*課外輔導(dǎo)，又稱課外輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)班，是指針對(duì)中*生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給予課余時(shí)間的課程輔導(dǎo)。下面分享了*課外輔導(dǎo)方法，快看看吧。 ?

*課外輔導(dǎo)方法 ?

1、*生家教上門進(jìn)行輔導(dǎo)，*生通過中介或廣告等形式與學(xué)生家長達(dá)成教學(xué)協(xié)議。教學(xué)形式較自由，由*生自定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然必須是與家長取得意見一致的情況下。這種形式互動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生有不懂的可以隨時(shí)提問，針對(duì)孩子不懂逐一解決相關(guān)問題，但學(xué)生容易因此產(chǎn)生依賴性，可能自己不思考就把問題拋出來了，不積極主動(dòng)思考對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很不利的。這種形式可能價(jià)格比較低廉，但是如果*生的教學(xué)水平不高，就可能收不到預(yù)期的效果。 ?

2、第二種是學(xué)?；蚪處焾F(tuán)體出面開辦的輔導(dǎo)班。在現(xiàn)在應(yīng)試教育局面下，有的學(xué)校不得已開設(shè)了課外輔導(dǎo)班。另一種是任課教師可能在家中開設(shè)的課外輔導(dǎo)，以小組為單位或個(gè)別輔導(dǎo)。大多為鞏固練習(xí)一些延伸的知識(shí)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生較熟悉，所以能把課堂教學(xué)內(nèi)容把握到位，能根據(jù)上門學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行輔導(dǎo)。 ?

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的收費(fèi)輔導(dǎo)班。有兩種形式，一種類似于學(xué)校，有自己的教學(xué)場地，管理制度和師資力量。他們一般利用晚上時(shí)間或是節(jié)假日時(shí)間，分成一些小班級(jí)，由輔導(dǎo)班的老師執(zhí)教，并采取一系列考核手段。這樣的輔導(dǎo)班形式和內(nèi)容上能對(duì)學(xué)校的知識(shí)起到拓展和學(xué)生素質(zhì)鍛煉作用，但往往收費(fèi)較高。第二種是針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)班，由一些在職的或已經(jīng)退休的老師來教學(xué)。這種形式的輔導(dǎo)班會(huì)因?yàn)檎n程與應(yīng)試的緊密聯(lián)系而受家長們的追捧，但有的水平差異較大。 ?

*閱讀課外輔導(dǎo)方法 ?

低年級(jí)：

低年級(jí)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣都是對(duì)效果起決定作用的關(guān)鍵因素。要讓孩子喜歡上閱讀，終身與閱讀為伴，就要注意實(shí)施“悅”讀——讀好玩的書，玩一樣地讀書。好玩的書中，繪本*，它是這個(gè)階段具代表性的兒童趣味讀本。 ?

繪本的畫面視覺沖擊效果，閱讀時(shí)的親子互動(dòng)形式，內(nèi)容中蘊(yùn)含的人一生成長所需的大真，大善，大美，大愛，這些都要盡早地在兒童幼小的心靈中占據(jù)重要位置。讀的時(shí)候要有玩的心態(tài)，要注意兒童伴隨閱讀能產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。 ?

可以伴隨著音樂，有舒服的姿勢，有家長親切的講解，有讀后的對(duì)話，最關(guān)鍵的是有閱讀后的獎(jiǎng)勵(lì)措施，一顆糖，一個(gè)吻，一句表揚(yáng)，一次展示……這些都成為兒童快樂的源泉，都會(huì)轉(zhuǎn)化為兒童后續(xù)閱讀的延續(xù)力。

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這一階段還要允許兒童“躍”讀，“躍”就是動(dòng)，兒童閱讀要鼓勵(lì)兒童動(dòng)起來。“躍”還有跳躍讀的意思。所謂跳躍讀，就是允許兒童有選擇地閱讀書本中的部分內(nèi)容，不一定要求兒童像成年人那樣按部就班，逐字逐句，從頭到尾地讀，跳躍式的閱讀是兒童閱讀的特點(diǎn)，他們受興趣支配和指引，自覺找到自己喜歡的內(nèi)容來閱讀，這就是兒童特色。 ?

我們不要過早地讓孩子讀得深沉，讀出文字中的滋味。有趣的是，這個(gè)時(shí)候兒童會(huì)選擇跳躍地重復(fù)讀某些書或是同一本書的某些部分，這樣特別的“重復(fù)式”閱讀源于兒童對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)可，興趣，理解，模仿需要等，此時(shí)的重復(fù)讀是有效的，至少這些內(nèi)容能為兒童接受，甚至成為一生的記憶，我們應(yīng)該接受并鼓勵(lì)這些不同形式的“躍”讀。 ?

中年級(jí) ?

進(jìn)入中年級(jí)后，閱讀要注意兩個(gè)方面：習(xí)慣培養(yǎng)和方向的把握，要讀得優(yōu)雅，讀出品位。 ?

習(xí)慣如：讀書時(shí)不出聲，不指讀，不讀讀停停，讀后多交流多互動(dòng)談感受……這些習(xí)慣的養(yǎng)成都成為成年人輔導(dǎo)兒童閱讀時(shí)要特別留意的。 ?

這個(gè)階段，兒童讀什么書要關(guān)注。如果兒童還沉迷于搞笑的漫畫，內(nèi)容無意義或是隱藏著兇殺暴力等信息的不良書籍，則應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并予以指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)了暫時(shí)無法扭轉(zhuǎn)，建議采用“平衡法”，在兒童不能一下子戒斷不良閱讀取向和習(xí)慣時(shí)，可采用好書搭配補(bǔ)充的方式，擠進(jìn)并逐漸讓書籍占據(jù)兒童的閱讀世界。 ?

這是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，我們要比孩子更有毅力和耐心。如果是家長執(zhí)行，這等于是為兒童一生負(fù)責(zé)，老師能承擔(dān)，則是師德的體現(xiàn)，因?yàn)殚喿x就是教育，閱讀糾正就是教育藝術(shù)體現(xiàn)。 ?

高年級(jí) ?

進(jìn)入*五*，每月定下閱讀的書目，專項(xiàng)閱讀，定期檢查反饋。讀的時(shí)間有保證，布置作業(yè)時(shí)，家庭閱讀每天不少于40分鐘，課內(nèi)閱讀每周不少于兩課時(shí)。這里的“兩課時(shí)”是我們班專門設(shè)置的“靜讀”課，靜靜地讀，什么都不做，最不允許偷做作業(yè)，你甚至可以讀到睡著，但只能靜讀。 ?

一個(gè)月后，組織專門的聊書課，聊一聊閱讀的感受，收獲，交換閱讀的信息，這是“思維趕集”。一個(gè)月中，可以在執(zhí)教的同時(shí)不斷提及此書中內(nèi)容，刺激大家閱讀的熱情。一個(gè)月之后，我們再確認(rèn)下一個(gè)月的專項(xiàng)閱讀書目，這樣讀上一兩年，高年級(jí)的閱讀就能基本做到保質(zhì)保量。 ?

整個(gè)高年級(jí)階段，我們還提倡“越讀”，跨越式閱讀?？缭绞介喿x也指跨越傳統(tǒng)的閱讀方式：聽讀，速讀，閱讀微博，博客，新聞，信息，報(bào)紙，評(píng)論……閱讀的種類多，方式多，收獲信息也多，這將極大刺激兒童對(duì)社會(huì)，對(duì)生活的興趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)兒童自覺自愿地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣讀，特別有助于和中學(xué)接軌，提升習(xí)作品質(zhì)。 ?

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*課外輔導(dǎo)方法注意事項(xiàng) ?

1、不要迷信宣傳介紹上的所謂老師。林林總總的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)滿天下，都自稱好老師!試問：天下哪有那么多?又怎會(huì)都跑出學(xué)校到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)? ?

2、不要迷信什么一對(duì)一、一對(duì)二輔導(dǎo)等。一般現(xiàn)有的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)均是在居民區(qū)內(nèi)租一間房，輔導(dǎo)老師、學(xué)生的生活起居、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等等都擠在一起，就算是一對(duì)一相互影響也是很大，價(jià)格又高，效果有限(*生兼職的效果實(shí)在不咋的)。 ?

3、不要太依賴校外輔導(dǎo)老師或機(jī)構(gòu)。校外輔導(dǎo)要不要，個(gè)人根據(jù)自己的情況決定。請(qǐng)了校外輔導(dǎo)老師或是把孩子放在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并不是你作為家長就完事可以瀟灑去了。家長是孩子的老師，要孩子做好首先家長自己要做好身先表率作用。很多家長怪孩子拖拉，馬虎，依賴性強(qiáng)，任務(wù)觀點(diǎn)重，不好學(xué)習(xí)等等，試問平時(shí)從小到大我們家長一直是怎樣的在引導(dǎo)孩子?怎樣的在給孩子做楷模?怎樣的事實(shí)上在潛移默化教育了孩子?我們都想過了嗎?孩子身上的錯(cuò)不正是我們自己身上存在的問題嗎?這些問題家庭以外的力量全部都可以解決了嗎? ?

4、真正要關(guān)注的是孩子在校內(nèi)時(shí)候的學(xué)習(xí)!孩子一整天在學(xué)校里，本來教育的主體也是學(xué)校，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教只是查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)，所以真正要關(guān)注的是孩子校內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。你請(qǐng)了家教或把孩子放在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，你首先就要關(guān)注孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，其次做好學(xué)校、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的紐帶，同時(shí)身先表率三方一起相互配合才是有效果，進(jìn)步快的。 ?

5、效果的問題。每個(gè)孩子畢竟不一樣，老師也不是神仙，不要以為孩子上了學(xué)請(qǐng)了家教就一定想要孩子學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣咋的咋的，老是拿孩子和別人比，這樣功利心太強(qiáng)也太傷害孩子了，影響了一家子人的生活質(zhì)量。 ?