隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重孩子的邏輯思維能力的提高。想要提高孩子的邏輯思維能力，請看這里學(xué)什么訓(xùn)練邏輯思維，通過對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的能鍛煉邏輯思維嗎，有什么訓(xùn)練邏輯思維能力的方法或書,，有誰知道“邏輯狗”思維訓(xùn)練？??的了解，希望以上信息可以幫助到您了解更多。
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的能鍛煉邏輯思維嗎
邏輯從內(nèi)涵上說分兩種：狹義上的形式邏輯和廣義上的辯證邏輯、演繹邏輯、分析邏輯等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程，就能鍛煉形式邏輯、演繹邏輯、判斷邏輯、分析邏輯、計(jì)算邏輯、圖形邏輯、邏輯思維能力、表達(dá)能力等。數(shù)學(xué)一種工具，它邏輯性強(qiáng),能訓(xùn)練人們的思維能力；它注重方式方法，能讓你的思維更敏銳；再者就是能幫助你解決一些實(shí)際問題。掌握數(shù)字規(guī)律，訓(xùn)練邏輯思維，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)*，除了語言*以外，其他*基本上都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)。掌握數(shù)字規(guī)律，訓(xùn)練邏輯思維，能訓(xùn)練人們的思維能力，開發(fā)腦力，更理性的去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
2.有什么訓(xùn)練邏輯思維能力的方法或書,
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng).對它的作用不可輕估.人的天性對思維能力具有影響力,但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大、更深.許多研究成果表明,后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人. 思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì),提高學(xué)生的思維能力,只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì),進(jìn)行有的放矢的努力,就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去.思維并非神秘之物,盡管看不見,摸不著,來無影,去無蹤,但它卻是實(shí)實(shí)在在,有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象. （1）推陳出新訓(xùn)練法 當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí),應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì),擺脫舊有方法束縛,運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論,反映出獨(dú)創(chuàng)性,按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練,往往能收到推陳出新的結(jié)果. （2） 聚合抽象訓(xùn)練法 把所有感知到的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來,顯示出它們的共性和本質(zhì),這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng).這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí),從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺到共性問題中肢解分析,形成若干分析群,進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次,要對抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述,*形成具有指導(dǎo)意義的理性成果. （3） 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法 這個(gè)訓(xùn)練 法對學(xué)生的思維很有裨益,能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力,能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考,在思維上借助于邏輯推理的形式,把結(jié)果推導(dǎo)出來. （4） 生疑提問訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是對事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議,并能運(yùn)用各種證據(jù),證明新結(jié)論的正確性.這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低.訓(xùn)練方法是：首先,每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí),無論是初次還是多次接觸,都要問“為什么”,并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次,每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí),盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題,以免被知覺假象所迷惑. （5） 集思廣益訓(xùn)練法 此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中,借助思維大家彼此交流,集中眾多人的集體智慧,廣泛吸收有益意見,從而達(dá)到思維能力的提高.此法有利于研究成果的形成,還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用.因?yàn)?當(dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起,由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同,研究方式、分析問題的水平的不同,產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法.通過比較、對照、切磋,這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對方思考問題的方法,從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn).推薦《邏輯思維訓(xùn)練500題》 試試看：明和小強(qiáng)都是張老師的學(xué)生,張老師的生日是M月N日, 2人都知道張老師的生日是下列10組中的一天, 張老師把M值告訴了小明,把N值告訴了小強(qiáng), 張老師問他們知道她的生日是那一天嗎? 3月4日 3月5日 3月8日 6月4日 6月7日 9月1日 9月5日 12月1日 12月2日 12月8日 小明說：如果我不知道的話,小強(qiáng)肯定也不知道 小強(qiáng)說：本來我也不知道,但是現(xiàn)在我知道了 小明說：哦,那我也知道了 請根據(jù)以上對話推斷出張老師的生日是哪一天答案：小明說：如果我不知道的話,小強(qiáng)肯定也不知道 如果是6月,那么小明不會(huì)說小強(qiáng)肯定不知道,因?yàn)槿绻檬?日的話,小強(qiáng)一定知道是6月（只有一個(gè)日期是在7日嘛）,同樣如果是12月的話,也有一個(gè)2日是*的,那么可能的只有3月或者9月 小強(qiáng)說：本來我也不知道,但是現(xiàn)在我知道了 小強(qiáng)知道了是3月或者9月,但是他卻已經(jīng)知道了結(jié)果,那么肯定不能是5日,為什么呢?因?yàn)槿绻?日,那么 小強(qiáng)就不會(huì)說現(xiàn)在他知道了!如果是5日就有可能是3月5日或者9月5日,所以可能的組合只有：3月4日,3月8日,9月1日 小明說：哦,那我也知道了 如果是3月的,那么小明就不會(huì)說他知道了,因?yàn)樗荒艽_定是4日還是8日,但是小明已經(jīng)確定知道了,就只能是9月1日! 所以生日時(shí)9月1日
3.有誰知道“邏輯狗”思維訓(xùn)練？
邏輯狗我孩子已經(jīng)玩了2年了，去年在本市小班組*名。我們是從3歲開始玩的，里面涵蓋了語言，數(shù)學(xué)，還有一些常識(shí)知識(shí)，挺好的。學(xué)習(xí)費(fèi)用不知道，我們買了自己在家學(xué)著玩的。我們這里的幼兒園有這個(gè)課程，但上幼兒園的孩子才學(xué)，沒有那種早教班。你們那里要是有億童早教可以去問問
看了以上有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的能鍛煉邏輯思維嗎，有什么訓(xùn)練邏輯思維能力的方法或書,，有誰知道“邏輯狗”思維訓(xùn)練？??的講解，如還有什么疑問可以直接在線或來電咨詢。