數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好計(jì)算關(guān)?計(jì)算教學(xué)是當(dāng)前*數(shù)學(xué)教學(xué)中又一個(gè)值得研究的領(lǐng)域,我們要充分用好教材,在教學(xué)過程中正確處理好以上的幾個(gè)關(guān)系,不斷優(yōu)化計(jì)算教學(xué),通過富有挑戰(zhàn)性的教學(xué),使學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)既有"深度"又保持"溫度"。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)一 ?

一、強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練 ?

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓(xùn)練慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。 ?

對(duì)于一次完成口算來說，學(xué)生往往虎頭蛇尾，對(duì)于這種情況，一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)做每一道題。另一方面，不可避免的是學(xué)生注意力先集中后分散。在實(shí)踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯(cuò)誤，都是后面錯(cuò)得比前面多。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生在做口算時(shí)，如果時(shí)間允許，在第二遍驗(yàn)算時(shí)，從后往前算，這樣發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤就多，正確率明顯提高。

二、在理解算理上多下工夫 ?

概念的不理解、法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。 ?

加強(qiáng)對(duì)計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上記憶。在教學(xué)法則的時(shí)候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。 ?

三、打造活力課堂 ?

課堂是師生生活的最重要組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這是對(duì)課堂教學(xué)的最深刻的概括。只有這樣，教學(xué)才能輕松，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)老師在課堂上所講的知識(shí)，理解更深刻。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米、米這幾個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，我讓學(xué)生自己拿尺量頭發(fā)的粗細(xì)、數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)與寬。我還親自拿卷尺量了一位學(xué)生的身高，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)單位表示的長(zhǎng)度，在做選擇單位的數(shù)學(xué)題目時(shí)正確率極高。在教學(xué)生任何數(shù)學(xué)問題時(shí)，包括計(jì)算，我對(duì)學(xué)生合情合理的答案，即使與標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，也總是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，創(chuàng)新思維很活躍。 ?

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)二 ?

1.多方法開展計(jì)算教學(xué) ?

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)很寬泛的范疇，其中不僅包括傳統(tǒng)意義的筆算，還包括口算。對(duì)口算訓(xùn)練的強(qiáng)化，也同樣是計(jì)算教學(xué)的一部分。從算理教學(xué)的角度入手，口算是對(duì)*生說算理能力的一種鍛煉，張口說的過程同樣表示了學(xué)生的思維過程，采用說的方式將會(huì)對(duì)學(xué)生的思維展示得到更加直觀的了解。開展口算教學(xué)，能夠通過說的方式直觀地檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)算理的掌握程度，從掌握口算方法做起，進(jìn)而提升口算的能力。速算、心算等都是計(jì)算教學(xué)的重要方法，盡管口算的效果更加直接，但速算與心算同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣與能力，只要教師能夠進(jìn)行較為吸引力的教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，都可以作為計(jì)算教學(xué)的重要手段，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.組織多樣化計(jì)算訓(xùn)練，激發(fā)計(jì)算興趣 ?

計(jì)算教學(xué)的過程與演練過程都相對(duì)枯燥，特別是對(duì)*生而言，在他們的興趣領(lǐng)域內(nèi)通常會(huì)覺得計(jì)算很乏味，不如其他生動(dòng)的課程接受起來更加新奇、有趣。計(jì)算帶有一定的抽象性，在*生的年齡段，對(duì)抽象概念的理解是有限的。因此，需要開展多樣化的計(jì)算訓(xùn)練，例如采用游戲、競(jìng)賽等方式，一方面可以讓學(xué)生積極參與，另一方面可以將抽象化的計(jì)算變得更加具體和形象。采用卡片進(jìn)行分組的限時(shí)計(jì)算來開展計(jì)算競(jìng)賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力，同時(shí)在小組間的共同協(xié)作模式，也能夠使學(xué)生間進(jìn)行計(jì)算習(xí)慣的修正。聽算、口算等多種形式的訓(xùn)練，可以綜合的提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 ?

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣 ?

計(jì)算能力的提高必須要有良好的計(jì)算習(xí)慣作為基礎(chǔ)，計(jì)算習(xí)慣包括仔細(xì)校對(duì)習(xí)慣、認(rèn)真審題習(xí)慣、端正書寫習(xí)慣、主動(dòng)驗(yàn)算習(xí)慣等。通常*生的注意力集中時(shí)間較短，心思不夠細(xì)膩，就很難養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣，因此，教師可以要求學(xué)生從計(jì)算抄題做起，并對(duì)抄題的差錯(cuò)率有所要求，學(xué)生可以放慢抄題的速度，但要降低差錯(cuò)的發(fā)生，從而逐漸養(yǎng)成仔細(xì)校對(duì)的習(xí)慣。審題是解題的先決條件，只有進(jìn)行了認(rèn)真的審題才能夠保證解題思考方向的正確和方法的得當(dāng)，因此，審題過程中要注意數(shù)字與符號(hào)的聯(lián)系，為下一步計(jì)算打好基礎(chǔ)。格式規(guī)范、字跡端正是進(jìn)行書寫的起碼要求，同時(shí)也是學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，培養(yǎng)端正的書寫習(xí)慣可以提高*生的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度。此外，在教學(xué)中教師同樣要注意對(duì)學(xué)生驗(yàn)算方法的傳授，從逆算、估算等方式入手，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后的主動(dòng)檢查，保證題目的正確率。 ?

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)三 ?

算理的強(qiáng)調(diào)是必須的,但算法的指導(dǎo)不可缺。 ?

理解算理、掌握法則是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵,計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)則化、因此,不懂得算理,光靠機(jī)械操練也許也能掌握其計(jì)算的方法,但這種"依樣畫葫蘆"式的掌握,其遷移范圍是非常有限的,無法適應(yīng)干變?nèi)f化的具體情況,更談不上靈活應(yīng)用、所以,我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生循"理"入"法",以"理"馭"法",并通過智力活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的形成。 ?

算法多樣化的倡導(dǎo)是應(yīng)該的,但算法的優(yōu)化不可無。 ?

算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中"計(jì)算方法過于單一、技能培養(yǎng)過于側(cè)重"的現(xiàn)狀。要真正落實(shí)好算法多樣化這一教學(xué)理念,首先必須消除對(duì)算法多樣化的片面理解。在教學(xué)中,我們不能將算法多樣化簡(jiǎn)單地理解成為算法多樣化而多樣化,同時(shí)也要避免只強(qiáng)調(diào)算法多樣化,而不及時(shí)引導(dǎo)算法優(yōu)化的做法。 我們看到,在多樣化的算法中,很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的,有些方法并不有效甚至是不太合理的,這就需要進(jìn)行"算法的優(yōu)化"。筆者認(rèn)為:我們要把優(yōu)化的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)與感悟下自覺地進(jìn)行優(yōu)化,并且這種優(yōu)化是每個(gè)個(gè)體的優(yōu)化,教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來促成。還必須指出的是:"算法優(yōu)化"是需要一個(gè)過程的,有時(shí)并不一定在某一節(jié)課內(nèi)就能做到優(yōu)化,優(yōu)化的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,發(fā)展的過程:其實(shí)有時(shí)所謂"*"或"最簡(jiǎn)便"的方法是相對(duì)的,而充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的思維,以人為本,才是對(duì)傳統(tǒng)的一個(gè)突破。 ?

繁難的計(jì)算是沒價(jià)值的,但日常的基本訓(xùn)練不可停。 ?

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整,降低了計(jì)算教學(xué)的要求,刪去了繁難的計(jì)算題。因?yàn)檫@些計(jì)算是沒有價(jià)值的,在學(xué)生以后的生活中很少用到這樣復(fù)雜的計(jì)算。雖然在6年級(jí)教材中,圓柱體的表面積和體積、圓錐的體積以及利息等計(jì)算比較復(fù)雜,但這樣的計(jì)算是允許學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在,繁難而復(fù)雜的筆算可以說已經(jīng)沒有了,但由于高年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性和綜合性,因此,基本的計(jì)算訓(xùn)練必須要強(qiáng)化。如在分?jǐn)?shù)4則混合運(yùn)算中,每道題都要有幾道一步計(jì)算的算式題合并而成,但我們發(fā)現(xiàn),由于教師在平時(shí)的教學(xué)中不注重基本計(jì)算的訓(xùn)練,隨之帶來了學(xué)生計(jì)算正確率不斷下降的事實(shí)。 ?