想知道*數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)方法有哪些?要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠教師的教，要上好數(shù)學(xué)課教師就必須在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。 現(xiàn)在，樸新小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)有效的方法。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法一 ?

培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力 ?

興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用?日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問(wèn)題就是二元一次不等式組的一個(gè)應(yīng)用。 ?

教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。要讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過(guò)程中充滿了成功和歡樂(lè)。孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。

多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言 ?

在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)要多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)、多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中要常抓不懈。 ?

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種形式，文字語(yǔ)言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言則直觀、形象、生動(dòng)，符號(hào)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的載體，是解決問(wèn)題的工具?！睂W(xué)生能否流暢地解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解、互譯各種語(yǔ)言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能起到重大作用。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法二 ?

掌握新課程的教學(xué)方法 ?

在教育改革中，我國(guó)的教育業(yè)取得了令人矚目的巨*就，要為我們*培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國(guó)教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國(guó)2004年首次對(duì)**思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國(guó)的的教育具有重要的意義。 ?

新編的*數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問(wèn)用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問(wèn)要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過(guò)教師打比方，能使難題成為簡(jiǎn)單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽(tīng)就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 ?

掌握應(yīng)用題的計(jì)算方法 ?

低年級(jí)的兒童的思維特點(diǎn)是容易受到個(gè)別局部情況的束縛，所以他們看問(wèn)題還往往是片面的、表面的，抓不到實(shí)質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 　　例如：一步計(jì)算應(yīng)用題，學(xué)生往往僅通過(guò)一些詞語(yǔ)“多、增加、一共”，“減少、飛去、還剩”來(lái)判斷。因此，在教學(xué)中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進(jìn)而理解四則運(yùn)算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個(gè)蘋果后還剩6個(gè)蘋果，小莉原來(lái)有多少個(gè)蘋果?”“飛走了4只小鳥(niǎo)，又飛走了2只小鳥(niǎo)，飛走了幾只小鳥(niǎo)?” ?

通過(guò)變式訓(xùn)練，使學(xué)生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個(gè)本質(zhì)進(jìn)行分析，從而確定算法。 ?

在兩步應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，通過(guò)做簡(jiǎn)單的“擴(kuò)題”、“縮題”、“折題”的練習(xí)，既可以弄清兩步計(jì)算應(yīng)用題的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法三 ?

*數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。課堂教學(xué)中，"大概"、"也許"之類的模糊語(yǔ)言只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能是模棱兩可的，正所謂"差之毫厘，失之千里"。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷。 ?

例如：教學(xué)"三角形的初步認(rèn)識(shí)"這節(jié)課，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí)，說(shuō)："由三條線段組成的圖形是三角形。"這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)"平行線的認(rèn)識(shí)"這節(jié)課中，說(shuō)："不相交的兩條直線是平行線"，就忽略了在"同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊。

*數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就要求教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"時(shí)間"與"時(shí)刻"等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說(shuō)法："這兩條平行線畫得不平行"，"這個(gè)直角沒(méi)畫成90度"等就違背了矛盾律;"大約"、"差不多"、"基本上"等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。 ?

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。 ?

數(shù)學(xué)教學(xué)方法四 ?

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng) ?

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥袑W(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能由衷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)可、產(chǎn)生期待，才能以高漲的熱情、愉悅的心情以及高昂的智力狀態(tài)積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，只有這樣才能為施行有效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的教師形象來(lái)贏得學(xué)生的喜愛(ài)。另一方面，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力取得學(xué)生關(guān)注。數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，對(duì)于這些習(xí)慣以形象思維來(lái)思考事物的*生來(lái)說(shuō)是極為枯燥無(wú)味的。這也正是*生對(duì)數(shù)學(xué)參與積極性不強(qiáng)、興趣不高的原因。 ?

二、制定階段性教學(xué)目標(biāo) ?

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)必須科學(xué)合理才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)這一過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，真正理解書中的數(shù)學(xué)概念和定理等，進(jìn)而掌握更多數(shù)學(xué)思想和方法。相反，如若教學(xué)目標(biāo)的確定與學(xué)生實(shí)際不相符，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，打擊其學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理。因此在數(shù)學(xué)的有效教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的階段性教學(xué)目標(biāo)，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動(dòng)性與靈活性。 ?

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ?

學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)享受課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中往往以老師為中心，將學(xué)生們作為被教育的對(duì)象，采用填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。這種陳舊的教學(xué)理念與新課改相悖，不利于實(shí)施有效教學(xué)與全面提高學(xué)生能力，老師應(yīng)當(dāng)將單一的教學(xué)方法多樣化，將一貫的灌輸式改為啟發(fā)式，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。使其主動(dòng)參與，全面提高。 ?