在注重腦力開發(fā)的今天，右腦開發(fā)已然成為家長們最為關心的問題。體驗過右腦開發(fā)的孩子，思維靈活……下面就來看看右腦開發(fā)的好處有哪些。 ?

右腦開發(fā)的好處 ?

1、記憶力好 ?

右腦記憶屬于深層記憶，并且充分利用海馬的記憶功能，可以讓孩子看到圖像、文字、數(shù)字符號時，就像照相機一般將符號變成圖畫印入腦中，記得快、記得多、記得牢。 ?

2、專注力強 ?

右腦開發(fā)好的孩子，能夠擁有良好的視覺專注和聽覺專注，孩子的注意力廣度、深度，都會得到極大的提升。這樣孩子便會注意力集中，做什么都很專心、聚精會神，不開小差。 ?

3、觀察力敏銳 ?

右腦發(fā)達的孩子有較強的觀察力，觀察事物細致、精確，能夠抓住生活中的細節(jié)，積累大量的生活素材并能夠靈活運用。 ?

4、形象思維好 ?

形象性是形象思維最基本的特點。形象思維反應的對象是事物的形象，思維形式是意向、直感、想象等形象性觀念，具有生動性、直觀性和整體性的優(yōu)點。形象性思維還具有非邏輯性，能夠調用許多形象性材料，組合而成新的形象，或者由一個形象跳躍到另一個形象。能夠讓思維主體迅速從整體上把握問題。孩子能夠運用聯(lián)想、想象進行思維，能將復雜的知識想象化理解。 ?

5、想象力豐富 ?

右腦教育能夠很好地開發(fā)孩子的想象力，孩子看到一個物體，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象，想象事物更加豐富多彩。 ?

6、判斷力強 ?

右腦發(fā)達的孩子，具有十分敏銳的判斷力，他們往往在遇到問題時反應快速，能夠迅速作出判斷，并找到問題的關鍵環(huán)節(jié)。 ?

7、創(chuàng)新能力強 ?

右腦發(fā)達，孩子便會有新穎的想法、觀點獨到，思維活躍，喜歡多角度思考問題。創(chuàng)新能力強不僅在學習中能夠讓孩子自己摸索獨特的學習方法，更能夠影響孩子的一生，在這樣充滿變化、機遇和挑戰(zhàn)的社會，創(chuàng)新型人才是社會前進發(fā)展所必需的所重視的。 ?

8、強烈的求知欲 ?

體驗過右腦開發(fā)的孩子，思維靈活，好奇心、求知欲強，學習更主動，更愛動腦筋。求知欲，就是對知識的學習具有一種內在的渴望，按照最平常的話語說，就是“愛學”，孩子只有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內在的持續(xù)的追求愿望，才可能學好! ?

孩子開發(fā)右腦的益處 ?

(1)右腦記憶能力--物像記憶力吸收知識 ?

人的認知、感知基礎依賴于大量的信息存儲，而存儲大量的信息必須依賴驚人的記憶力。在人的大腦里有一個海馬照相記憶的功能，位于右腦舊皮質層與顳葉的中端。海馬記憶能力是將所有信息像照相機拍照一樣，“咔嚓”一下攝入大腦成為一張圖片永久保留在腦海中，隨用隨取，是對物像的回憶能力，而不是文字的記憶能力，可以讓記憶事物變得輕松簡單。 ?

(2)右腦專注能力--孩子專注學習的秘密 ?

通過物像觀察訓練和聽α音樂，將潛意識中的強大自控能力激發(fā)出來，促使大腦對事物的關注，將這些信息快速地集中起來，專注使效果大大提升，專注力強的孩子記憶力才能更出色。 ?

(3)右腦觀察能力--觀察是培養(yǎng)興趣的*步 ?

觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，通過色卡訓練，激活眼內的錐狀細胞，瞬間在大腦中形成思維影像。兒童具備了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特征和本質。只要加以引導教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。 ?

(4)右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子更聰明 ?

與思維能力密切相關的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時機從關鍵處著手，不走太多彎路，孩子在成長中能不斷發(fā)現(xiàn)問題的糾結所在，能自主自立，家長也放心。 ?

(5)右腦想象能力：天才都具備優(yōu)秀的想象力 ?

天才的想象力通常都很驚人，如愛因斯坦提出宇宙相對論、牛頓從一個蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對事物的探索欲望強烈。孩子的興趣提高，求索精神增強，思維更加活躍，善于尋找對策，創(chuàng)造力比其他人更勝一籌! ?

(6)右腦理解能力：讓孩子學會分析、判斷理解能力 ?

出色的孩子領悟力也很強，能舉一反三。理解力的提高對孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大幫助，創(chuàng)造性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提升孩子的理解能力，你就會發(fā)現(xiàn)孩子會主動幫著做家務，與人交往舉止禮貌，面對陌生人也不怯場。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。 ?

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開發(fā)右腦的意義 ?

人類大腦具有1000億個神經(jīng)功能細胞，每一個神經(jīng)功能細胞可生長出多達2萬個樹突存儲信息，每一個細胞擁有細長的軸突可用來傳遞信息。若把所有軸突、樹突連接起來，其長度相當于地球到月亮距離的4倍。 ?

理論上，大腦可貯存的信息量相當于藏書1000萬冊的美國國會圖書館的50倍，即5億本書。一天讀一本要讀136萬年。理論上，大腦神經(jīng)功能細胞之間每秒可以完成的聯(lián)系(即信息交換與傳遞)可達1千萬億次，處于激活狀態(tài)下的大腦每天可以讀4本書并把它們的內容全部記住。 ?

很明顯，神奇的大腦具有無限的潛在能力。而按照目前的水平，人類大腦的潛能普遍只開發(fā)了不到5%。 ?

如果誰仍要懷疑自己可能的潛力，那他不妨回顧一下自己在嬰兒時期是怎樣學會復雜的人類語言的。1—3歲的小孩對語言的理解、接受和運用的能力比任何一個博士學外語的能力都要強。那時的他簡直就是一個學習、記憶、理解的智力天才人們常說：“世界的財富裝在猶太人的口袋里，猶太人的財富裝在他們的腦袋里。”這里強調了頭腦的價值和智慧的力量。 ?

人的大腦是世界上最有開發(fā)價值的資源。美國漢諾威保險公司總裁比爾?奧伯萊曾經(jīng)說過：“世界上*的未開發(fā)疆域，是我們兩耳之間的空間?！? ?

右腦開發(fā)是目前世界上腦研究的一個主要方面。 ?

人的大腦分為左腦和右腦兩個半球，它們的功能是不同的。通常左腦被稱為“語言腦”，右腦被稱為“圖像腦”。人們一般認為語言行為是由左腦控制的，但實際上它是由右腦操縱的。這是語言學習中的一個誤區(qū)。 ?

被稱為“語言腦”的左腦的工作性質是理性、邏輯性的;被稱為“圖像腦”的右腦的工作性質是感性、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶機能和快速自動處理功能。后一種機能使右腦能夠超快速地處理所獲得的信息。學習外語就需要我們能夠靈活地使用右腦的這兩種機能。而如何才能靈活地使用右腦的這兩種機能就是我們所要討論的右腦開發(fā)問題。 ?

大腦的作用不僅僅是脖子上的裝飾品，它使我們人類自身*級的指揮控制中心，它主導著我們的一切言行舉止、思想、意識，主導著我們如何創(chuàng)造更高質量的生活。我們人類的大腦結構、質量都是相同的，不同的是，有的人能夠很好的關愛和利用自己的大腦，用健康完美的大腦創(chuàng)造一個又一個的奇跡，用充滿智慧的大腦改變世界。 ?

普通人和天才、科學家、偉人，他們的區(qū)別到底在哪里?區(qū)別在于大腦的應用與發(fā)揮上。普通人將大腦的優(yōu)勢資源實行了逐步隱退，天才、科學家、偉人，之所以有非凡的成就，那就是他們都懂得如何充分的利用自己大腦的優(yōu)勢資源，如何發(fā)揮大腦的巨大能量。 ?

在一般人的認知中，右腦的作用無非是提高記憶力基礎，以及能夠成為天才的象征。那么，我們在進行深入探究大腦知識的同時，隨著你對大腦的了解，你既能發(fā)現(xiàn)右腦的作用對于記憶來講只是冰山的一角。 ?

對于廣大青少年來講，在學習中里用到右腦，不僅能夠提高記憶力、理解力，更為重要的是以右腦的生理條件為左腦的學習負擔解壓，實現(xiàn)快樂學習輕松學習的重要意義。而對于成年人，也包括中老年人，以及社會各階層人士右腦開發(fā)和應用的意義、影響那就足以影響或改變世界了。 ?

利用右腦，不僅能夠中和緩解我們左腦的壓力，更為重要的是對我們的邏輯思維可以進行多源組合而產(chǎn)生更多的思維出路，這也就是全腦思維的真正意義。因為右腦的參與，將具有單一性和直線型的思維模式實現(xiàn)了本質上的變化，產(chǎn)生更高級的思想而輸出人類真正的智慧。 ?

人的兩腦分工 在美國，榮獲1981年度醫(yī)學、生物學獎的斯佩里博士做過一個有名的實驗。斯佩里博士切斷患者的位于左右腦連接部的腦梁，然后擋住其左視野，在其右視野放上畫或圖形給患者看，患者可以使用語言說明圖形或畫上的東西是什么?？墒牵绻谧笠曇帮@示數(shù)字、文字、實物，哪怕是讀法很簡單，他也不能用語言說出它們的名稱。 ?

通過實驗，人的兩腦分工情景越來越清楚了。左腦有理解語言的語言中樞，而右腦有與之對應的接受音樂的音樂中樞。這一點，從左、右腦的外形差別便一目了然。其次，語言中樞的左腦與人的意識相連。如果打擊左腦，人的意識會立即變得模糊。 ?

右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)和感覺，而左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺，正如實驗一所表明的，右視野同左腦，左視野同右腦相連。因為語言中樞在左腦，所以左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認識和行為。而右腦則主要負責直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認識和行為。 ?