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1.美國如何培養(yǎng)孩子數學邏輯思維

在國際奧林匹克比賽上，拿獎的也總是*人或者說亞洲人居多。但是，大家也看到這樣的現實，同樣在這個*接受數學教育的美國人，卻培養(yǎng)了大量的科學家和發(fā)明家，引領了世界的科技的發(fā)展。很多人把這歸功于美國的高等教育，并得出的結論:美國人的初等數學教育不行。個人認為，這是對美國數學教育的誤解。在國內，初等數學教學的比重和內容偏向于計算和運算，我們背乘法口決、我們很小就開始訓練心算，我們習慣于以計算能力來衡量一個人的數學學得好不好。反觀美國人，他們認為數學并不等同于算術，他們更加看重的是孩子在生活中如何認識和應用數學，他們鼓勵學生在生活中去發(fā)現數學，他們從孩子的數學學習中去培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。所以，美國人盡管初等運算能力比不上*人，但他們在初等教育階段所接受的發(fā)現、歸納、演繹和推理訓練，卻為高等教育的研究學習撤下種子、打下基礎，從而成就了創(chuàng)造性思維、邏輯思維。一、從小抓起，引導孩子去發(fā)現講到邏輯，給人的感覺似乎是比較高階的思維。事實上，從學前班開始，美國學校就有關于訓練孩子邏輯思維能力的的數學內容。我的女兒3歲，在美國上學前班(與國內的叫法不同，美國幼兒園前的教育稱為學前班)。每個月月初，學校會派給我一份孩子在家的活動指引，配合孩子在學校的學習內容對孩子進行訓練。這個月，我拿到的這份訓練的內容主要是數學活動。這個數學活動，除了和孩子練習數數，認數字，有一項稱之為模式(pattern)的練習內容。具體如下:取出幾張卡紙，在每張卡紙上有規(guī)律地畫上一些幾何圖形，比如，在一張卡紙上依次畫出一個三角形、一個正方形，再重復畫一個三角形、一個正方形，然后問孩子，下一個圖形應該是什么?或者另一個復雜一點的圖形模式:在第二張卡紙上依次畫出一個圓形、一個正方形、一個橢圓形，再次重復畫一個圓形、一個正方形、一個橢圓形，然后問孩子，下一個圖形應該是什么?這種模式的訓練，需要孩子去觀察、去發(fā)現圖形的排列規(guī)律，是邏輯訓練的最初形態(tài)，主要在于培養(yǎng)孩子的觀察能力和發(fā)現能力。二、游戲為主，培養(yǎng)孩子的興趣初到美國的家長，不少會因為孩子在學校的“不務正業(yè)”而著急。比如，幼兒園階段的孩子，要么對著一盤珠子穿來穿去，要么填色涂鴉，要么玩弄幾個小貝殼，孩子一天到晚都在玩耍。事實上，這些看似都在玩耍的活動，其內容的設計都富含幫助孩子發(fā)展認知能力的智慧，自然也少不了與數學邏輯訓練的內容相結合。以涂鴉填色為例，可以是要求孩子在一組直線排列的三角形上填色，顏色的間序為“紅、黃，紅、黃，紅、黃”。也可以把一副黑白圖片用線條分割成不同的小塊，每個小塊上標上數字，要求孩子在某一個數字的小塊區(qū)域上涂某種顏色。再比如，串珠子，可以和孩子研究串成有規(guī)律的各種不同的間色圖案。這些具有一定規(guī)律性的練習，都體現了模式的概念。但孩子在練習的過程都像在游戲，不容易有壓力。三、以體驗和實例為主，內容貼近生活在數學教學活動和練習過程，很少有直接給出數字然后要求計算的題目。數學的學習內容，大都是與生活中的具體活動息息相關。比如，涉及了解時間的內容，題目會設計成某個人某天花費時間從事的各項活動;涉及學習錢幣的內容，會是使用錢幣進行購物、外出用餐等場景;涉及測量的內容，會利用測量工具認孩子反復操作、實驗。涉及邏輯推理的練習，當然也離不開場景的假設。比如有這樣一道練習題:題目給出幾張圖片，*張畫的是幾顆小豆和一個裝著泥土的杯子;第二張畫中的杯中的小植物長出了豆角，第三張畫的杯子中冒出了胚芽，第四張畫的小杯中長了一棵小苗。然后讓孩子按時間的發(fā)展進行順序排列。這種訓練孩子順序感的題目，都是與生活內容息息相關。四、弱化數學計算，強化對數學概念的理解翻開孩子的習題冊，不難發(fā)現，凡是涉及兩位數以上四則運算的練習題目，備選答案一般都只是接近答案的范圍值，并不要求學生進行具體的加減運算。在教學的過程中，老師也不急于讓學生通過計算來找到答案，而是逐步地啟發(fā)孩子進行思考，讓孩子明白每個題目背后所代表的數學概念和含義。比如下面這道題:選項:A:22B:16當然，學生可以用最直接的方法計算出:12X6-(16X3+4X2)=16。五、淡化計算過程，重視推理和多層角度思考的引導在教學的過程中，通過計算來找到答案通常都不會是教學的主要內容，教師更注重以提問的方式逐步地啟發(fā)孩子進行思考，進行推理。比如下面這道題:類似這樣的二元一次方程。老師可能會引導學生進行如下的推理思考:4. 所有線軸的總長度*可以有多長?……

2.邏輯思維怎么培養(yǎng)

邏輯思維怎么培養(yǎng)方法很簡單,首先提高自己記憶方法，只有提高了記憶力才能更好的提高其他方面的能力。 記憶力提高方法也不是很難但需要耗費較多時間去專研。 首先確保你智商不是很低，下一步就是改變你記憶的方式，譬如使用圖像記憶法和理解記憶法在結合死記，死記也是依靠圖像及理解記憶法，死記的作用是提高你的詞匯量，譬如各種專業(yè)詞匯的使用，保證你在與你同一領域的人交流時語言的獨特性和高效性。 只有當你的詞匯量達到一定程度并基本涵蓋你所處的領域接下來就是提高你的邏輯思維能力了，邏輯思維能力提高與記憶力的提高是并進的，你每天都要問自己10個問題，這些問題可以使書本上的也可以是現實生活中的，而且要嘗試回答這些問題，把這些問題的答案在大腦中翻譯成一幅幅圖片，這一張接一張的圖片就如你的邏輯思維一樣那么這時你就可以達到了提高邏輯思維能力的能力了。 分析問題的能力與你的專業(yè)水平掛鉤，這種能力的提高需要你花費更多的時間和精力。*，要培養(yǎng)的精讀、速讀文章和要*目及教材的能力，能將所閱讀文章，很快歸納出要點和難點。也就是說，通過迅速提取和認定有效信息，進行歸納、推理、判斷，從而加深對所看文章和科目的理解。通過這種訓練，不僅能提高學習的能力，同時，對平時我們看問題和解決問題，提高歸納推理能力、很快找出問題的重點、難點都有非常有益，經過一個時期的有意訓練，你會發(fā)現，你的判斷事情正誤的能力大大提高了，實際上，這就是你的邏輯思維能力提高了。    第二，由于我們日常工作和學習中所發(fā)生的事情都有其連續(xù)性的特點，這就需要加強自己的因果聯(lián)想能力。從心理學的觀點來看，某些聯(lián)系永遠是記憶活動的基礎，生活中許多概括的認識都是經過這一過程一點點積累、歸納、推理而得出的。也就是說，每當我們需要了解和解決某件事時，都去認真分析其因果關系，一次又一次，你會發(fā)現，你的解決問題能力有了很大提高。    當你具備了以上基本能力后，你能說，你的邏輯思維能力沒有提高嗎？然后，你再去攻讀有關理論性的文章時，你就會更加胸有成竹地去判斷和解決日常工作和生活中的難題了。    這些都是我從別人那里的來的。不用你加分，希望能幫到你。

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