袱ⅰ苟渭倜? ?

例： ?

雨(あめ)+水(みず)→雨水(あまみず) ?

船(ふね)+便(びん)→船便(ふなびん) ?

金(かね)+槌(づち)→金槌(かなづち) ?

自學日語常見問題 ?

問題一：基礎(chǔ)的扎實度不夠 ?

學習日語，無論是日語專業(yè)的還是自學的，在剛開始入門時大家都是一樣從五十音圖開始，但是為什么越學到后面差別就越明顯，會感覺到吃力，會出現(xiàn)“斷帶”，特別在實際運用中更是會冒出很多困難，最根本的原因還是基礎(chǔ)打得不牢靠。即便是日語專業(yè)的學生都會出現(xiàn)這樣的問題，更何況是自學。 ?

自學的優(yōu)勢是自主性比較強。每個人的理解能力不一，人們都會選擇自己喜歡的方式去學習和理解，但這同樣也會產(chǎn)生一定的問題。專業(yè)之所以稱之為專業(yè)，那就是在方法論上已經(jīng)形成了一定的模式和路徑，是在無數(shù)的實踐下總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓，在打基礎(chǔ)的階段這些專業(yè)理論肯定會比自學更為可靠。 ?

自學的同學最看重的一點便是“時間”成本。自學者相對專業(yè)生而言花費在學習上的精力沒有那么多，這固然節(jié)約了很多時間，但基礎(chǔ)知識也正是在這里拉開了距離。 ?

問題二：語言知識缺乏系統(tǒng)性，知識涵蓋面有限 ?

我遇到過很多自學日語的人，日語聽力都沒有任何問題甚至可以說非常厲害，不少人閱讀能力也很強，可以說聽懂、看懂日語完全沒有障礙。這些人中，大部分學習日語是出于興趣驅(qū)動，他們有非常強的動力去訓練和提高自己的日語應(yīng)用能力，比如飯偶像、看動漫的人，磨耳朵、啃生肉對他們來說都不是什么難事。但是往往，他們中的大部分人都有一個共同的特點——語法差、日語寫作不行、口語表達較碎片化(除個別極少數(shù)的情況)。 ?

這就是知識系統(tǒng)(知識深度)的差異。 ?

上述的自學者們會出現(xiàn)這個明顯特征的原因就是知識斷層、語言結(jié)構(gòu)掌握嚴重不足的表現(xiàn)。我們單說語法，日語語法本身的學習就是一個較為“碎”的過程，在這個過程中需要不斷地鞏固、回顧、串聯(lián)過往的知識，從而來補充整個語系的完整度。日語專業(yè)的學生在這方面是比較有優(yōu)勢的，因為老師會一直指導一直強調(diào)，會幫你拉出知識的框架，構(gòu)建完整的體系，也會通過不斷刺激練習的方式去幫助學生達到理解的目的。但自學的話，除非你自己邏輯、梳理總結(jié)的能力非常出色，一般很難做到系統(tǒng)性地去整理，或者說很多人根本意識不到有沒有系統(tǒng)的重要性。對于自學者而言，基本上都不到研究語言本身的程度，也不會刻意去追求那么高的境界，大多還是覺得能達到普通交流的程度即可，這也是大部分自學者都能達成的目標。但如果你想真正學好、精通日語，在深入學習的過程中就會漸漸發(fā)現(xiàn)很多東西自己其實是缺失的，前期“節(jié)約”下來的，后期遲早也要補回來。如果你是對自己要求比較高的自學者，這一點要做好心理準備。 ?

再說到知識廣度。 ?

首先從語言知識本身來看，各種詞匯間的區(qū)別、用法語境，專業(yè)的學生在平時上課時，老師就會補充和擴展，這些書本上沒有提出的東西純靠自學是體會不出來的。其次，不少專業(yè)出身的同學都指出日語專業(yè)四年學的不僅僅是語言本身，歷史、地理、社會、經(jīng)濟等日本文化老師都會帶領(lǐng)了解其方方面面，甚至是跟日本人直接的接觸和交流，是360度全方位的學習，這能幫助學生更好地理解和掌握這門語言。這些恰恰是自學者很少能夠涉及的地方(除非你自己的能動性非常強，愿意去了解且知道從何下手)。 ?

從日語專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)來看也能說明這個問題。比起為了興趣、為了考級拿證書這種指向性很強的教學，日語專業(yè)更多的是從日語本身出發(fā)去教學，所以目的性跟自學在根本上有一定的差異。日專學生在學習日語時是精讀(詞匯語法)、泛讀、聽力、口語會話、翻譯等多維度同時進行的，綜合性較好。自學的話相較而言則是一個循序漸進的過程，或者說是簡化的過程，為了適應(yīng)這一點，知識面的廣度也就會相對弱一些。 ?