如何提升*語文教師教學技能?教師被譽為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學工作，熱愛學生，有高尚的職業(yè)道德和責任心;要認真對待每一個教學環(huán)節(jié)，包括課堂教學、習題課、實驗課、答疑輔導、批改作業(yè)等，下面，樸新小編給大家?guī)碚Z文教學方法。 ?

提升教學行為一 ?

一、靈活選擇教學方法 ?

由于教材的文體不同、結構不同、表達方式不同、寫作特色不同等，所以教師應該根據(jù)這些不同特點來靈活選擇教學方法。傳統(tǒng)的教學手段是教師講，學生聽;教師板書，學生抄筆記。一節(jié)課下來，教師始終把學生當做儲存知識的容器，不停地塞，不停地灌。由于形式單調，學生易生厭倦情緒。要克服由單調教學模式所引發(fā)的惰性冷漠心理障礙，*的方法就是根據(jù)教材特點不斷改變教學形式，努力尋找到教材內外的動情點、興奮點，通過適度強化，相機誘導，便可化機械刻板為靈活生動，化冷漠僵化為情趣盎然。例如，教學《水調歌頭》一課時，筆者要求學生用學習歌曲的方法和教師一起唱《明月幾時有》這首歌;教學《天凈沙?秋思》一課時，讓學生和筆者一起欣賞借助多媒體設計的音像視頻;教學《愚公移山》一課時，讓學生聽筆者講述《王屋山下的傳說》這個神話故事。學生在這樣的學習過程中欣賞音樂，品味語文，感受文化，真是收獲不少。

二、靈活創(chuàng)設教學情境 ?

由于教材選文與學生的實際生活有一定的距離，學生在理解文本時難以與作者形成共鳴，因此教師應創(chuàng)設情境拉近學生與文本的距離。一般來說，創(chuàng)設情境有創(chuàng)設真實情境和創(chuàng)設模擬情境之分。如教學朱自清的《春》一課時，教師可以帶領學生到野外去踏春，讓學生深入大自然從中獲得真實的體驗;教學《巍巍中山陵》一課時，教師雖然不能帶學生到中山陵一游，不能為學生創(chuàng)設一個真實的情境，但是教師可以借助現(xiàn)代化手段為學生播放一段關于中山陵的音像視頻，為學生創(chuàng)設一個模擬情境，讓學生對中山陵有個感性認識。這樣就打破了“教師講，學生聽”這一單一沉悶的課堂氣氛，使語文課堂煥然一新。 ?

三、熟練掌握多媒體教學 ?

許多課文都具有音樂美和圖畫美的特點，甚至有些課文本身就是一幅意蘊深藏的畫卷，但是這幅畫是不能直觀感受的，它隱藏在一定的語言形式符號之中，語感不強的學生是難以領會這幅畫的內涵的。因此在教學這類課文時，不能用普通的教學方法進行施教，應該采用現(xiàn)代化教學手段。如馬致遠的《天凈沙?秋思》，僅僅通過對語言符號的解讀和分析，那么學生所獲得的只是抽象的意象，難以領悟到一個天涯游子那種肝腸寸斷的羈旅之思。如果在教學過程中能夠借助現(xiàn)代化教學手段做成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，把課文的內容展現(xiàn)出來，那么學生對課文的理解就會更容易，同時會產生一種身臨其境的感覺，從而很自然地加深對文章思想及作者感情的理解與領會。 ?

提升教學行為二 ?

1、巧選合作學習的內容，提高學生參與的積極性 ?

討論的問題和內容，是學生們關心且答案具有多樣性，是學生愛參與的內容，在此基礎上再進行小組合作學習，在小組內發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。學習內容，是學生關心、有興趣的問題，讓每位學生都能談到一兩點，讓任何學生不會產生畏難心理，因此會提高大家合作學習的積極性。

2、學習和展示是合作學習的主要目標 ?

合作的目的是更好的學習，是為學習而合作。為防止空洞的合作，在合作學習前，先發(fā)動每位學生自行查閱有關讀籍、理解、領悟，這樣才能讓學生形成自己的見解，發(fā)言時才能有感而發(fā)，而不是流于形式。其實，合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經過獨立思考，才有交流的需要，這樣的合作學習才會有堅實的基礎，才會有學習的成效。因此，對中學語文課中的小組合作學習而言，特別重要的是要給予學生充分的讀書時間以便學生獨立思考。相反，在學生還沒有準備就急于討論，易被同學牽著鼻子走，造成人云亦云的現(xiàn)象。 ?

3、及時指導，提升合作學習的效率 ?

合作學習中，教師更多的是參與者、引導者和促進者絕不能是旁觀者。教師要傾聽、了解學生合作學習的進展情況，適時地教給他們合作的技巧、討論的要領，使他們懂得尊重和傾聽，學會質疑和補充。同時組織成員要有角色分工：選定小組長，以安排任務，監(jiān)督進程。其他是發(fā)言人、是辯論員、是記錄人，或是其他的角色。實踐證明，學生合作學習前教師及時指點，提出一些合作要求，有助于學生順利開展合作，達到預期合作效果。同時應將合作學習拓展到各學習小組間。甚至以小組匯報的形式拓展到全班同學，以擴大小組合作的效益，讓學生在讀讀、議議、辯辯中發(fā)展自己的語言能力，以提高學習效率。 ?

提升教學行為三 ?

一、認真編寫教案 ?

課堂教學是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學質量、教學水平、教學效果的基礎。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學內容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內容之外，還要認真地去參閱與這節(jié)課內容相關的一些參考資料，認真研讀，并吸取其特點，進行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學生聽。 ?

在讀閱各種版本參考資料過程中，會發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學生很好理解;有的把那幾個章節(jié)內容編寫得獨有風格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內容，認真?zhèn)湔n可以彌補或補充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關參考資料的過程也是教師再學習的過程，在這個過程中可達到知識的升華、精練、擴展、積累，在此基礎上就會有所創(chuàng)新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進行學術研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。 ?

二、注重講課藝術 ?

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負責任的教學態(tài)度，對學生、對自己都沒有好處。對學生來說，這樣的講課方式只會影響學生的學習主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學實踐來提高自己的業(yè)務水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。 ?

講課是一門藝術。這就要求教師在教學工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學藝術水平，同時也反映了教師的教學水平和教學經驗在課堂教學上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經過長期教學經驗總結和積累才能逐步達到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學效果。 ?