如何教學(xué)*數(shù)學(xué)計算?計算教學(xué)是*數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，通過計算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字計算的敏感度，使學(xué)生能夠準確、迅速、靈活地掌握計算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略一 ?

“興趣是*的老師”，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的是激勵、喚醒和鼓舞?！备鶕?jù)*學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點，按學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料;從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，可以激發(fā)起學(xué)生自主探索的欲望。本課時教材提供給我們的是“買書”的情境，單一地把這一情境呈現(xiàn)給學(xué)生并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是我就結(jié)合本學(xué)期課本上經(jīng)常出現(xiàn)的人物：笑笑、淘氣、機靈狗來創(chuàng)設(shè)情境。我首先問學(xué)生：這學(xué)期我們在課本上認識了哪幾位小朋友?你知道機靈狗最近在干什么嗎?因為教材上曾經(jīng)出現(xiàn)過機靈狗把主人的作業(yè)弄臟的情境，所以學(xué)生猜測的結(jié)果都是機靈狗干了哪些壞事，主人怎么懲罰它的，于是我就結(jié)合學(xué)生的回答對學(xué)生進行了知錯就改的教育，然后告訴學(xué)生機靈狗從做過那件壞事后，就下決心干些有意義的事，從此它成為了一個好孩子，現(xiàn)在它還開了一個兒童書店呢?你們愿不愿意到它的書店看一看呢?學(xué)生的興趣一下子給調(diào)動起來了，可以說下面教學(xué)的順利進行就是情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果。

教材是教的依據(jù)，但并不是一成不變的標本。特別是實驗教材，在實施的過程中可能會有一些編排并不適應(yīng)我們的學(xué)生，只有靈活處理和應(yīng)用教材才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高良好的外部條件。本課時教材提供的情境圖可以說上面的信息量是比較多的，把所有的信息都呈現(xiàn)給學(xué)生勢必會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，為此我適當調(diào)整了教材內(nèi)容，也就是把圖中的書價先蓋上，只呈現(xiàn)給學(xué)生書名和書的數(shù)量，讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出數(shù)學(xué)問題，寫出算式，這樣就減少了學(xué)生捕捉信息并選擇信息的難度。在練習(xí)中，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說到機靈狗的書店買書，你還想了解些什么?從而引出書價表，讓學(xué)生根據(jù)書的標價，選擇自己最喜歡的兩本書，算出價錢。這樣既可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，又達到了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來的目的，學(xué)生參與的積極性還是比高的。 ?

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一定的差異，因而老師在課堂上就不能對他們的學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一要求，應(yīng)允許他們在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。針對此，教學(xué)中我把情境圖呈現(xiàn)給學(xué)生后，先讓學(xué)生說一說，機靈狗的書店里都賣了哪些書?你在它的書店里還發(fā)現(xiàn)了什么?在學(xué)生說出每種書的本數(shù)后，再讓學(xué)生根據(jù)本數(shù)提出數(shù)學(xué)問題，并寫出相應(yīng)的算式，可以說學(xué)生都能提出數(shù)學(xué)問題并根據(jù)自己提出的問題寫出算式，但由于他們在學(xué)習(xí)上存在差異，因而有的學(xué)生只提一些自己能算出得數(shù)的問題寫算式，有的學(xué)生不管算出算不出，都寫一寫，算出來的算出得數(shù)，算不出來的就打個問號，放到問題銀行里，有的學(xué)生對簡單的問題不屑一顧，專揀別人提不出的問題提，別人寫不出的算式寫，可以說充分體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略二 ?

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視教師的主導(dǎo)作用 ?

對于教師來說，學(xué)生是受教育的客體，對于解決教學(xué)任務(wù)的一系列認識活動來說，學(xué)生是有主觀能動性的，在教學(xué)活動中是積極的參與者，而不是一個被動接受教師灌輸知識的載體。學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣可以很好的接受教師的教育，教師的教育和教材對學(xué)生的發(fā)展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。例如，教師在講授九九乘法表時，教師可以采取多種巧妙、有效的輔助辦法來幫助學(xué)生增加記憶。方法一，可以豎著背。比如：一一得一、一二得二，一直背到一九得九，如此類推。這種方法有個規(guī)律，幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助學(xué)生記憶;方法二，可以橫著背。比如：*橫就一句，即一一得一，第二兩句，即一二得二、二二得四，由此往下類推，第幾行就幾句，這個方法的規(guī)律是第幾行后一句就比前一句增加幾;方法三，拐彎背。比如：先背一一得一，往下一二得二，再到二二得四，這時拐彎向下背二三得六、二四得八，同樣是以此類推，此方法的規(guī)律就是從一到九的口訣都有九句，幾的口訣就逐漸增加幾。除此之外，教師還可以采取游戲的方法來幫助學(xué)生記憶。例如，對口令的游戲，一個學(xué)生說二九，另一個學(xué)生馬上說十八。 ?

在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進程、教學(xué)結(jié)果和教育質(zhì)量等，都主要由教師預(yù)先決定和設(shè)計，學(xué)生決定不了這些。教師起主導(dǎo)作用，指引學(xué)生把外部環(huán)境和教育對學(xué)生提出的要求集中起來。教師適時必要的引導(dǎo)，才能確保教學(xué)活動順利快捷的進行，使學(xué)生獲得更多的知識、提高學(xué)習(xí)能力、智力得以更高水平發(fā)展，教師與學(xué)生共同有效的完成教學(xué)目標。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的實際應(yīng)用 ?

讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，就應(yīng)當從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活環(huán)境出發(fā)，把具體的實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，再把它應(yīng)用到新的問題情境中。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要方法。例如：教師在講授“小小存錢罐――人民幣的認識”這一課時，可以事先準備好各種面值不等的人民幣，在課堂上進行模擬的小商店買賣活動。讓學(xué)生拿出手邊現(xiàn)有的物品，比如筆、文具盒、橡皮擦、尺子、自身攜帶的小水壺等，用作模擬小商店里的小商品。教師指導(dǎo)學(xué)生如何使用人民幣買到自己所需要的物品，或者讓學(xué)生輪流充當商店老板和顧客的角色，從而促使學(xué)生能更深刻的理解該課的內(nèi)容。 ?

教師通過引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度認識、理解事物，提高學(xué)生解決能力的問題，從數(shù)學(xué)角度對現(xiàn)實世界進行描述。找到其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，探索其中的規(guī)律，進一步從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋求解決問題。教師還可以通過自己收集有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例講解給學(xué)生，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解和體會。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)策略三 ?

要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練 計算教學(xué)時教師總是從實際問題引入，在學(xué)生初步理解算理后，馬上去解決大量的實際問題。表面上看，學(xué)生的應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)，但學(xué)生常常是算式列對了，計算錯誤率卻很高。一段時間下來，學(xué)生的計算能力并未達到目標，于是再進行大量的訓(xùn)練，使得不少學(xué)生短時間內(nèi)似乎計算正確率和速度提高不少，但實際上違背了認知規(guī)律，計算技能并沒有實質(zhì)性的提高，更嚴重的是這種簡單化的處理大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在四則混合運算中，加強基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)就是加強口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。有些知識，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣計算起來才能正確迅速，如20以內(nèi)的加減法、乘法口訣等?；镜目谒?，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識、提高運算基本技能、形成運算技巧的順序進行。 ?

計算教學(xué)人文化，讓學(xué)生在錯誤中得到提升 我們在平時的計算教學(xué)和作業(yè)批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤層出不窮，有的是數(shù)字抄錯了，有的是乘法算錯了，有的是小數(shù)點點錯了等很多一些極小的錯誤，大多數(shù)老師采取的是對學(xué)生進行嚴厲批評，甚至是罰抄、罰站等方式，但效果微乎其微，同樣的錯誤下次再犯，老師們對此苦不堪言。我認為，在學(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，要允許學(xué)生犯錯，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，認識到自己的缺點并改正缺點，使自己下次不再犯同樣錯誤。我在平時的計算教學(xué)和作業(yè)批改中，注重面批面改，每次批到錯題我都會對學(xué)生說：“來，檢查一下，這道題你哪里做錯了?”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，有時學(xué)生也會說：“老師，我看不出錯在哪里，讓我重新算一遍吧?”說明有些學(xué)生還是不善于對計算題進行檢驗。針對這一情況，我們要對學(xué)生的計算方法和檢驗方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，善于自我檢驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ?

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣 計算能力的提高必須要有良好的計算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計算習(xí)慣包括仔細校對習(xí)慣、認真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動驗算習(xí)慣等。通常*生的注意力集中時間較短，心思不夠細膩，就很難養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計算抄題做起，并對抄題的差錯率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細校對的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進行了認真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號的聯(lián)系，為下一步計算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進行書寫的起碼要求，同時也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高*生的學(xué)習(xí)認真程度。 ?