低年級*數(shù)學課堂如何教學?*低年級學生由于受年齡特點和認識水平的制約,動機興趣會直接影響學習活動。教師作為課堂數(shù)學的主導者,應發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。 ?

運用趣味教學 ?

加強利用直觀教學,增強學生的學習興趣 ?

低年級學生的形象思維占居主導,優(yōu)于抽象思維。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應充分利用直觀數(shù)學的各種手段,利用直觀看得見,摸得到的優(yōu)點有助于數(shù)學的順利進行。例如,在數(shù)學比多比少的應用題,學校養(yǎng)了7只黑兔,12只白兔,白兔比黑兔多幾只?指導學生讀題:(1)說出題目中的條件和問題,在學生口述的同時,我邊出示12只白兔和7只黑兔的圖片。(2)質(zhì)疑:白兔比黑兔多幾只,你是怎樣理解的?(白兔和黑兔?同樣多的數(shù)目以外還有幾只)(3)直觀演示:白兔和黑兔一一對應,中間用虛線連起來(引導學生觀察,白兔和黑兔對著的有7只,是同樣多的部分,還有5只沒有對著,這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)) ?

(4)看圖說一說:求白兔比黑兔多幾只應該怎么辦?(從白兔里去掉與黑兔同樣多的只數(shù),剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))(5)提問:用什么方法能很快算出白兔比黑兔多幾只呢?學生快速明悟12-7=5(只)。(6)小結(jié)提問:①從白兔只數(shù)中去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下是什么?②求白兔比黑兔多幾只就是求什么?(求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾)③想:求一數(shù)比另一個數(shù)多幾用什么方法計算?這樣學生又由直觀感知上升到抽象的理解,有了這個基礎進行求一個數(shù)比另一個數(shù)(少)多少的數(shù)學就順利了。

捕捉日常中生活素材,培養(yǎng)學生的學習興趣 ?

低年級學生的數(shù)學教學,我們必須設法去緩解數(shù)學帶給他們的學習壓力,要做到這一點,我們可給學生多一點空間,放開他們的手腳,鼓勵他們在生活中找數(shù)學,學數(shù)學,用數(shù)學。數(shù)學一旦與生活聯(lián)系,將會變得生動活潑,魅力無窮。 ?

例如,在教學《分類》這一課時,可以在課前布置學生和家長同去逛文具店或超市,要求學生留心觀察超市里的商品是怎樣擺放的,讓學生用圖畫記載下來或?qū)⒊欣锏纳唐窋[放情況做成課件,在課堂上播放,讓學生明悟:同一種商品擺在一起。這樣使學生不僅認識到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系,而且培養(yǎng)了喜歡數(shù)學的情感,調(diào)動了學習數(shù)學的積極性,激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。 ?

數(shù)學課堂教學 ?

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 ?

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設生動有趣的情境。因此，在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數(shù)學知識的親切感，使他們體會到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學。 ?

在情境中創(chuàng)設懸念,提高學習的有效性。 古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。而我們鄉(xiāng)下的孩子見識的較少，知識的鋪墊較少。如果干巴巴的講解孩子沒有興趣聽，所以我便利用身邊現(xiàn)有的資源進行情境創(chuàng)設。這不僅增加了知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望。

二、教師引導，學生自主動手探索 ?

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。 ?

著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助動手操作。動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程。學生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經(jīng)驗，這既符合學生的認知規(guī)律，又滿足了學生好奇、愛動的心理特點。 ?

提高課堂教學質(zhì)量 ?

師生關(guān)系融洽，課堂活躍 ?

低年級*數(shù)學課堂教學質(zhì)量的高低，還受教師與學生的關(guān)系影響。每個教師都會有所體驗，一個和學生關(guān)系非常好的教師，就會受到學生的尊重和認可，良好的師生關(guān)系就使學生聽老師的話，更喜歡這個老師，繼而是這個學生會積極努力地來學習這個老師所教的*知識，并且，成績也是非?？捎^的。因此，教師一定要和學生相處融洽，和學生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學生才能和你有深厚的師生情，*數(shù)學課堂教學也就會有成效。 ?

所以，作為低年級數(shù)學教師，一定要在提高教學基本功的基礎上，注重對學生的親切感，要有一顆童心和學生相處。以和藹可親、平易近人的態(tài)度對待每一位學生，和他們交朋友，并且要多給他們鼓勵和夸獎的語言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你將來一定會當一個數(shù)學家!”“你一定會考上*的*的!”……這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習。 ?

數(shù)學教學聯(lián)系生活實際，指導學習，服務于生活 ?

數(shù)學源于生活、服務于生活。這就需要教師在低年級*數(shù)學課堂教學過程中聯(lián)系實際，把生活中的問題引進課堂，從中去學習知識，學會了知識，再把知識應用到實踐當中去。 ?

如，在教學《數(shù)一數(shù)》時教師可以這樣做的：(1)和學生一起觀察主題圖。(2)請同學們說說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)帶領(lǐng)學生到自己的校園走一走、看一看，并說一說自己的校園里有些什么。學生的興趣就此被激發(fā)，嘰嘰喳喳地說個不停：有一個操場、兩個籃球架等?；氐浇淌?，教師又引導他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說得很好，這時教師要及時給予了肯定，他們都說愛自己的學校。這樣就達到了入學*課的教學目標。 ?

提升課堂教學實效 ?

學以致用，促進學生有特色的發(fā)展。 ?

1、安排實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系。注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實踐活動：“數(shù)學樂園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動，切合學生的生活實際 ?

2、能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的*階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。利用知識的遷移，很好的開展實踐活動，培養(yǎng)解決問題的能力。 ?

培優(yōu)補差，提高教學質(zhì)量。 ?

要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，*的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產(chǎn)生興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。 ?

教學作為一種有明確目的性的認知活動，效率高是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，巧使教學策略，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。 ?