在日常生活中，如果我們都能夠重視孩子朗讀教育這一環(huán)節(jié)，相信孩子的語文水平定會有很大的提高。下面小編就來說說兒童朗讀發(fā)聲技巧，大家千萬別錯過。 ?

兒童朗讀發(fā)聲技巧 ?

一、找出普通話和自己方言中的對應規(guī)律，加強規(guī)律、加強記憶。 各種方言和普通話的差異主要表現在語音上，詞匯和語法方面的差異較小。語音的差異主要表現有：多數地區(qū)平翹舌音不分，n、l不辨、而咱們北方主要是n和l不分，前后鼻音混淆，綜合這些特點，我們可以自己或在專業(yè)老師的指導下找出方言和普通話的對應規(guī)律，對難點多加練習和記憶，效果會倍增! ?

二、 常聽多練，反復練習。 聽也就是我們所說的“聽力”或“練耳力”，良好的聽力是學好普通話的基礎，所以多聽是初學者要注重的一個方面。聽的素材可以選擇*人民廣播電臺和中央電視臺的節(jié)目，看電視時應注意播音員的口形，可以邊聽邊模仿。也可把普通話標準者的錄音和自己的錄音的比較，找出差異。加以改進! ?

三、說：聽力好了，就要多動口 。聽力是個前提，說是重點。說好普通話應以字音準確為前提，所以在我們大家學習的過程中，一定要注意學習的步驟，否則本末倒置多費氣力而仍改不掉語音的錯誤。下面我具體談談： 首先要學好漢語拼音打好基礎，打好了基礎等字音比較標準了，可以試著練習有針對性的繞口令，以便提高發(fā)音器官的協(xié)調和發(fā)音的能力。等字音掌握準確了，再演繹作品，多加練習，培養(yǎng)良好的語感。 ?

少兒朗誦技巧 ?

一、語氣的表達主要從兩個方面入手： ?

1、語氣的感*彩和分量，這是語氣的靈魂; ?

2、是語氣的聲音形式，這是語氣的形象; ?

在靈魂的支配下，形象發(fā)生姿態(tài)萬千的變化。 ?

語氣的感*彩是指語句中包含的態(tài)度傾向和感情情緒。態(tài)度和傾向是建立在判斷和分析墓礎上的贊成、反對、歌頌、抨擊、贊揚、批判等等; ?

感情的分量就是程度、分寸、火候。 ?

語氣的感*彩和分量的綜合形成稿件的基調。 ?

在內容的基調和目的的統(tǒng)領之下，不同語句自身的語氣，按照一定的聯系融合、貫穿在一起，成為一個有機的、和諧的整體，最終體現基調，實現目的。 ?

二、語氣的感*彩和分量四個原則： ?

語氣的感*彩和分量的確定，從宏觀和共性的方面講，要符合四個原則： ?

1符合正確的世界觀、人生觀、價值觀; ?

2.符合*傳統(tǒng)文化精粹和積極的精神理念; ?

3.符合真、善、美的標準; ?

4.符合大眾傳播的基本規(guī)律和要求。 ?

三、語氣的感*彩和分量具體操作方法： ?

(1)精心、細致、周到的理解和感受文字的思想感情、內涵和意圖; ?

(2)把文章和個人的特點、風格統(tǒng)一起來，協(xié)調把握。 ?

(3)將個人的真實情感、思維方式、語言表達特點融入到文章中，唯此，朗誦作品才有自己的特色、個性。 ?

四、語氣的聲音形式問題： ?

對語氣的感*彩、分量的分析和把握基礎上，還要進行感受的積累和醞釀階段，形成蓄勢待發(fā)之勢，*通過聲音形式表達出來。 ?

語氣包括三個要素：氣息、聲音和口腔狀態(tài)。 ?

1、氣息是發(fā)聲的動力，它來自思想感情的運動。思想感情的運動導致氣息的運動，氣息的運動使聲音形式發(fā)生變化。 ?

2、聲音是音色、音高、音強和音長的綜合。此四者通常是協(xié)同發(fā)生改變，它們的變化也會導致聲音形式的變化。 ?

3、口腔狀態(tài)指在思想感情的要求下，因吐字歸音而導致的口腔的松緊、開閉等變化狀態(tài)。 ?

此三個要素中的一個發(fā)生改變，聲音形式都會起變化，而往往是在三者配合下共同作用于語氣的聲音形式。 ?

復雜鮮活的語氣是體現有聲語言的魅力的主要因素。 ?

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*生朗讀的方法 ?

一、保證朗讀時間，讓學生多讀。 ?

“把讀書的時間還給學生!把實踐的權利還給學生!”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。然而，傳統(tǒng)的語文課堂“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，如蜻蜓點水，淺嘗輒止。朗讀練習往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”?？墒?，時間哪兒擠呢? ?

著名特級教學李吉林說過：“老師的講解分析不可能代替學生的主觀感受……因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些?！币虼?，要保證學生的朗讀時間。課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給朗讀。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。 ?

二、運用多種方法，讓學生會讀。 ?

朗讀，不是一種簡簡單單的見字發(fā)聲的過程，而是一種創(chuàng)造性的活動，是一種需要調動聲音、情感和眾多技巧的藝術性的創(chuàng)造活動，朗讀是一種能力、一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經常的反復訓練。在引導學生朗讀時，教師一定要選擇適合*生的行之有效的方法。 ?

1、注重范讀，教給學生朗讀技巧。 ?

要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗;要使學生被感動，教師首先要被感動。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。范讀最基本的功能是給學生提供讀課文的榜樣。朗讀并不是對文章內容的簡單復述，必須掌握一定的技巧和藝術。比如：停頓的長短，讀音的輕重，速度的快慢，語調的抑揚，音色的處理等等。實踐證明，學生需要經過一定的模仿，才能掌握朗讀的技巧。課堂上，學生的情緒受教師感染的成分*，所以，我把每堂新授課當作舞臺，充滿激情地表演，特別是范讀時，聲情并茂，有時加上自創(chuàng)的動作，以豐富的表情，優(yōu)美的聲音去感染學生，這樣自然就激發(fā)了學生的興致，讓他們樂于模仿教師的言行了。 ?

2、運用技巧，揣摩朗讀。 ?

學生朗讀不能為讀而讀，讀正確、讀流利并不是朗讀的最終目的，要指導學生在理解內容、體會感情的基礎上揣摩著讀，使朗讀指導不再停留在硬性地規(guī)定學生朗讀聲音的高低變化和輕重快慢上，也不再是籠統(tǒng)地要求學生帶著什么樣的語氣去讀或讀出什么樣的感情來，要使學生朗讀不再停留在單純的消極模仿和朗讀技巧的機械運用上，而是使朗讀真正成為有感而發(fā)，練習在讀中悟，在悟中讀。既把對文章的理解和體會到的感情運用朗讀表現出來，又要通過感情朗讀，來加深對文章的理解和體會，讀出真情實感，再現文章的思想內容。這就需要教師在學生讀之前為學生朗讀做好必要的鋪墊。例如：在人教版教材第五冊中《秋天的雨》一文里有這樣的句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！苯處熢谥笇W生讀這兩句話之前，要先聯系學生已有的生活經驗，讓他們知道“秋雨”是“輕輕”地往下落。在此基礎上，再要求學生把這兩處“輕輕地”讀得輕一點，慢一點。這樣，學生既掌握了朗讀的技巧，又理解了這種技巧怎樣具體運用。從而能從根本上提高學生的朗讀能力。長此以往，學生也就會讀了。 ?

三、激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。 ?

古人云：“興趣是*的老師?！弊寣W生發(fā)自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的*要務。在教學中，教師要充分利用*生好動、好勝、好奇心強等心理特點，運用多種方法激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生樂讀。 ?

1.表演讀。根據*生的年齡特點和性格特點來看，*生最富于表演欲望。如果在語文教學中借助表演來激發(fā)學生朗讀的興趣，則是非常有效的手段。當然表演是在理解課文的基礎上進行的，富于趣味性、形象性，更易激發(fā)學生興趣。針對學生的表演欲望，何不讓學生投入于此呢?因為學生可通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。朗讀表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領悟文章中心。因此，表演讀是激發(fā)學生朗讀興趣的一種好方法。 ?

2.小孩子的好勝心很強，在一些表演欲較強的孩子心中，他十分渴望有個天地能讓他發(fā)揮一下。所以，我除課堂教學注重朗讀外，還可根據兒童的生理、心理特點，創(chuàng)設競爭氛圍，開展一系列競賽活動。如，朗讀競賽，讀書演講活動，故事會等，建立朗讀競爭機制，激勵學生參與朗讀，比一比，賽一賽，使學生在活動中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平和鑒賞水平，享受到成功的樂趣。讓學生樂讀。為了使每一個學生都能獲得成功，可布置學生提前準備，選出自己最喜歡的、讀得最精彩得文章在規(guī)定的時間內朗讀完畢。評委根據朗讀要求打分。另外，可抽簽決定規(guī)定朗讀的篇目，從而鍛煉學生的隨機應變能力，以及考察對朗讀技巧的掌握情況。這種活動每月進行一次，收到了意想不到的效果。 ?