想知道*的數(shù)學(xué)課堂方法?在提問的時(shí)候更加注重實(shí)效，更加具有針對(duì)性，從而更好的保障學(xué)生在最初接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候就形成良好的思維習(xí)慣以及正確的思維模式。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

數(shù)學(xué)課堂的方法一 ?

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生 ?

*的學(xué)生他們的思考能力、思維意識(shí)都已經(jīng)相對(duì)完善，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學(xué)模式來授課的話，對(duì)于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的，這種模式也會(huì)造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。因此，對(duì)于*學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式，真正意義上做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師不要直接把什么是混合運(yùn)算、都有哪些技巧來告訴學(xué)生，而是要學(xué)生自己預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)這一系列的問題進(jìn)行探究，等學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后教師再以提問的形式來讓學(xué)生反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)的結(jié)果。在這個(gè)過程中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題以及有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有探究出來，再重點(diǎn)針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。這種教學(xué)的形式是讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究、總結(jié)，更注重了學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，而且也可以保證教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)建教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣 ?

無論是*、*還是高中階段的學(xué)生，通過吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣來保證課堂效率都是教師常用的教學(xué)方法之一。俗話說：“興趣是*的老師。”只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有興趣了，教學(xué)的效率才能提升。創(chuàng)建教學(xué)的情境就是吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的方法之一，它指的是教師在教學(xué)的過程中把理論知識(shí)的教學(xué)與生活的實(shí)際進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最常用的方式有兩種：一種是教師借助自己的語(yǔ)言來創(chuàng)建教學(xué)的情境，這種方法相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，教師只需要用自己的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興趣，但是成功的幾率并不算太大。 ?

舉例而言，在進(jìn)行“倒數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣說：“今天我們要學(xué)習(xí)倒數(shù)，大家都知道倒立、倒過來、倒著，但是大家知道什么是倒數(shù)嗎，是不是把一個(gè)數(shù)倒過來就是倒數(shù)了呢?”，教師利用學(xué)生知道的一些現(xiàn)象來開啟話題，創(chuàng)建教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣;另一種方式是利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境，隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷完善與電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地被運(yùn)用到了教學(xué)的過程中，利用它可以創(chuàng)建教學(xué)的情境，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單、形象。如，在進(jìn)行圓、軸對(duì)稱圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來播放一些生活中常見的軸對(duì)稱圖形以及圓形的應(yīng)用的圖片，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活中實(shí)際的例子來進(jìn)行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣既能吸引學(xué)生的興趣，又能保證教學(xué)的效率，是現(xiàn)階段教師常用的教學(xué)方法之一。 ?

數(shù)學(xué)課堂的方法二 ?

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的“心”動(dòng)起來 ?

怎樣才能讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境無非是*的教學(xué)方法，讓學(xué)生在情境中思考、在情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣。 例如在教學(xué)蘇教版*下冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：多媒體出示，各種物體(冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱等)的實(shí)物圖。 提問：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的? ?

讓學(xué)生明確：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長(zhǎng)方體(多媒體課件：由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體圖形);電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體(多媒體課件：由實(shí)物抽象出正方體圖形)。由教師向?qū)W生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長(zhǎng)方體、正方體模型，讓學(xué)生觀察它們的形狀，然后從這些實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體的圖形，*由實(shí)物抽象出標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體圖形、正方體圖形。讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長(zhǎng)方體和正方體的。此時(shí)教師順勢(shì)拋出下一個(gè)問題：“長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)呢?”這樣就可以打開學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生根據(jù)生活中接觸的這些圖形概括出長(zhǎng)方體、正方體的特征，讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ?

二、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立學(xué)習(xí)自信，讓課堂“活”起來 ?

課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，以激勵(lì)學(xué)生為動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生一步步愛上數(shù)學(xué)。古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處煹恼Z(yǔ)言應(yīng)該像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑，更能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。 ?

只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。例如“如果你還能再細(xì)心一點(diǎn)那就更好了!”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。 ?

數(shù)學(xué)課堂的方法三 ?

1.強(qiáng)化讀的能力 ?

古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，能夠使學(xué)生很好地理解課文中心思想、體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，掌握一些寫作的技巧，同時(shí)也是自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，強(qiáng)化了課堂上的針對(duì)性。因此，要強(qiáng)化讀的能力在預(yù)習(xí)中是非常必要的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開端。 ?

2.遇到問題標(biāo)注 ?

課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，遇到的問題要及時(shí)地標(biāo)注，用自己喜歡的、常用的符號(hào)勾畫出來，旁邊*有一定的文字記載，以方便在課堂聽課時(shí)有針對(duì)性的聽講，以此來提高學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)也提高了教學(xué)的效率。

3.及時(shí)查找工具書 ?

利用各種有關(guān)的數(shù)學(xué)工具書，去查找遇到的數(shù)學(xué)難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標(biāo)注，以便于在日后做題時(shí)加深理解和印象。特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題，更要及時(shí)查找工具書，積極鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)查找、自查自悟。 ?

4.積極閱讀課外輔助資料 ?

我們都知道，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)也要閱讀課外資料，再遇到同類數(shù)學(xué)問題能夠迅速解答。對(duì)于課外輔助資料，要進(jìn)行仔細(xì)地整理，以便課堂上學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師一起交流做好必要的準(zhǔn)備。 ?

數(shù)學(xué)課堂的方法四 ?

教學(xué)提問的個(gè)性化 ?

提問是教師常常使用的教學(xué)方法，問題是數(shù)學(xué)的心臟，在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)提問的個(gè)性化，也是每個(gè)教師都需要思考的問題。實(shí)際上，很多教師在提問的時(shí)候，總是忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，甚至還有一些教師將提問看作是懲罰與提醒學(xué)生走神的手段，這就使很多*生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中的提問抱有緊張感、恐懼感、排斥感等 ?

嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)提問的個(gè)性化，根據(jù)問題的難度選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行作答，便可以使每個(gè)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，而*生也會(huì)在思維的促使下進(jìn)行積極的思考與探究，從而大大提高教學(xué)效率。提問任何學(xué)生，教師都要保證這個(gè)問題處于即將要作答學(xué)生的認(rèn)知水平上，卻能夠在這個(gè)學(xué)生的思考、探究中找到解決問題的辦法。 ?

課后作業(yè)的個(gè)性化 ?

作業(yè)是幫助*生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，尤其是數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高時(shí)，布置課后作業(yè)是提高他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鞏固數(shù)學(xué)能力的手段之一。但是，教師總是布置同一份作業(yè)，從未考慮這份作業(yè)是否能夠提高他們的數(shù)學(xué)水平。而*的學(xué)生直接面臨“*”的學(xué)業(yè)壓力，這種毫無分層、個(gè)性的作業(yè)只會(huì)讓他們疲憊不堪。 ?

因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的另外一個(gè)重要內(nèi)容，便是實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)的個(gè)性化。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)拓展題、鞏固題、基礎(chǔ)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇相應(yīng)的練習(xí)題，以便實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提高。 ?