*數(shù)學教學設(shè)計如何做?要想上好數(shù)學課，就是要提高教學效率，也就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的教學方法，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，關(guān)注學生的自主發(fā)展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對知識的深入把握和自身綜合能力的提高。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學教學方法。滲透核心素養(yǎng)教育 ?

突出學生的主體性 ?

結(jié)合操作實踐，發(fā)展思維能力 ?

在進行教學設(shè)計時，我們應(yīng)該結(jié)合學生的生活實際以及現(xiàn)代社會的實際。為此，我們的課堂教學設(shè)計應(yīng)該為學生提供有利于他們理解數(shù)學、探究數(shù)學的情境。要給學生機會，讓他們通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學。在設(shè)計中要注重體現(xiàn)實踐過程，要體現(xiàn)實踐訓練的層次性，訓練要面向全體學生，使不同層次的學生都有所提高。 ?

例如，在學習“面積的意義”時，我根據(jù)學生的認知特點和已有的學習經(jīng)驗，先讓他們用手比劃一下“米”，再比劃一下比米小一點兒的長度單位。兩次比劃后提問：“這是什么單位?”引導出“長度單位”。然后出示兩根長短不同的小棒，讓學生觀察有何不同，學生馬上就能觀察出結(jié)果;我再出示兩片樹葉，問學生有何不同，學生會發(fā)現(xiàn)這兩片樹葉大小不同，從而引申出物體都有個表面，并指出物體表面的大小就是這個物體的面積。整個導入過程從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體的體驗中學習數(shù)學知識，學生不僅掌握了知識，同時也體驗到了知識的應(yīng)用價值。

滲透思想與方法，掌握解題本領(lǐng) ?

*數(shù)學的教材中，蘊涵著許多豐富的數(shù)學思想和方法，如對應(yīng)、假設(shè)、比較、類比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、猜想、驗證等。教師在進行教學設(shè)計時，要充分挖掘這些思想與方法。 如“用字母表示數(shù)”一課，可進行如下設(shè)計：用玩撲克游戲?qū)?，教師先出示一些撲克，從中抽出一張J，問孩子們認識不認識，并問：“它代表數(shù)字幾?”再抽出Q，問代表數(shù)字幾?K呢?到此，教師問孩子們：“在這里，一個字母可以表示幾個數(shù)?”得出結(jié)論，一個字母可以表示一個數(shù)。再出示A，它又表示幾呢?經(jīng)過討論得出可以表示14或1的結(jié)論，在這里，一個字母可以表示兩個數(shù)。這一設(shè)計滲透了符號化、驗證的數(shù)學思想方法。引導學生逐步掌握數(shù)學思想方法，比掌握知識更為重要。 ?

在教學設(shè)計中，我們要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，更要注重培養(yǎng)學生的求異思維能力。教師在設(shè)計教學時，應(yīng)為學生提供多樣化的題目，讓學生能應(yīng)用已有的知識基礎(chǔ)和技能去分析和解決問題。 如學習了“長方形和正方形的面積計算公式”后，讓學生測量并計算給教室的窗子裝上窗簾，大概需要多少米布，要花多少錢。認識了升和毫升后，讓學生動手操作，制作量器。讓孩子們在學會基礎(chǔ)知識的同時，又深入地體會到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。 ?

數(shù)學課堂教學設(shè)計 ?

能夠及時調(diào)整預設(shè) ?

課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預見到學生的個別生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓練中沒有重視學生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理了給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。 ?

例如教學“角的認識”時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么?這下可好，學生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導。教師可以啟發(fā)，數(shù)學中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學機智，給學生留有空間，就可能將問題變成新的教學資源。

運用新科技進行數(shù)學課堂教學設(shè)計的能力 ?

多媒體應(yīng)用于教學中在現(xiàn)今的教學中非常普遍，據(jù)調(diào)查顯示，多媒體的應(yīng)用對提高*生的成績上有著不錯的效果。多媒體教學方式融入視、聽、說等直觀具體的形象使*生更容易被教學內(nèi)容所吸引，清晰、直觀、形象的表現(xiàn)方式使數(shù)學課程中的知識點給學生留下更深刻的印象，從而達到使學生記住的目的，有利于學習成績的提高。同時也不可以濫用多媒體，例如在一些不需要過多表現(xiàn)手法的知識點上進行多媒體教學。 ?

如上文所述，在*數(shù)學教學設(shè)計能力方面需要對教師進行相應(yīng)的教學設(shè)計培訓，幫助教師理解在*教學中學生的特點與教學的特色，增加教師在教學設(shè)計上的知識，從而使數(shù)學教育更符合新課改的要求。同時數(shù)學教學設(shè)計也離不開教師自身的教育理念，教師要有終身學習的覺悟，為教學工作付出努力，不斷的完善教學工作內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。 ?

數(shù)學教學設(shè)計策略 ?

要給學生提供充足的自主探究時空 ?

學習是一個不斷摸索、研究、推敲的過程，教師作為這個教學過程的組織者、合作者和引導者，更應(yīng)為學生的探究活動提供充分的時間和空間，使得學生可以充分地觀察、猜測、實驗、模擬、推斷和驗證。 ?

對于乘法分配率，我們更應(yīng)該考慮學生是如何理解這個數(shù)學運算的。他們是否真正經(jīng)歷了獲得知識的過程?我設(shè)計了這樣的片段：一是先由故事情境引出三個等式。二是觀察這幾道等式從左往右，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(小組討論交流)三是同桌合作照樣子再寫一些算式來驗證規(guī)律的合理性。四是概括出乘法分配律。這樣，我們在數(shù)學教學中可以讓學生用自己習慣擅長的思維方式去開放地去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而讓不同層次的學生經(jīng)歷一個自主探索的過程，促進了學生探索能力的提高，改善了學生獨立學習的能力。 ?

要對難點逐步分解，慢慢深入 ?

課堂教學是教師對學生們的思維能力培養(yǎng)的方式，是教師向?qū)W生們傳授知識的主要手段，也是孩子們開發(fā)智慧、學習知識的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)教學目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每堂課的教學內(nèi)容都有其重點與難點，這就要求教師在教學過程中善于把握重點，突破難點。關(guān)于重點、難點的教學方法眾多，具體還應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容與教材內(nèi)容而定。因此，在課堂教學過程中，教師都應(yīng)該遵循循序漸進的原則，將難點逐步地分解，教學難度應(yīng)該要有梯度，由易到難，逐步引導學生循序漸進地學習思考，逐步地引導學生們對難點主動探索，*限度地發(fā)揮學生們的潛能，提高學生們的學習效率。比如，在*的連續(xù)加減法教學時，對于*的孩子來講，尤其是農(nóng)村孩子，這無疑是一個難點。 ?

因此，為了讓孩子們更加容易理解與接受，我們可以將連續(xù)加減法分解開來進行講解。比如： “5 + 8 + 7 = 20”，我們可以將其分解為“5 +8 =13”與“13 +7 =20”，如此一來，孩子們便很容易就能接受理解。再比如，在*的平行四邊形的面積計算教學時，我們可以引導學生們將平行四邊形分解為一個長方形與兩個三角形，并分別計算出它們的面積，再累加便可。逐步將平行四邊形的面積計算公式推出，從而讓學生們充分地理解。 ?