語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是學生語文能力、語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，在生活中運用語文的能力和不斷更新知識的能力，那么如何提高**生語文素養(yǎng)呢？一起來了解下吧： ? 如何提高**生語文素養(yǎng) ?

? 　一、從“字”的學習上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩 ? 　　有一些教師認為，字的教學是*低年級的事情，到*階段就不作重點要求。實際上并非如此，*低年級到中、高年級學生學會了漢語言常用的漢字，奠定了語文閱讀、寫作的基礎。到*階段，應該在更高層次上加強“字”的學習和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關于語文能力的談論都是空中樓閣。 ? 　　在字的理解上，要請學生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。為了幫助學生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢?”有的學生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學把“排”做成了“摞”。在幾次練習后，學生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性，也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習，學生對于遣詞造句的準確生動性有了更深層次的體會和把握。 ? 　　著名特級教師于漪老師說過：“教語文，必須站在文化的平臺上”，并形象地說：“站在文化的平臺上來看，一個個字都是鮮活的、有生命的，可以從那一幅幅畫、一個個故事中受到多種多樣的啟發(fā)。”語文有著獨特的魅力，特別是漢語言更是具備無限的美感。中學語文教材所選用的范文，無論在語言上、意境上、形象上，甚至在結構上都充分展現(xiàn)著漢語言文字的美。教師在引導學生閱讀和研究課文的時候，要在尊重課文本身的基礎上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學中側重引導學生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創(chuàng)性的充滿藝術魅力的語言；在戲劇教學中，側重引導學生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；在詩歌教學中，側重引導學生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學生在學習語文的時候有了這樣一種美感享受，就會激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學習語文的濃烈興趣。 ? 　　二、語文教師需要創(chuàng)造、挖掘生活中的語文 ? 　　語文的外延就等于生活，智慧的教師讓學生用一雙生活的眼睛來尋找語文。在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活——這取之不盡的教育資源、得天獨厚的身邊環(huán)境中去學習語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書。”這活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。 ? 關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本？！《語文課程標準》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！闭Z文素養(yǎng)的培育給寫作能力的發(fā)展以廣廣闊的背景，寫作能力的發(fā)展又反過來促進語文素養(yǎng)的提高。筆者是在農(nóng)村學校，身邊有數(shù)不盡的自然資源——遼闊的田野、翩翩的黃蝶、星夜的夏日，都是學生無窮無盡生活的倉庫，平常更應引導學生多觀察，多體驗，設身處地從孩子的角度出發(fā)，以童真童趣的視角來滋養(yǎng)自己和孩子們的童心。 ? 　　三、優(yōu)化語文教學環(huán)境 ? 　　我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 ? 　　首先，教師應擴大對語文*的觀念意識。語文作為我們的國文，其博大精深的內(nèi)涵不是幾本小小的課本所能涵蓋的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。因此，語文學習不能局限于教材。語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，在教學中，教師應該樹立走出教材的理念，雖然學生的閱讀資源有限，但我們可將一些篇幅不長，內(nèi)容雋永，難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。 ? 　　另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然的積累，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。學生的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來。作為學校，應盡可能地為學生提供一些學習的資源。如圖書，多媒體、網(wǎng)絡資源等；作為家庭，應配合好學校，為自己的孩子提供學習的條件，支持孩子學習語文的興趣愛好，鼓勵孩子做一些有益于語文學習的事。如多看課外書，堅持記日記等。此外，還應多把學生帶到大自然與社會中去親身體驗感悟，讓學生的學習能回歸社會，回歸自然，也為語文學習積累更多的素材。讓學校、家庭、自然、社會融合起來，為學生營造一個好的學習大環(huán)境。 ? 　　蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內(nèi)容之一?！闭Z文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應組織學生定期相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。課外閱讀很多時候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。老師應利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質(zhì)較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮*的功效。 ? 提高*生語文素養(yǎng)之我見 ? 　一、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學的關系 ? 　　首先，要在教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以在語文教學中，一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間、讀書思考的時間、討論交流的時間等等，并且要落實到每個學生身上。 ? 　　學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落實到位。此外，教師在學生學習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有所提高，有發(fā)展，成為有效的學習。 ? 　　當前值得反思的是，由“教師為中心”滑向“對學生放任自流”。關鍵是在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導?！皩А钡馁|(zhì)量直接關系到“學”的質(zhì)量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標；二要處理好學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和實現(xiàn)教學目標的關系，那些重要的、學生忽略的學習內(nèi)容，教師應當指出來，去引導學生把握理解。 ? 　　二、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其它課程資源的關系 ? 　　在以往的教學中，把課本奉為經(jīng)典，教師只需照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。與教學內(nèi)容不合的課文可以調(diào)整，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如：有關“奧運”的、新農(nóng)村建設的等等。但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在*階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。 ? 　　當前值得反思的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其它教學內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其它文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發(fā)表意見。引導發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。 ? 　　三、 課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學習的關系 ? 　　以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。 ? 　　當前應當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。 ? 　　四、 既要打好基礎，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系 ? 　　語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想像力；鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想像作文的練習。 ? 談如何提高*生的語文素養(yǎng) ? 一、學好精品? ? 　　選入*課本的文章，都是著名作家的作品，更是經(jīng)過了多人編輯推選出來的精品。其中表達的思想境界、運用的表現(xiàn)手法以及闡述的觀點都是符合*生年齡特點和心理特點的。所以，教師在課堂上，一定要引領學生掌握好課本的內(nèi)容，從中受到積極向上的情感熏陶，或激發(fā)學生的愛國主義情感，或培養(yǎng)學生愛人民、愛生活、愛社會主義的道德情操，或培養(yǎng)學生尊敬師長、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等良好品質(zhì)。同時，指導學生了解和掌握作家的描寫方法、表達技巧等，給學生打牢寫作的基石。? ? 　　二、廣泛閱讀? ? 　　杜甫說過，讀書破萬卷，下筆如有神?？梢?，閱讀數(shù)量的多少和提高語文素養(yǎng)有直接的關系。*上下五千年的歷史，積淀了博大精深、燦若星河的文學作品。對于*生來說，學習一些文學作品，不同年段有不同的要求，但是還是多閱讀，才能為掌握語文工具打下基礎。也為將來的生活、工作打下基礎。可想而知，一個走向工作崗位的人，至少要會做工作計劃，會寫出自己的工作總結，能把要表達的思想表達清楚。? ? 　　在*階段，一些淺顯的古典詩詞、中外兒童名著以及一些倫理方面的書籍都可以指導其閱讀，讓孩子在閱讀中了解*發(fā)展的歷史，了解文學發(fā)展的歷史，提高自己的語文素養(yǎng)。? ? ? 　　三、注重積累? ? 　　閱讀不是目的，目的在于積累。一些精彩的句子、經(jīng)典的片段，不妨要求學生記在積累本上。目前，學校創(chuàng)建的書香校園活動，按照不同年齡階段選擇了不同的閱讀內(nèi)容，教師就可以讓學生有選擇性的進行積累。如：有的年段注重禮儀方面的內(nèi)容；有的年段注重倫理方面的內(nèi)容；有的年段注重童話方面的內(nèi)容；有的年段是古典的；有的年段是現(xiàn)代的，五花八門，開闊了學生的視野。學生閑來翻開欣賞，無意間掌握了課堂上不能掌握的東西，因為課堂的時間畢竟是有限的，學生還有一些時間可以通過自學來達到積累的目的。? ? 　　*生要努力把看到的記憶在大腦里，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵。文學中的優(yōu)美詩篇，優(yōu)秀的散文，都應該倡導學生背下來。這樣長此以往，學生頭腦中的作品多了，看到周圍的景物、事物，就會聯(lián)想到作家是怎么描述的，怎么樣表述當時的情感的，自然而然地也會模仿描述。? 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? 　　要讓學生通過參與社會活動，走向社會大課堂。如春游，參與社會調(diào)查，教育調(diào)查，關心社會熱點問題，與學生交友，參加青年志愿者活動等，在無限寬廣，美好的社會生活環(huán)境的大氛圍中，使學生經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)各種能力、人文精神和思想道德修養(yǎng)等。因此，社會實踐活動對培養(yǎng)學生語文能力的提高具有良好的效果。? ? 　　在課內(nèi)要鼓勵學生產(chǎn)生質(zhì)疑、提出提問、進行討論，利用三分鐘的小演講、十分鐘小辯論等活動，這樣往往能使學生進行積極地思考，引起他們創(chuàng)造的活力。如筆者在教學中開展了經(jīng)常性的十分鐘的小辯論活動。每次指定一個小組，讓學生自己確定主持人、辯題、正反方辯手，筆者只在辯論后略作評說。辯題大多涉及學生生活中的敏感話題，如“校園文明警示牌多好還是少好”等。這些課堂活動受到了學生的普遍歡迎和喜愛，學生借助這個活動載體，語言表達能力得到了很好的鍛煉。可見，語文教學創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓學生在課堂活動的大舞臺上發(fā)展個性，健全人格，才能為將來的發(fā)展奠定良好的基礎。? ?