心理學(xué)類考研里是選擇比較多的專業(yè)，想要多心理學(xué)方面的考研有更多的了解可以看下首都師范*心理學(xué)考研規(guī)劃
1.求河北*河北師范*心理學(xué)類專業(yè)研究生錄取分數(shù)線
河北師大的基礎(chǔ)方向比較好，是黃烯庭的博士生。如果是發(fā)展與教育方向*線就可以。河北*的發(fā)展與教育方向比較好。河北*心理學(xué)專業(yè)導(dǎo)師張日升，發(fā)展與教育心理學(xué)教授，字子照，1962年生于山東省即墨市。1983年曲阜師范*畢業(yè)后任西藏*心理學(xué)助教、講師。1987年赴日留學(xué)。1988年至1994年被聘為橫濱國立*客座研究員。1991年至1994年從師于北京師范*發(fā)展心理研究所林崇德教授，1994年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為河北*發(fā)展與教育心理研究所所長、兼北京師范*發(fā)展心理研究所教授、日本早稻田*文學(xué)部心理學(xué)專修訪問學(xué)者、日本湘南工科*綜合文化教育中心特聘講師。張日升教授學(xué)術(shù)研究橫跨中日兩國，在發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)理論與應(yīng)用研究、特別是在心理學(xué)的跨文化研究等領(lǐng)域取得了豐碩成果，自1994年起承擔(dān)并完成了國內(nèi)外多項科研任務(wù)，有豐富的科研與教學(xué)經(jīng)驗。迄今為止已出版《青年心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《咨詢心理學(xué)》三部學(xué)術(shù)著作，發(fā)表中日文學(xué)術(shù)論文40余篇。其中專著《青年心理學(xué)》（北京師范*出版社，19931997）《咨詢心理學(xué)》分別榮獲*教委高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎、*優(yōu)秀教育圖書一等獎。《青年心理學(xué)-中日青年心理的比較研究》獲*教委"人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎"二等獎。《中日青年自我意識及其發(fā)展的比較研究》獲日本科學(xué)協(xié)會"科學(xué)研究獎"，《中日青年心理適應(yīng)的比較研究》獲日本小平協(xié)會"家庭教育獎"。張日升教授主要科研方向為兒童、青少年心理發(fā)展，學(xué)校心理咨詢與評價。主要學(xué)術(shù)兼職情況如下：*心理學(xué)會學(xué)校心理專業(yè)委員會委員*心理學(xué)會國際學(xué)術(shù)交流工作委員會委員*教育學(xué)會兒童教育心理學(xué)研究會理事日本心理學(xué)會會員、認定心理士日本發(fā)展心理學(xué)會會員日本健康心理學(xué)會會員劉惠軍，教育學(xué)博士，副教授。應(yīng)用心理學(xué)系主任，碩士研究生導(dǎo)師，河北省心理學(xué)會常務(wù)理事。主要研究方向：個性與社會性發(fā)展、學(xué)校心理學(xué)、動機與認知的關(guān)系。一主持和參與的科研項目：1主持著河北省教委"九五"教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《河北省中*生心理健康狀況的測定及教育對策》的研究。1996-1999年。2參與教育部*重點課題《面向21世紀我國中*教師隊伍建設(shè)研究》子課題《貧困地區(qū)*教師素質(zhì)研究》。1998-2002年3參與教育部社科“九五”規(guī)劃項目《關(guān)于建構(gòu)*特色的教育社會心理學(xué)研究》。1998-2003。4主持河北省人文社會科學(xué)規(guī)劃項目“促進中*生學(xué)習(xí)動機發(fā)展水平的評價研究”，2001-2003年。5參與教育部基礎(chǔ)教育課程改革重大課題“新課程推進過程中的培訓(xùn)問題研究”，主持子項目“新課程與學(xué)生發(fā)展”培訓(xùn)手冊的開發(fā)與培訓(xùn)。2001-2002年。6主持河北省"十五"教育科學(xué)規(guī)劃項目“中*生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的發(fā)展特點及相關(guān)因素研究”。2002-2004年。三主要成果1“美國學(xué)校心理學(xué)發(fā)展概況及對我們的啟示”，河北*學(xué)報，1994年第1期，人民*復(fù)印資料，1994第5期轉(zhuǎn)載。2“元任知理論在師資培訓(xùn)中的應(yīng)用”，河北師范*學(xué)報，1998年第4期。3“德育與心理素質(zhì)的關(guān)系辨析”，教育探索，1998第5期。4《理論社會心理學(xué)》，副主編，河北*出版社，1998年4月。5“中學(xué)生心理健康一般狀況的調(diào)查分析”，健康心理學(xué)雜志，1999年第4期。6“中學(xué)生自我概念的發(fā)展特點”，社會心理研究，1999年第4期。人民*復(fù)印資料2000年第5期轉(zhuǎn)載。7“中學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系研究”，*臨床心理學(xué)雜志，2000年第1期。8“抑郁情緒與中學(xué)生的自我概念初探”，*心理衛(wèi)生雜志，2000年第3期。9《社會角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)適》，山東科技出版社，2000年3月。10“貧困地區(qū)教師培訓(xùn)的基本原則”，*民族教育，2001年第2期。11《新課程與學(xué)生發(fā)展》，*基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教材，北京師范*出版社，2001年8月。12考前焦慮、成就目標與考試成績的關(guān)系研究，心理發(fā)展與教育，2003年第2期。13當(dāng)代學(xué)習(xí)動機的理論與應(yīng)用研究進展，首都師范*學(xué)報，2002年第5期。14抑郁情緒與中學(xué)生的自我概念初探，*心理衛(wèi)生雜志，2000年第3期。15中學(xué)生自我概念與心理健康的關(guān)系研究，*臨床心理學(xué)雜志，2000年第1期。16貧困地區(qū)教師培訓(xùn)的基本原則，*民族教育，2001年第2期?！?.編著：1*基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)材料：《新課程與學(xué)生發(fā)展》北京師范*出版社，2001年8月。2中央*教材《*兒童教育心理學(xué)》（參編），中央廣播電視*出版社，2002年12月。3《社會角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)試》，山東科技出版社，2000年3月。4《教育社會心理學(xué)理論與專題研究》，河北*出版社，2003年3月。四獲獎情況：2000年獲河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎。2000和2002年兩次獲河北省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎。
2.首都師范*有?？贫加惺裁磳I(yè)
首都師范*有專科，但只有一個專業(yè)即學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學(xué)前教育專業(yè)知識，能在保教機構(gòu)、教 育行政*以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。主干課程：學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、現(xiàn)代漢語、教師口語、兒童哲學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童保育學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法；學(xué)前特殊兒童教育、幼兒園課程、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、聲樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等。擴展資料：學(xué)校在2003年接受教育部本科教學(xué)工作水平評估中，被評為“本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)?！?。截至2021年7月，學(xué)校共有*特色專業(yè)7個，北京市級特色專業(yè)10個；*教學(xué)團隊6個，北京市級教學(xué)團隊9個，北京高校優(yōu)質(zhì)本科課程4個，北京高校優(yōu)質(zhì)本科教材課件4個；*人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個；市級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)1個；1個**生校外實踐教育基地，2個北京高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，*精品課程12門、北京市級精品課程29門；*雙語教學(xué)示范課程1門；教育部“十一五”規(guī)劃教材20部、*精品教材5部、北京高等教育經(jīng)典教材1部、北京高等教育精品教材57部，“十二五”普通高等教育本科*規(guī)劃教材16部；*精品視頻公開課1門，*精品資源共享課6門，*精品在線開放課程2門，教師教育*精品資源共享課8門；學(xué)?，F(xiàn)有*教學(xué)名師獎2人、北京市級教學(xué)名師獎25人；2008年我校成為“**生創(chuàng)新性實驗計劃”校；在優(yōu)秀教學(xué)成果評選中，學(xué)校獲得*優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎3項、二等獎13項（含合作項目），北京市優(yōu)秀教學(xué)成果獎117項。參考資料：首都師范*-學(xué)校簡介
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