孩子在做作業(yè)或是完成某一件事情時(shí)，總是不能集中注意力。邏輯思維很混亂，那怕是短暫瞬間都沒(méi)有辦法按照老師跟父母的要求做。在這種注意力不集中或者思維混亂的現(xiàn)象不僅僅會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，也影響著孩子的判斷，還導(dǎo)致了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子邏輯思維不清晰有改善的辦法嗎？通過(guò)孩子學(xué)編程好還是機(jī)器人好？，少兒編程選線(xiàn)上課好線(xiàn)下課好，開(kāi)源貓少兒編程機(jī)器人的課程怎么樣？，核桃編程好不好？少兒編程幾適幾歲的孩子？，編程貓?zhí)皆律賰壕幊踢m合孩子嗎？學(xué)習(xí)效果怎么樣？??這幾點(diǎn)可以詳細(xì)了解下。

1.孩子學(xué)編程好還是機(jī)器人好？

要是有時(shí)間可以去寧波想象?？茖W(xué)探索中心看一下，聽(tīng)我鄰居說(shuō)挺不錯(cuò)的，他也是前幾天把他孩子送過(guò)去了，以前他說(shuō)他家兒子多動(dòng)，現(xiàn)在好像好多啦，額——我是不是也該把我家三歲寶寶送去呀，培養(yǎng)一下注意力吧。

2.少兒編程選線(xiàn)上課好線(xiàn)下課好，開(kāi)源貓少兒編程機(jī)器人的課程怎么樣？

現(xiàn)在很多少兒編程做的比較大的公司，很多都在做線(xiàn)上課。大公司做線(xiàn)上課的好處是課程打磨的更細(xì)致和更到位，有更多的用戶(hù)，也容易得到反饋繼續(xù)優(yōu)化課程，但是線(xiàn)上課的互動(dòng)反饋及老師的引導(dǎo)溝通受到很大限制。比如現(xiàn)在先進(jìn)教學(xué)理念更多的是通過(guò)各種問(wèn)題設(shè)置和小朋友當(dāng)時(shí)的反應(yīng)去引導(dǎo)小朋友自主思考、試錯(cuò)、去體驗(yàn)到在引導(dǎo)下解答問(wèn)題的快樂(lè)，而這些線(xiàn)上教學(xué)是很難達(dá)到的，更多的是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，更適合技能學(xué)習(xí)的年齡較大的小朋友。開(kāi)源貓的少兒編程課程是，純軟件的Scratch編程和結(jié)合機(jī)器人開(kāi)源硬件的Arduino編程。使用Scratch指令方塊制作簡(jiǎn)單的游戲、動(dòng)畫(huà)以及故事。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，將全面掌握Scratch編程知識(shí)，在孩子啟蒙黃金期充分培養(yǎng)計(jì)算思維、邏輯思維。大齡段使用Arduino編程學(xué)員可以自行制作聲光控的臺(tái)燈，機(jī)械臂，智能車(chē)等項(xiàng)目。課程連貫性高、并且和實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，為將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)、

3.核桃編程好不好？少兒編程幾適幾歲的孩子？

隨著*對(duì)少兒編程的越來(lái)越重視，教育部出臺(tái)了相關(guān)政策。少兒編程選擇哪里，這成了家長(zhǎng)們選擇的少兒編程的一個(gè)難題。綜合比較下來(lái)，個(gè)人對(duì)核桃編程這里還是蠻看好的，無(wú)論是課程安排還是教學(xué)方面都好。

4.編程貓?zhí)皆律賰壕幊踢m合孩子嗎？學(xué)習(xí)效果怎么樣？

少兒編程學(xué)習(xí)要從兒童開(kāi)始，5-18歲是孩子學(xué)編程的*年齡，在5歲左右開(kāi)始形成抽象邏輯思維，整個(gè)5～18歲是抽象邏輯思維的形成期。少兒編程將程序編程通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為為孩子們易學(xué)易懂的積木式圖形搭建操作過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，讓孩子們樂(lè)于接受，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)編程知識(shí)，增強(qiáng)邏輯力、解決問(wèn)題能力。

在提升邏輯思維的道路上，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考并實(shí)踐。通過(guò)孩子學(xué)編程好還是機(jī)器人好？，少兒編程選線(xiàn)上課好線(xiàn)下課好，開(kāi)源貓少兒編程機(jī)器人的課程怎么樣？，核桃編程好不好？少兒編程幾適幾歲的孩子？，編程貓?zhí)皆律賰壕幊踢m合孩子嗎？學(xué)習(xí)效果怎么樣？??這幾點(diǎn)分析，您愿意和我們一起靜下心來(lái)，科學(xué)地分析孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源嗎？智慧地幫助孩子從根本解決源頭嗎？有需要可以隨時(shí)歡迎聯(lián)系哦！