如何開展大班數(shù)學(xué)教學(xué)課程?幼兒園的大班中，培養(yǎng)好幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他的一生都很有幫助，也是非常關(guān)鍵的，那么在大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以培養(yǎng)幼兒良好的專心聽講，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

幼兒教育習(xí)慣養(yǎng)成 ?

一、認(rèn)真思考，專心聽講的習(xí)慣 ?

由于數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容比較抽象，如果教師不采用生動(dòng)有趣的形式，幼兒的注意力持續(xù)的時(shí)間會(huì)很短，待幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容失去了興趣，就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到別處，或做小動(dòng)作或東張西望，或與別的幼兒講話。時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒不但不喜歡上數(shù)學(xué)課，而且還會(huì)養(yǎng)成不專心聽課的壞習(xí)慣，幼兒的注意力，思維力都得不到訓(xùn)練和發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教材只提供了給幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容，課堂內(nèi)容的組織必須靠教師精心設(shè)計(jì)。幼兒很喜歡與小動(dòng)物交朋友，我在教學(xué)中經(jīng)常采用小雞，小鴨，小狗等小動(dòng)物具體形象的教具來作為演示教具，邊講邊演示，使抽象的概念形象化、具體化，幼兒易于掌握，又充滿興趣。在使用過程中我還經(jīng)常安排一些游戲活動(dòng)，如在練習(xí)數(shù)的組成的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常運(yùn)用“指偶”、“找朋友”、“碰球”等各種游戲，老師說的球數(shù)要和幼兒說的球數(shù)加起來是老師先出示的總數(shù)。這個(gè)游戲節(jié)奏明快，幼兒邊拍手邊玩興趣很濃。有時(shí)把訓(xùn)練內(nèi)容融進(jìn)自編的一個(gè)故事中，讓幼兒在欣賞故事的過程中完成一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。 ?

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常性地給幼兒安排一些獨(dú)立作業(yè)。而且有時(shí)還讓他們自由選擇做幾組作業(yè)，能力強(qiáng)的認(rèn)真聽的就做的多，能力弱的不仔細(xì)聽的就做的少。幼兒完成后教師馬上巡回檢查，作業(yè)好的幼兒給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作業(yè)好的，多的小朋友是由于上課專心聽，做作業(yè)時(shí)又動(dòng)腦筋。對(duì)一些上課不聽，作業(yè)又做不好的幼兒在課前課后都給予不斷提醒督促，平時(shí)還時(shí)常讓幼兒互相比比誰本子上的智慧星多。使幼兒牢記只有認(rèn)真聽課才會(huì)懂，懂了才能自己完成作業(yè)，受到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣上課時(shí)幼兒就會(huì)克制自己專心聽講，好習(xí)慣養(yǎng)成了，自我克制能力也加強(qiáng)了。 ?

幼兒專心聽講，再配以積極的思維活動(dòng)，其智力才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。幼兒對(duì)上課感到有趣能激發(fā)他的思維能力，在練習(xí)過程中，教師還要有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的思考能力，如在幼兒學(xué)習(xí)2、3、4的組成，掌握組成分合符號(hào)的基礎(chǔ)上，如已會(huì)較熟練地進(jìn)行分和合的實(shí)踐操作和能清楚地用口語(yǔ)表達(dá)，那么進(jìn)行5的組成教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)幫助幼兒自己在分和合的操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)的分和合中兩個(gè)部分?jǐn)?shù)間的互換規(guī)律，讓他們通過自己的思考學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、耐心細(xì)致的習(xí)慣 ?

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，細(xì)心是非常重要的，尤其是入學(xué)以后，一些孩子智力好，愛動(dòng)腦，可由于粗心馬虎影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。如果在幼兒園時(shí)期教師就能注意孩子這方面習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)工作都是十分有益的如在大班的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，倒數(shù)是很重要的一環(huán)，為了提高幼兒學(xué)習(xí)倒數(shù)的能力，首先要訓(xùn)練倒數(shù)的準(zhǔn)確性，我總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒倒數(shù)時(shí)要專心，教幼兒要按順序數(shù)，不漏數(shù)，不重復(fù)數(shù)。開始學(xué)習(xí)倒數(shù)時(shí)我一定要幼兒數(shù)兩遍，如果前后不一致就一定要再數(shù)，一定要做到耐心細(xì)致，不可隨便馬虎。然后再訓(xùn)練從任一數(shù)倒數(shù)。漸漸地幼兒越數(shù)越快，興趣也越來越濃。在做獨(dú)立練習(xí)時(shí)更是強(qiáng)調(diào)只有動(dòng)腦筋加上細(xì)心才能把作業(yè)做對(duì)做好。 ?

對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)幼兒容易馬虎，如給同一種幾何圖形涂上同一種顏色，涂色前給幼兒提出要求，要看準(zhǔn)不涂錯(cuò)，如果老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形中涂了兩種顏色就沒有五角星了，涂色要均勻不涂出線外，否則也不能給五角星，告訴幼兒就是做簡(jiǎn)單的事情也要細(xì)心，細(xì)心才能做好，這種提醒要經(jīng)常進(jìn)行。開始靠老師表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)，后來就會(huì)形成一種愛學(xué)樂學(xué)的習(xí)慣，這種良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)孩子來說將會(huì)受益終身。 ?

教師的引導(dǎo)策略 ?

給予適時(shí)的點(diǎn)撥 ?

這是由教師發(fā)起、具有點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用的策略。當(dāng)某些幼兒因受已有經(jīng)驗(yàn)所限而不能獨(dú)立解決問題時(shí)，我們就運(yùn)用圖片和多媒體等對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥。使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。教師適時(shí)的點(diǎn)撥對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)具有積極的促進(jìn)作用。 ?

例如?！靶⌒〗ㄖ煛?見附)這一活動(dòng)是為了讓幼兒掌握空間概念中的“遮擋關(guān)系”而設(shè)計(jì)的。在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒不能清楚地表達(dá)方位時(shí)，教師用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒運(yùn)用方位詞、序數(shù)詞清楚地表述哪幾幢房子和圖紙不一樣，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

提供操作機(jī)會(huì) ?

這是指教師創(chuàng)設(shè)操作場(chǎng)景，提供操作材料，讓幼兒通過對(duì)材料的操作，加深理解抽象概念的策略。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近幼兒熟悉的生活背景，幼兒接納知識(shí)的自覺程度就越高。教師提供與幼兒生活實(shí)際有關(guān)的操作材料，能讓幼兒感到抽象的數(shù)學(xué)其實(shí)是可操作且有趣的。 ?

例如，在“小小建筑師”這一活動(dòng)中，教師既為幼兒提供了3個(gè)建筑基地的場(chǎng)景以及一定數(shù)量的正方體積木，又提供了多種復(fù)雜程度不同的圖紙讓幼兒自由選擇，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。幼兒通過積極的富有創(chuàng)意的自主操作建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)。這種將空間概念滲透在實(shí)際操作中的做法。有益于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?

引發(fā)討論 ?

這是指教師以同伴的身份，和幼兒一起討論、解決問題的策略。教師可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，預(yù)先設(shè)置基于幼兒經(jīng)驗(yàn)水平的、有探索價(jià)值的、幼兒可以通過思考或操作獲得有益經(jīng)驗(yàn)的問題，或臨場(chǎng)提出問題，引導(dǎo)幼兒參與討論、探索發(fā)現(xiàn)，嘗試用不同的經(jīng)驗(yàn)和方式解決問題。教師也可基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒間相互質(zhì)疑，引起幼兒間的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享和交流學(xué)習(xí)。 ?

例如，在“數(shù)樓房”(見附)這一活動(dòng)的交流過程中。教師多次重復(fù)運(yùn)用設(shè)疑和釋疑的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使幼兒從原先只知道有錯(cuò)到進(jìn)一步知道錯(cuò)在哪里。教師與幼兒的這種互動(dòng)極大地激發(fā)了幼兒的探索興趣，促進(jìn)了幼兒的經(jīng)驗(yàn)形成。 ?

大班數(shù)學(xué)教學(xué)問題 ?

大班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問題 ?

1.重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng) ?

教學(xué)目標(biāo)的偏難和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的不合理，就導(dǎo)致在教學(xué)過程中重視知識(shí)的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)，但是幼兒數(shù)學(xué)教育的目的重要是培養(yǎng)幼兒幼兒邏輯思維能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等?！毒V要》中針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也給出了建議，緊密聯(lián)系幼兒生活，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育情境，引導(dǎo)幼兒開展觀察、猜想、操作、推理、交流等活動(dòng)。一些幼兒園老師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，掌握了哪些內(nèi)容，對(duì)于幼兒如何自己學(xué)會(huì)解決問題，如何在過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易忽視。這無疑會(huì)造成幼兒雖然掌握的知識(shí)，但是在實(shí)際的問題生活中卻不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。 ?

2.教學(xué)缺乏靈活的教育機(jī)智 ?

教師更注重知識(shí)的傳遞、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，采用講解演示為主要教學(xué)方式，把問題分解的比較小，使學(xué)生易于獲得答案，但是忽視幼兒從經(jīng)驗(yàn)中、從材料操作中獲取知識(shí)的探索過程。把數(shù)學(xué)活動(dòng)看作老師傳授知識(shí)的過程而不是自己幼兒自己探索經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)能力的過程。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒提出的跟預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的東西，教師很少理會(huì)。比較重視教師的權(quán)威，而忽視忽視幼兒作為教育的主體地位，忽視了幼兒興趣。 ?

大班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在的問題 ?

1.大班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)偏難 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)反映了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目的和要求，有了明確的目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)選擇合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，選擇行之有效的方法實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且能夠依據(jù)合理的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課程實(shí)施的效果。但是有很多幼兒園在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候會(huì)偏難，例如，由教育部頒布并試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了幼兒園大班數(shù)學(xué)教育中有關(guān)數(shù)的運(yùn)算方面的目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)并認(rèn)識(shí)零;(2)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，認(rèn)識(shí)加、減號(hào)，理解加、減法的含義，體驗(yàn)加減的互逆關(guān)系。 但是在教育教學(xué)中有的幼兒園在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就會(huì)超過《綱要》的建議，比如：讓幼兒能夠正確數(shù)出位11～20之間的數(shù)、會(huì)比較大小、掌握20以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法。 這樣的偏難的目標(biāo)使大量的幼兒在學(xué)習(xí)過程中非常吃力，完不成老師制定的目標(biāo)自信心還會(huì)受挫。一方面不利于有幼兒數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，另一方面也不利于幼兒在*階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 ?

2.大班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)失調(diào) ?

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是一些幼兒園教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有一定程度的認(rèn)識(shí)，但在廣度和深度土還有待加強(qiáng)，偏重于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，而對(duì)幼兒數(shù)學(xué)操作能力及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)沒有足夠重視。而幼兒數(shù)學(xué)教育在于教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)、度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不合理的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，不利于幼兒情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中也容易忽視產(chǎn)生重視結(jié)果而輕視過程的現(xiàn)象。 ?