低年級(jí)*數(shù)學(xué)課堂如何教學(xué)?*低年級(jí)學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約,動(dòng)機(jī)興趣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師作為課堂數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者,應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

運(yùn)用趣味教學(xué) ?

加強(qiáng)利用直觀教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

低年級(jí)學(xué)生的形象思維占居主導(dǎo),優(yōu)于抽象思維。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)充分利用直觀數(shù)學(xué)的各種手段,利用直觀看得見,摸得到的優(yōu)點(diǎn)有助于數(shù)學(xué)的順利進(jìn)行。例如,在數(shù)學(xué)比多比少的應(yīng)用題,學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔,12只白兔,白兔比黑兔多幾只?指導(dǎo)學(xué)生讀題:(1)說出題目中的條件和問題,在學(xué)生口述的同時(shí),我邊出示12只白兔和7只黑兔的圖片。(2)質(zhì)疑:白兔比黑兔多幾只,你是怎樣理解的?(白兔和黑兔?同樣多的數(shù)目以外還有幾只)(3)直觀演示:白兔和黑兔一一對(duì)應(yīng),中間用虛線連起來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生觀察,白兔和黑兔對(duì)著的有7只,是同樣多的部分,還有5只沒有對(duì)著,這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)) ?

(4)看圖說一說:求白兔比黑兔多幾只應(yīng)該怎么辦?(從白兔里去掉與黑兔同樣多的只數(shù),剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù))(5)提問:用什么方法能很快算出白兔比黑兔多幾只呢?學(xué)生快速明悟12-7=5(只)。(6)小結(jié)提問:①?gòu)陌淄弥粩?shù)中去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下是什么?②求白兔比黑兔多幾只就是求什么?(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾)③想:求一數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用什么方法計(jì)算?這樣學(xué)生又由直觀感知上升到抽象的理解,有了這個(gè)基礎(chǔ)進(jìn)行求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)(少)多少的數(shù)學(xué)就順利了。

捕捉日常中生活素材,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué),我們必須設(shè)法去緩解數(shù)學(xué)帶給他們的學(xué)習(xí)壓力,要做到這一點(diǎn),我們可給學(xué)生多一點(diǎn)空間,放開他們的手腳,鼓勵(lì)他們?cè)谏钪姓覕?shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)一旦與生活聯(lián)系,將會(huì)變得生動(dòng)活潑,魅力無(wú)窮。 ?

例如,在教學(xué)《分類》這一課時(shí),可以在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)同去逛文具店或超市,要求學(xué)生留心觀察超市里的商品是怎樣擺放的,讓學(xué)生用圖畫記載下來(lái)或?qū)⒊欣锏纳唐窋[放情況做成課件,在課堂上播放,讓學(xué)生明悟:同一種商品擺在一起。這樣使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,而且培養(yǎng)了喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?

數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ?

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。 ?

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。而我們鄉(xiāng)下的孩子見識(shí)的較少，知識(shí)的鋪墊較少。如果干巴巴的講解孩子沒有興趣聽，所以我便利用身邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。這不僅增加了知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主動(dòng)手探索 ?

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 ?

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助動(dòng)手操作。動(dòng)手操作過程是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。學(xué)生通過操作具體的材料，建立豐富的表象，并在操作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又滿足了學(xué)生好奇、愛動(dòng)的心理特點(diǎn)。 ?

提高課堂教學(xué)質(zhì)量 ?

師生關(guān)系融洽，課堂活躍 ?

低年級(jí)*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，還受教師與學(xué)生的關(guān)系影響。每個(gè)教師都會(huì)有所體驗(yàn)，一個(gè)和學(xué)生關(guān)系非常好的教師，就會(huì)受到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，良好的師生關(guān)系就使學(xué)生聽老師的話，更喜歡這個(gè)老師，繼而是這個(gè)學(xué)生會(huì)積極努力地來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的*知識(shí)，并且，成績(jī)也是非?？捎^的。因此，教師一定要和學(xué)生相處融洽，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才能和你有深厚的師生情，*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就會(huì)有成效。 ?

所以，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，一定要在提高教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的親切感，要有一顆童心和學(xué)生相處。以和藹可親、平易近人的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，和他們交朋友，并且要多給他們鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你將來(lái)一定會(huì)當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)家!”“你一定會(huì)考上*的*的!”……這樣學(xué)生才會(huì)精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，服務(wù)于生活 ?

數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活。這就需要教師在低年級(jí)*數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。 ?

如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時(shí)教師可以這樣做的：(1)和學(xué)生一起觀察主題圖。(2)請(qǐng)同學(xué)們說說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)帶領(lǐng)學(xué)生到自己的校園走一走、看一看，并說一說自己的校園里有些什么。學(xué)生的興趣就此被激發(fā)，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停：有一個(gè)操場(chǎng)、兩個(gè)籃球架等?；氐浇淌遥處熡忠龑?dǎo)他們有序地觀察了教室：有一面紅旗，兩塊黑板等。他們說得很好，這時(shí)教師要及時(shí)給予了肯定，他們都說愛自己的學(xué)校。這樣就達(dá)到了入學(xué)*課的教學(xué)目標(biāo)。 ?

提升課堂教學(xué)實(shí)效 ?

學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。 ?

1、安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng)：“數(shù)學(xué)樂園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際 ?

2、能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的*階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問題。利用知識(shí)的遷移，很好的開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問題的能力。 ?

培優(yōu)補(bǔ)差，提高教學(xué)質(zhì)量。 ?

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，*的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，針對(duì)各種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。 ?

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，效率高是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，巧使教學(xué)策略，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。 ?