【導(dǎo)語(yǔ)】如今企業(yè)事業(yè)單位對(duì)員工的要求越來(lái)越高,不僅是能力要求高,學(xué)歷要求也更高,許多員工辛辛苦苦在大廠拼博多年,付出了多年的心血與青春,等到有能升任經(jīng)理,在眾多能力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中,自己卻因?qū)W歷不高而被提升,你真的甘心嗎?高學(xué)歷的起薪高,低學(xué)歷的起薪低,你除了努力工作外,還需要學(xué)習(xí)和提高自己的學(xué)歷,當(dāng)你升職加薪時(shí),你就更有優(yōu)勢(shì)了。
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成考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo),考生要把握好正確的復(fù)習(xí)方法,才能在考試時(shí)獲得理想的分?jǐn)?shù)。
歷史,有人把它看作文科的代表性科目是不為過(guò)的,它對(duì)你的記憶力、分析力、理解力及對(duì)社會(huì)的感知力都一定的要求。學(xué)歷史要扎實(shí)、牢固、脈絡(luò)清晰。上下五千年都由一根時(shí)間的紅線串起,切勿東一個(gè)人物西一個(gè)事件地?zé)o規(guī)律記憶。今天的歷史考試已不是單純考察你對(duì)孤立事件的記憶,它要求你在記憶單個(gè)事件的基礎(chǔ)上,經(jīng)常重復(fù)一項(xiàng)工作——串線。這樣的串線可大可小,可橫可縱,十分靈活。越是靈活串線,證明你的知識(shí)掌握越牢靠。常見(jiàn)的是以時(shí)間為線索,這是一條自始至終的大線,也可以人物、民族為線索,比如佛教在我國(guó)的發(fā)展、航海事業(yè)的發(fā)展、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的始終等。"線不在多,有線則靈"。
歷史是文科類短期內(nèi)能快速提高成績(jī)的功課之一。文科門:語(yǔ)文、政治、地理、英語(yǔ)、歷史,前三門功課屬于厚積薄發(fā)的臺(tái)階式潛力增分功課,后兩門屬于功夫投入型的直線性潛力增分功課。復(fù)習(xí)英語(yǔ)、歷史,只要把功夫下到家了,沒(méi)有說(shuō)成績(jī)上不去的。許多高考狀元的歷史成績(jī)復(fù)習(xí)起步時(shí)不過(guò)一百零幾分,短短的幾個(gè)月努力后,往往能很快提高到一百三四十分。
歷史的復(fù)習(xí)規(guī)律之一是復(fù)習(xí)工作量大、記憶容量多,厚厚的三大套五本教材,必須完成全方位立體化的拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)記憶民。在復(fù)習(xí)記憶歷史知識(shí)時(shí),為防止簡(jiǎn)單的"炒舊飯",應(yīng)靈活采用彩珠結(jié)網(wǎng)的復(fù)習(xí)方法以提高復(fù)習(xí)效率。彩珠結(jié)網(wǎng)高效復(fù)習(xí)法是由以下歷史復(fù)習(xí)方法組成。
①歷史標(biāo)題復(fù)習(xí)法。歷史知識(shí)的記憶慢一項(xiàng)浩瀚的系統(tǒng)工程。撐起這項(xiàng)記憶工程骨架的就是歷史教材的大小標(biāo)題。把各套教材的"編"、"單元"、"章"、"節(jié)"、"目"、"塊"等大大小小的標(biāo)題按教材的編排體系整理出來(lái),編成多杈樹(shù)狀歷史標(biāo)題網(wǎng),用樹(shù)狀歷史標(biāo)題網(wǎng)把歷史內(nèi)容從遠(yuǎn)至今、自宏而微、自高而低連成一個(gè)有序化復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
記住這個(gè)樹(shù)狀歷史標(biāo)題網(wǎng),為腦海中所記憶怕浩繁歷史知識(shí)建立了視窗化的菜單式目錄。考試時(shí),遇到相關(guān)歷史問(wèn)題,潛意識(shí)可以循著這個(gè)歷史標(biāo)題網(wǎng)絡(luò)層層快速搜索提取相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)。
②歷史串線復(fù)習(xí)法。歷史串線記憶怕方式有兩種,一種是縱向串線記憶民,一種是橫向串線記憶?？v向串線復(fù)習(xí)是按時(shí)間、朝代、年代的演變進(jìn)行一塊塊紛繁細(xì)碎歷史史實(shí)的記憶。比如:以重大事件為線索,以近代外交為線索,等等。一縱一橫,一經(jīng)一緯,織成一張完整的歷史記憶之網(wǎng)。復(fù)習(xí)*歷史,可按圖示進(jìn)行彩珠結(jié)網(wǎng)串線記憶。
③歷史對(duì)比歸納復(fù)習(xí)法。對(duì)比與歸納是復(fù)習(xí)好歷史常用的兩把歷史"思維之劍",古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、特征對(duì)比、時(shí)間對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、演變對(duì)比、民族對(duì)比、……,正是在這一連串史實(shí)對(duì)比中才能比較歷史進(jìn)程的異同,歸納總結(jié)歷史規(guī)律,評(píng)論分析歷史史實(shí)。史實(shí)對(duì)比就是歷史事件的相互碰撞,在碰撞中才能產(chǎn)生歷史思維火花。
④歷史小專題復(fù)習(xí)法。小專題復(fù)習(xí)法是提高歷史應(yīng)考能力不可缺少的一環(huán)。高考卷面中,專題考查特征非常明顯,可以說(shuō)是"無(wú)歷史專題不成卷"。通過(guò)精心擬定某一特定專題將中外古今有關(guān)史實(shí)梳理歸納在一起,既有利于記憶又有利于應(yīng)考,還可拓深歷史辯證思維水平。
例如:可把次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)用圖表形式梳理成近代侵華小專題,把李自成起義、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和拳運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容整理農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)小專題。每一個(gè)小專題就是歷史知識(shí)經(jīng)緯之網(wǎng)中的一顆彩珠,先結(jié)網(wǎng)后育珠,用小專題形式復(fù)習(xí)歷史,可加深歷史備考知識(shí),做過(guò)的試卷,訂正過(guò)的錯(cuò)題,也要分類剪輯成歷史不專題保存下來(lái)。
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