如何提高*語文教學(xué)成績?*學(xué)生很活潑、很天真，有著豐富的想象力，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分注重孩子的這一特點來組織教學(xué)活動，鼓勵每位學(xué)生動腦、動手、動口。今天，樸新小編給大家語文教學(xué)方法。 ?

語文識字教學(xué) ?

一、初識生字，帶著生字去識字 ?

識字過程中，學(xué)生會遇到大量的生字，我們并不提倡教師“填鴨式”地灌輸字形、字音，而應(yīng)該讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自覺探索，在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)生字，然后帶著生字的學(xué)習(xí)任務(wù)開展接下來的識字學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自讀課文，畫出不認識的生字，教師則負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，在自覺求證的過程中給予適當提示，讓學(xué)生試著回憶以前的學(xué)習(xí)方法，遇到不認識的字應(yīng)該怎么做，并選擇適合自己的方法去認識這些生字。同時，提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生依靠自己和同學(xué)的力量，大膽聯(lián)想，自主解決生字的難題。在初識生字過程結(jié)束之后，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出正確的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞的學(xué)習(xí)。問題激勵學(xué)字方法帶動下的識字學(xué)習(xí)，會比直接教授的效率更高，效果更好。 ?

二、巧設(shè)識字游戲，調(diào)動學(xué)生的識字積極性 ?

*的學(xué)生自制力還相對較差，對于枯燥的識字學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生厭煩心理，在課堂上設(shè)置多樣化的識字游戲，可以讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識字。學(xué)生喜歡游戲，更喜歡和大家一起做游戲，那么教師應(yīng)該充分利用游戲這一形式，在游戲中添加識字教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。 ?

寓教于樂的游戲形式有很多，將游戲引入課堂，將會給識字教學(xué)帶來事半功倍的效果。例如猜字謎：教師通過展示相應(yīng)的字謎，讓學(xué)生猜出謎底，得出正確答案，在游戲過程中學(xué)生會爭先恐后地說出自己的答案，這就能調(diào)動班級整體的識字積極性。教師還應(yīng)該在游戲結(jié)束之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，鼓勵學(xué)生多識字。

三、合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境 ?

多媒體以其獨特的優(yōu)勢，已經(jīng)為廣大教師廣泛運用于課堂教學(xué)中，同樣在識字教學(xué)中，多媒體的運用是必不可少的。教師可以通過課件、動畫、視頻的展示，在圖畫、聲音、色彩的多重沖擊下，調(diào)動學(xué)生多感官共同參與，在生動形象的情境中輕松識字。教師可以利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字構(gòu)造的奧秘，通過圖畫―象形字―漢字的形象轉(zhuǎn)化，輕松識字，簡化思維過程，加深識字記憶，在形象的認知過程中牢牢掌握識字技巧，并運用到今后的生字學(xué)習(xí)過程中。多媒體技術(shù)的運用，方便了教師的識字教學(xué)過程，不僅給教師減輕了負擔(dān)，而且取得了非常理想的效果，優(yōu)化了識字課堂教學(xué)。 ?

語文課堂教學(xué) ?

根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化 ?

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動實施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體;同時它也是教育活動中最重要的實體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求! ?

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種“再發(fā)現(xiàn)”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！?/p>

利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) ?

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的靈魂。 ?

綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)語文實踐，學(xué)生的活動領(lǐng)域可以從校內(nèi)走向校外，活動的內(nèi)容由教材拓展到社會與自然，以促進學(xué)生的自主性發(fā)展。 ?

*語文教學(xué) ?

一、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍 ?

要想讓學(xué)生喜歡語文，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的師生關(guān)系是非常重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。 ?

二、要讓學(xué)生在“玩中學(xué)語文，學(xué)中玩語文” ?

語文教學(xué)可謂是活學(xué)活用，然而就單純的語文教學(xué)看，我們的語文教學(xué)可以說缺乏一定的趣味性。記得我在讀*時，有一種強迫學(xué)習(xí)的感覺?，F(xiàn)在我們的語文教學(xué)應(yīng)充分的讓學(xué)生們學(xué)會獨立識字讓學(xué)生學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)用漢字的特點分析字形，并對識字方法做出比較系統(tǒng)的歸納整理，我們的學(xué)生現(xiàn)在基本上都學(xué)會了用不同的方法識字，教學(xué)中，我還注意到如果將學(xué)生引領(lǐng)到生活中去識字，一定會激起學(xué)生識字的極大熱情。讓學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。我們的學(xué)生都能找出自己認為最有效的識字方法，讓學(xué)生玩出價值。如“闖”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進門了”?！斑@是馬兒被關(guān)住了失去自由，想沖出去呼吸新鮮空氣……”一個字有多種識記方法。看字形認字，根據(jù)部首猜字義等等，讓學(xué)生在發(fā)散思維中“玩”得快樂。 ?

三、多使用表揚、鼓勵的語言 ?

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進步了，老師真為你高興!”……有時，學(xué)生說得好，還可以和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 ?