奧爾夫音樂教師是根據(jù)奧爾夫倡導的原本性(也稱元素性)音樂教育的原理開展音樂教學的教師。

奧爾夫音樂教學法是德國音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)立的一種教學體系,它可以整合多種藝術(shù)形式,實現(xiàn)綜合音樂教育。因此,將奧爾夫音樂教學法應用于學前教育,具有非常明顯的優(yōu)勢,能有效地提高學生學習音樂的積極性,充分挖掘?qū)W生的音樂天賦,從而提高學前教育教學水平。本文探討了歐夫音樂教學法在學前教育教學中的應用,希望能為學前教育教學提供一些建議。奧爾夫音樂教學法概述:奧爾夫音樂教學法是一種高水平的音樂課堂教學研究方法,學前幼兒教育進行教學中的音樂教師教學內(nèi)容主要目的是為了培養(yǎng)我們學生的創(chuàng)造力和想象力,提升自己學生的創(chuàng)新管理意識,從而有效促進*學生對于未來的全面經(jīng)濟發(fā)展。奧爾夫音樂教學法具備即興創(chuàng)作的特性,在教學過程中企業(yè)能夠在讓學生通過欣賞音樂的同時,對即興創(chuàng)作產(chǎn)生興趣,從而引導學生用唱歌、跳舞等方式直觀的表現(xiàn)出內(nèi)心的情感和心理社會活動,有助于培養(yǎng)一個學生的道德品質(zhì),全面提高專業(yè)學生的素質(zhì)和能力。
除此之外,音樂教育不只是單純的演奏和聆聽,更重要的是一種自己內(nèi)心情緒的傳遞,表演者可以通過網(wǎng)絡音樂演奏抒發(fā)內(nèi)心情感,聽眾能夠在聆聽音樂的過程中發(fā)展產(chǎn)生不同情感共鳴,從而實現(xiàn)結(jié)合企業(yè)自身領(lǐng)悟表演者在音樂中所要表達的思想道德情感。通過奧爾夫音樂教學法,能夠更加充分的激發(fā)出學生對音樂課堂學習的興趣,從而發(fā)揮出學生自主學習的主體社會地位,主動、積極的參與到音樂教師教學實踐活動中,是一種政治參與性較強的教學設計方法,有助于傳授音樂理論知識和技巧,有效管理提升專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合分析能力。奧爾夫音樂教育教師應從以下三點進行課堂教學:啟發(fā)教學:奧爾夫音樂作為教師對幼兒的音樂文化教育發(fā)展不是為了培養(yǎng)學生音樂專業(yè)人才,而是使每個幼兒學會感受音樂,感受美,學會欣賞藝術(shù),學會合作;因此,我們要求奧爾夫音樂教育教師為嬰兒提供這樣一個能夠充分發(fā)揮學生個性自由的空間,引導嬰兒發(fā)展創(chuàng)新,設計自己的背景音樂動作,啟發(fā)嬰兒展示自己的個性。 在產(chǎn)品設計的環(huán)境中充分執(zhí)行。
即興教學:奧爾夫音樂教師應引導學生幼兒進行即興演奏音樂。奧爾夫相信即興演奏是古老自然的音樂形式,它可以喚醒嬰兒對音樂的本能,使其活躍起來,并使學習音樂成為他們自己的需要。教師要充分利用它為孩子們提供一個即興表演的空間,讓孩子們在即興創(chuàng)作的過程中,能說、能唱、能跳、能表演、能表演等,在即興創(chuàng)作的過程中,培養(yǎng)自己的智力和其他工作能力。本土化教學:奧爾夫音樂教師應充分把握奧爾夫音樂教學法的理念,能夠結(jié)合當?shù)氐娘L俗習慣進行本土化教學。 奧爾夫在我國的音樂教學結(jié)合了民族的語言、文化、童謠、民歌甚至方言。要求奧爾夫音樂教育指導教師能不斷提高發(fā)展學生創(chuàng)新、不斷努力學習知識積累,將民族傳統(tǒng)企業(yè)文化滲透到我們自己平時的教學活動設計研究過程中,使嬰幼兒能把日常管理工作生活中的感受與音樂樂感相聯(lián)系起來,從而可以增大嬰幼兒感受音樂的范圍。