*數(shù)學(xué)如何進行直觀教學(xué)?在教學(xué)實踐中，我認為采用形象直觀教學(xué)法，讓學(xué)生在大腦中建立表象，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，有利于提高*數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。 ?

進行直觀教學(xué) ?

1、形象的空間變換 ?

空間知識的學(xué)習(xí)需要具備非常豐富的想象力，空間不容易進行具體解說，只能通過大腦進行實例構(gòu)造。在教學(xué)中，如果教師不能將空間概念轉(zhuǎn)化為直觀的生活案例，學(xué)生也沒有豐富的想象力，這樣就增加了教學(xué)難度。比如在進行體積這一課的教學(xué)時，一般情況下，教師會告訴同學(xué)物體是具有大小，占據(jù)空間的。但是同學(xué)能只能將這句話當(dāng)做知識點來記憶，并不能活學(xué)活用，不能理解它的意義。如果教師以“烏鴉喝水”的案例來創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)情景，就能將生硬的概念轉(zhuǎn)換為鮮活的事例。接下來再引入體積這一概念，學(xué)生理解起來就容易多了。 ?

2、利用游戲體驗數(shù)學(xué) ?

我們都知道數(shù)學(xué)比較抽象，如果不經(jīng)過親身體驗，就很難理解吸收。在我們身邊，有一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該勇于嘗試，親身體驗。比如在學(xué)習(xí)“鏡面對稱”這一課時，教師可以設(shè)計“照鏡子”游戲。通過兩個人參與，一人扮演鏡子，一人扮演照鏡子的人。照鏡子的人做出什么動作，對應(yīng)的“鏡子”也要作出相應(yīng)的動作。同時，還可以進行角色互換，讓雙方都直觀的去感覺。游戲不僅能活躍課堂氣氛，鞏固對于鏡面對稱性質(zhì)的理解和運用，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及合作精神。

3、首先，進行實物感知。 教師可以讓學(xué)生提前準備好五角星和三角板等實物，在課前將其貼在黑板上。在上課過程中，指出圖形中的角，讓學(xué)生可以直觀感受到，通過這些實物，將抽象的角具體化;其次，動手操作。教師可以提出要求，讓學(xué)生進行操作，比如用紙能否折出幾個大小不同的角?這樣可以強化表象，帶給學(xué)生更加直觀的體驗;*，表象再現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生動手畫角，再使用三角板進行測量，將角再次重現(xiàn)，在這個過程中可以熟練掌握角的性質(zhì)，為后期學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 ?

運用直觀教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題 ?

(一)直觀教學(xué)法中教具應(yīng)有趣味性 ?

教師要根據(jù)*生的特點，在教學(xué)中合理利用各種直觀教具(如錄音、錄像、實物、模型、圖片等)，充分展示教學(xué)中所需的各種材料。豐富學(xué)生的感性知識。同時，可利用現(xiàn)代化設(shè)備放大關(guān)鍵的細微部分。讓學(xué)生反復(fù)感知，加深學(xué)生對事物的全面認識，從而在學(xué)生頭腦中形成完整清晰的表象資料。另外，教師在選擇、制作和使用直觀教具時，不但要注意教具的教育性和適用性，還要盡可能使教具具有一定的趣味性，以吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。另外。還可以利用多媒體的多樣性、集成性、交互性的特點，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，如培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹等邏輯推理能力，分析和解決問題的能力以及實踐、創(chuàng)新能力等等。

(二)直觀教學(xué)法所使用的教具(實物、演示器、圖片等)和學(xué)生操作用的學(xué)具應(yīng)注重實用性和統(tǒng)一性 ?

實用性是要求直觀教學(xué)中所使用的教具應(yīng)具有高度的概括性和代表性，必須與教材同步，這樣就便于使學(xué)生感知與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，方便教師的講解，促進表象的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)一性是要求教師所使用的教具與學(xué)生所使用的教具應(yīng)保持一致，避免教師講解與學(xué)生接受的脫節(jié)，促進學(xué)生的積極思考，幫助其理解所學(xué)的知識， ?

(三)直觀教學(xué)要把握恰當(dāng)?shù)臅r機 ?

教具的演示和學(xué)具的操作都要與課堂教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，突出直觀性、形象性，達到凝聚注意力、激發(fā)興趣、形成表象、把握知識點的目的。該什么時候用就什么時候用，防止濫用，這樣才能使直觀教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 ?

提升課堂教學(xué)效率 ?

一、抓住**學(xué)生的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識 ?

**學(xué)生的年齡階段正處在對事物認識的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣?這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實際運用，懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，先讓學(xué)生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如同學(xué)的個數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學(xué)生打開自己的書包，看看書包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學(xué)生打開自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，*讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰說得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，觸摸數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 ?

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提高低年級數(shù)學(xué)課堂的有效性 ?

**的學(xué)生，還沒有真正從幼兒園童話故事的世界走出來，自覺性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點決定了我們在課堂上不能一味地講解，而應(yīng)積極通過創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“玩”正是兒童這個年齡階段特有的實踐活動形式，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容將新知識部分轉(zhuǎn)化為形式多樣的“數(shù)學(xué)小游戲”，講故事等。 ?

教師如果能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排講故事，學(xué)生們往往會靜下來，認認真真聽教師講，甚至當(dāng)教師講完了故事，學(xué)生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來了輕松愉快的氣氛。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進位加法”時，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛勞動，有一天松鼠媽媽一大早就帶小松鼠來到樹林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個，小松鼠撿了6個。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個?用什么方法計算的呢?小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助松鼠媽媽。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了20以內(nèi)數(shù)的進位加法。 ?

三、圖文并茂，重視和加強直觀教學(xué) ?

**的學(xué)生對直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術(shù)進入學(xué)校，出現(xiàn)了以計算機為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學(xué)生描繪出一個豐富多彩的視聽場景，多媒體進入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合*生年齡特點和認知特點。如在教學(xué)“10的認識”時，采用故事導(dǎo)入的辦法來創(chuàng)設(shè)情境：春季的一天，班上組織0～9這些數(shù)字娃去外出游玩，“9”的數(shù)值*當(dāng)了組長，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對“0”說，“你個子最小，和我在一起，你太渺小了?！薄?”聽了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來對“9”的說：“你說的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎!”“9”聽了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學(xué)生帶入新課：“10的認識?！? ?

實施有效提問的策略 ?

一、采用多媒體教學(xué)方式開展有效提問教學(xué)，使數(shù)學(xué)提問更加具體化 ?

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師在提問過程中，需要讓學(xué)生清楚的了解知識，有效提升每一個學(xué)生能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一般采用直接點名的方式對學(xué)生進行提問，很多學(xué)生知道一些問題不會提問自己放松警惕，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意主動參與課堂的學(xué)習(xí)，只是去解決提問自己的問題。此種教學(xué)方式對于提升課堂教學(xué)效率有十分不利的影響，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也十分不利[1]。 ?

為了能夠有效地提升教學(xué)效率，*數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)方式進行提問，多媒體的方式可以更加直觀地將抽象的知識展示給學(xué)生，對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動思考問題，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在進行空間和圖形的學(xué)習(xí)中，采用多媒體教學(xué)方式展示給學(xué)生相關(guān)知識點，對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生了解知識點。通過實踐可知，采用多媒體教學(xué)的方式對提問教學(xué)十分有效，可以更好地提升學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地拓展思維，我通過對學(xué)生提出問題，給予學(xué)生思考的時間，并隨機讓學(xué)生回答，此種方式可以有效地提升課堂提問教學(xué)的有效率。 ?

二、在課堂教學(xué)中采用數(shù)學(xué)提問方式，深入剖析數(shù)學(xué)知識概念 ?

數(shù)學(xué)是一門抽象的*，對于學(xué)生的思維能力拓展發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)教材中可以了解到很多數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，可以通過引導(dǎo)教學(xué)對學(xué)生進行知識的講解，之后通過提問的方式加深學(xué)生知識的掌握度，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。*階段的學(xué)生思維能力還有限，集中力還不強，教師可以運用學(xué)生了解的知識進行提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)*的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信心。 ?

例如，在對分數(shù)加減法的學(xué)習(xí)過程中，可在課堂教學(xué)中采用證書加減法方式引導(dǎo)學(xué)生，利用證書加減法相關(guān)知識學(xué)習(xí)分數(shù)加減法，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過實踐可知，學(xué)生可以利用其他知識解決分數(shù)加減法相關(guān)問題，積極地參與課堂教學(xué)中，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)能力 ?